《九年級化學(xué)上冊 第一單元《走進(jìn)化學(xué)世界》精品教學(xué)案（無答案） 人教新課標(biāo)版（通用）》

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題1 物質(zhì)的變化和性質(zhì)（1） 第 1 學(xué)時學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與技能1、理解物理變化和化學(xué)變化的概念，知道兩者的區(qū)別和聯(lián)系。2、能區(qū)別常見的變化是物理變化還是化學(xué)變化。過程與方法 通過實驗初步學(xué)會對化學(xué)變化的觀察方法。情感態(tài)度與價值觀 3、通過觀察和實驗等活動，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。4、增進(jìn)對“世界是物質(zhì)的”、“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點的認(rèn)識。5、體驗觀察和思考是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)重難點重點 1、理解物理變化和化學(xué)變化的概念，化學(xué)變化的特征及兩種變化的判斷；2、能正確描述觀察到的實驗現(xiàn)象。難點 能正確區(qū)別物質(zhì)的變化。導(dǎo)學(xué)過程自

2、主空間一、課前先學(xué)預(yù)習(xí)檢測：預(yù)習(xí)化學(xué)研究的對象、物理變化和化學(xué)變化，并回答下列問題：物理變化 ，例如： 。 化學(xué)變化 ，例如： 。二、課堂探究 合作探究一： 物理變化問題討論 什么叫物理變化？物理變化的實質(zhì)是什么？媒體使用 看課件讓學(xué)生觀察生活、生產(chǎn)中一些常見的物質(zhì)的變化，從是否有新物質(zhì)生成，讓學(xué)生展開激烈的討論。交流與展示 學(xué)生實驗實驗序號變化前的物質(zhì)實驗現(xiàn)象變化后的物質(zhì)有無新物質(zhì)生成11液態(tài)的水水沸騰，有蒸汽，玻璃片有水滴液態(tài)的水 12藍(lán)色塊狀的膽礬藍(lán)色塊狀的膽礬變成藍(lán)色的粉末狀藍(lán)色的粉末狀膽礬 歸納物質(zhì)發(fā)生變化時沒有生成其它物質(zhì)，這種變化叫做物理變化。討論交流 例舉生活中常見的物理變化的

3、例子。合作探究二：化學(xué)變化演示實驗 課本p6 實驗13 實驗14觀察現(xiàn)象實驗序號變化前的物質(zhì)實驗現(xiàn)象變化后的物質(zhì)有無新物質(zhì)生成13藍(lán)色膽礬溶液 藍(lán)色氫氧化銅沉淀生成 14顆粒狀石灰石 二氧化碳?xì)怏w等 歸納物質(zhì)發(fā)生變化時生成其它物質(zhì)，這種變化叫做化學(xué)變化。討論交流 例舉生活中常見的化學(xué)變化的例子。知識遷移 觀察是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要環(huán)節(jié)。要了解物質(zhì)發(fā)生的變化，必須從觀察入手，在觀察中思考，對觀察到的變化條件、現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)地分析和歸納，我們就可以得出結(jié)論。歸納 這種生成其他物質(zhì)的變化叫化學(xué)變化。說明 化學(xué)變化又叫化學(xué)反應(yīng)。強(qiáng)調(diào)最能說明化學(xué)變化的依據(jù)是有新物質(zhì)生成。閱讀 化學(xué)變化中伴隨的現(xiàn)象。歸納

4、化學(xué)反應(yīng)中伴隨的現(xiàn)象有：發(fā)光、發(fā)熱、變色、產(chǎn)生氣體、沉淀，這些可幫助判斷有沒有化學(xué)變化發(fā)生。但有這些現(xiàn)象發(fā)生不一定是化學(xué)變化。 合作探究三、物理變化和化學(xué)變化提問 物理變化和化學(xué)變化是相互聯(lián)系的，那么它們之間有什么聯(lián)系呢？討論 物理變化和化學(xué)變化是否相互聯(lián)系的？兩者之間關(guān)系如何？交流與展示物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時一定伴隨物理變化，而物質(zhì)發(fā)生物理變化時不一定伴隨化學(xué)變化。三、達(dá)標(biāo)檢測1、下列自然現(xiàn)象中存在著化學(xué)變化的是（ ）a 冰雪融化 b 形成酸雨 c 形成沙塵暴 d 霧的形成2、下列變化可能是化學(xué)變化的是( )a 燃燒 b 爆炸 c 揮發(fā) d 汽化3、成語被譽(yù)為中華語言瑰寶。下列成語中其本意主要為

5、化學(xué)變化的是（ ）a死灰復(fù)燃 b磨杵成針 c滴水成冰 d積土成山4、證明化學(xué)變化過程中一定發(fā)生物理變化的是（ ）a開燈時燈泡先通電后發(fā)光 b做家具時木材先鋸斷后加工c水結(jié)冰，有液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài) d蠟燭點燃時先熔化后燃燒5、下列現(xiàn)象中屬于化學(xué)變化的是（ ）a 玻璃破碎 b 水蒸發(fā) c 雞蛋變臭 d 木材制成桌椅6、化學(xué)變化和物理變化的本質(zhì)區(qū)別是 。 學(xué)習(xí)反思學(xué)習(xí)內(nèi)容第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題1 物質(zhì)的變化和性質(zhì)（2） 第 2 學(xué)時學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與技能1、理解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念，知道兩者的區(qū)別和聯(lián)系。2、能準(zhǔn)確區(qū)別物質(zhì)的性質(zhì)。過程與方法 通過實驗初步理解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。情感態(tài)度與價值觀 1、通過

6、觀察和實驗等活動，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2、增進(jìn)對“世界是物質(zhì)的”、“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點的認(rèn)識。3、體驗觀察和思考是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)重難點重點1、物質(zhì)的性質(zhì)。2、物質(zhì)的變化和物質(zhì)的性質(zhì)的區(qū)別。難點 ：能正確區(qū)別物質(zhì)的變化和物質(zhì)的性質(zhì)。導(dǎo)學(xué)過程自主空間一、課前先學(xué)預(yù)習(xí)檢測：預(yù)習(xí)物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念 ，并回答下列問題：1、物理性質(zhì) 。包括： ，如： 。2、化學(xué)性質(zhì) ，包括 。如 。二、課堂探究合作探究一：物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)問題討論 汽油燃燒 、菜刀生繡，這種性質(zhì)在什么變化中才能表現(xiàn)出來？投影歸納 物質(zhì)在化學(xué)變化中才能表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫化學(xué)性質(zhì)，化

7、學(xué)性質(zhì)有可燃性、氧化性、還原性、酸堿性等。交流生活中，哪些性質(zhì)表現(xiàn)出物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)？展示合作探究二：物質(zhì)的物理性質(zhì)問題討論上述提到的滴水成冰、酒精揮發(fā)以及物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等是否需要通過化學(xué)變化才能表現(xiàn)出來？媒體投影歸納不通過化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來的物質(zhì)的性質(zhì)叫物理性質(zhì)。物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度和密度屬于物理性質(zhì)。閱讀學(xué)生閱讀有“物理性質(zhì)的幾個基本概念”交流展示 熔點和沸點 密度強(qiáng)調(diào)在生產(chǎn)、生活和科研中，了解物質(zhì)的物理性質(zhì)是很重要的。物質(zhì)的熔點、沸點和密度以及大氣壓強(qiáng)等數(shù)據(jù)，在物理、化學(xué)等手冊上一般都能查到。合作探究三：正確描述物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)探究活動實驗15“展示集氣瓶中

8、的氧氣和二氧化碳”，注意聞氣體的正確操作。討論交流盡可能多地描述氧氣和二氧化碳的性質(zhì)，判斷哪些屬于物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，利用哪些方法可以區(qū)別它們。點 撥物理性質(zhì)：無色、無味的氣體?；瘜W(xué)性質(zhì)：二氧化碳是不能燃燒、氧氣能支持燃燒；二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，氧氣則不能使澄清的石灰水變渾濁。區(qū)別方法：用燃著的木條伸入集氣瓶中，若火焰熄滅是二氧化碳，燒得更旺的則是氧氣；向集氣瓶中倒入少量澄清石灰水，變渾濁的是二氧化碳，不變渾濁的是氧氣。遷 移我們在生活中了解到很多事實，如水和二氧化碳可以用于滅火，酒精用于燃料，石墨可用于制鉛筆芯，這些事實都表明，物質(zhì)的性質(zhì)決定著它們在生產(chǎn)和生活中的用途。三、達(dá)標(biāo)檢測1

9、、下列物質(zhì)的用途主要利用其化學(xué)性質(zhì)的是（ ）a固體酒精用于燃料 b用鋁做成鍋c用石墨做電極 d用銅制造導(dǎo)線2、下列各種物質(zhì)中，顏色、狀態(tài)都相同的是（ ）a空氣和天然氣 b鐵和銅 c水和植物油 d酒精和食鹽3、加熱少量白糖，白糖先熔化后變棕色，最后有黑色殘渣，該實驗研究了白糖的（ ）a物理性質(zhì) b變化 c制法和用途 d組成4、通過觀察和使用食鹽，得出以下不屬于食鹽性質(zhì)的是（ ）白色固體 咸味 易溶于水 在空氣中很容易變質(zhì)5、 叫做物理性質(zhì)，如 。 叫做化學(xué)性質(zhì)。如 6、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的本質(zhì)區(qū)別是 。7、鈦被稱為“21世紀(jì)金屬”，鈦制的坦克、潛水艇、軍艦沒有磁性，不會被磁性水雷發(fā)現(xiàn)，這屬于 性

10、質(zhì)（填“物理”或“化學(xué)”，以下同）。鈦可以代替不銹鋼，抗腐蝕性強(qiáng)，這是鈦的 性質(zhì)。鎳鈦合金具有“記憶”功能，變形后加熱到95以上便可恢復(fù)原形，科學(xué)上把這種現(xiàn)象稱為“形狀記憶反應(yīng)”，這屬于 性質(zhì)。8、在常溫條件下，蔗糖是一種 色的固體，它 （填“易”或“難”）溶于水。蔗糖受熱變黑，發(fā)生了 ，因為該過程中有 生成。學(xué)習(xí)反思學(xué)習(xí)內(nèi)容第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題2 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)（1） 第 3 學(xué)時學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與能力1、了解在日常生活中存在著許多有探究價值的問題，并可以通過實驗等手段解決這些問題。2、了解化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。3、培養(yǎng)觀察、記錄、描述和分析能力，以及合作、交流和評

11、價的能力。過程與方法本課題主要以學(xué)生的探究實驗為主，因此采用探究式教學(xué)方法比較合適。在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔助的作用，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)留給學(xué)生，使學(xué)生在小組合作探究的活動中深刻理解化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的。情感、態(tài)度與價值觀1、培養(yǎng)學(xué)生求實的探索精神。2、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。學(xué)習(xí)重難點對蠟燭及其燃燒的探究。導(dǎo)學(xué)過程自主空間一、課前先學(xué)預(yù)習(xí)檢測：預(yù)習(xí)蠟燭燃燒的現(xiàn)象、蠟燭火焰的構(gòu)造并回答下列問題：1、檢查學(xué)生蠟燭、火柴等準(zhǔn)備情況。2、蠟燭火焰的構(gòu)造。3、對蠟燭及其燃燒的探究探究步驟對實驗現(xiàn)象的觀察和描述點燃前組成顏色狀態(tài)密度硬度燃燒時火焰的分層及溫度燭身的變化生成的產(chǎn)物熄滅后二、課堂探

12、究合作探究一：對蠟燭及其燃燒的探究（邊做實驗邊完成課本p13表）1、陳述：既然化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，今天我們就通過探究一個小實驗來體驗一下化學(xué)的奧秘。2、組織學(xué)生進(jìn)行實驗研究，講述：在點燃蠟燭前，請大家開動腦筋，運(yùn)用各種手段仔細(xì)觀察蠟燭的組成、形狀、顏色、氣味、質(zhì)地、密度等，并做好詳細(xì)的記錄。（提示學(xué)生用水作為參照物來研究蠟燭的密度）（1）蠟燭是石蠟和棉線做的燈芯組成的；一般蠟燭為圓柱形、乳白色、固體；特殊的蠟燭，如生日蠟燭，有多種顏色和形狀，但那是添加染料后形成的；蠟燭一般都具有輕微的氣味。（2）如果用小刀切下一塊蠟燭放入水中，會發(fā)現(xiàn)蠟燭浮在水面上，說明蠟燭的密度比水小。1、對學(xué)生的

13、回答表示充分的肯定，讓學(xué)生結(jié)合蠟燭的這些性質(zhì)，點燃蠟燭，觀察燃燒著的蠟燭有哪些特點。燃燒著的蠟燭有沒有聲音？形狀有沒有什么改變？蠟燭點燃后，可以持續(xù)安靜地燃燒，不會發(fā)出響聲音，且蠟燭在燃燒過程中緩慢地變短。蠟燭的火焰有什么特點？蠟燭的火焰在輕微地閃爍，在火焰的上方有黑煙生成。如果沒有風(fēng)，火焰可以一直保持輕微的閃動。蠟燭的火焰可以分成三層：最里面一層火焰較為暗淡，底部呈淡藍(lán)色，為焰心；第二層火焰較明亮且呈圓錐形，為內(nèi)焰；圍繞在最外面的第三層火焰呈黃色，明亮而不耀眼，為外焰。蠟燭靠近火焰的地方在形狀、溫度、質(zhì)地上有什么變化？在靠近火焰的地方，蠟燭是濕熱的，而且很軟，可以用手任意捏塑，而距離火焰較遠(yuǎn)

14、部分蠟燭仍是冰冷的，硬的。燃燒著的蠟燭頂部受熱溶化形成一個凹槽，溶液化后的液態(tài)石蠟儲存于凹槽中，浸沒著燈芯。把一根火柴梗平放在蠟燭的火焰中約一秒鐘，取出火柴梗，火柴梗有什么變化？這說明了什么？可以看到處于火焰最外層的先變焦，第二層變化次之，最里層變化最??；這說明火焰的溫度是從里向外依次升高的，即外焰的溫度是最高的，焰芯的溫度是最低的。2、充分肯定學(xué)生在實驗探究中的表現(xiàn)，繼續(xù)引導(dǎo)：現(xiàn)在我們再來觀察一下蠟燭燃燒后生成了哪些物質(zhì)。首先將一只干燥的燒杯罩在火焰的上方，觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。片刻后取下燒杯，迅速倒入少量的澄清石灰水，振蕩，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？推測蠟燭燃燒后可能生成了什么物質(zhì)。（1）將

15、燒杯罩在火焰上方后，過一會兒，燒杯壁有水霧生成。（2）向燒杯中倒入澄清的石灰水，振蕩后，石灰水變渾濁。（3）說明了蠟燭燃燒時有水和二氧化碳生成。3、指導(dǎo)學(xué)生：現(xiàn)在請大家熄滅蠟燭，會發(fā)現(xiàn)有一縷白煙從燈芯飄出，立即用點燃的火柴去點白煙，看看有什么現(xiàn)象會發(fā)生?；鹧鏁樦谉熤匦聦⑾灎T點燃4、提問：通過探究這個小實驗，大家得到了什么啟示？有什么感受？三、達(dá)標(biāo)檢測1蠟燭在空氣中燃燒生成了（ ）。a水 b二氧化碳 c二氧化碳和水 d灰燼2能夠使澄清的石灰水變渾濁的是（ ）。a氧氣 b二氧化碳 c水蒸氣 d石蠟3久置不用的深井、久未開啟的菜窖底部都存在著二氧化碳，由于它不能供給呼吸，人如果長期呆在二氧化碳含

16、量較高的環(huán)境中會窒息而死，因此，人們在進(jìn)入這些地方之前會進(jìn)行燈火實驗，原因是： 。4 在對蠟燭及其燃燒進(jìn)行了探究以后，請你填寫下列空格： (1)取一支蠟燭，用小刀切下一小塊，把它放入水中，蠟燭會 。 結(jié)論：石蠟的密度比水。(2)點燃蠟燭，觀察到蠟燭的火焰分為三層，分別是 、。把一根火柴梗放在蠟燭的火焰上（如右圖），約后取出，可以看到在處（填字母）的火柴梗的最先碳化。結(jié)論：蠟燭火焰的 溫度最高。(3)再將一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，燒杯內(nèi)壁出現(xiàn) ，片刻后取下燒杯，迅速向燒杯內(nèi)倒入少量澄清的石灰水，振蕩后發(fā)現(xiàn) 。結(jié)論：蠟燭燃燒以后的生成物是 。學(xué)習(xí)反思 學(xué)習(xí)內(nèi)容第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題2 化學(xué)

17、是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)（2） 第 4 學(xué)時學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與能力1、了解在日常生活中存在著許多有探究價值的問題，并可以通過實驗等手段解決這些問題。2、了解化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。3、培養(yǎng)觀察、記錄、描述和分析的能力，以及合作、交流和評價能力。 過程與方法本課題主要以學(xué)生的探究實驗為主，因此采用探究式教學(xué)方法比較合適。在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔助的作用，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)留給學(xué)生，使學(xué)生在小組合作探究的活動中深刻理解化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的。情感、態(tài)度與價值觀1、培養(yǎng)學(xué)生求實的探索精神。2、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。學(xué)習(xí)重難點探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。導(dǎo)學(xué)過程自主空間一、課前先學(xué)

18、預(yù)習(xí)檢測：預(yù)習(xí)收集一瓶人呼出氣體的方法驗證氧氣含量、二氧化碳含量、水蒸氣含量的方法，并回答下列問題：人體吸入的空氣和呼出的氣體的成分有哪些主要區(qū)別？二、課堂探究 合作探究二:對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究（邊做實驗邊完成課本p15-16表）1、進(jìn)入實驗室探究之前，給學(xué)生提供三條信息：（見第14頁）2、要求學(xué)生以組為單位將實驗儀器放好，然后讓學(xué)生收集“呼出的氣體”。步驟如下：將兩個集氣瓶分別盛滿水，并用玻璃片先蓋住瓶口的小部分，然后推動玻璃片將瓶口全部蓋住，把盛滿水的瓶子連同玻璃片一起倒立在水槽中；然后將飲料管小心地插入集氣瓶內(nèi)，并向集氣瓶內(nèi)緩緩吹氣，直至集氣瓶內(nèi)充滿呼出的氣體。在水下立即用

19、玻璃片將集氣瓶口蓋好，然后取出集氣瓶放在實驗桌上。（教師演示，讓學(xué)生根據(jù)示范收集“呼出的氣體”）另外，取出兩個空集氣瓶，其中為空氣。3、組織學(xué)生以小組為單位開始探究以下問題，提醒學(xué)生作好實驗記錄。（1）分別向一瓶空氣和一瓶呼出的氣體中滴入澄清石灰水，并振蕩，兩個瓶子中分別會發(fā)生什么現(xiàn)象？說明了什么？滴入澄清石灰水后，兩只瓶子中的石灰水都會變渾濁，但是呼出氣體瓶中的石灰水更渾濁一些；說明了在空氣與人呼出氣體中都含有二氧化碳，但人呼出氣體中二氧化碳的含量更高。（2）將燃燒著的小木條分別插入空氣和人呼出氣體的集氣瓶中，分別有什么現(xiàn)象發(fā)生？說明了什么？插入空氣集氣瓶中的小木條比插入人呼出氣體集氣瓶中的

20、小木條燃燒更旺，且燃燒時間要長；說明了空氣中氧氣含量大于人呼出的氣體中氧氣的含量，或者說空氣中二氧化碳的含量小于人呼出的氣體中二氧化碳的含量。（3）取兩塊干燥的玻璃片，對著其中的一個玻璃片呼氣，有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？說明書了什么？對著干燥的玻璃片呼氣后，玻璃片上會產(chǎn)生極小的水珠；說明人呼出的氣體中含有較多的水蒸氣。4、結(jié)合上述實驗，提問：以上實驗說明了的呼出的氣體與吸入的空氣有什么不同？5、總結(jié)實驗：通過實驗，我們了解了人每天吸入和呼出的氣體，看來實驗確實是我們探索問題的好幫手，所以大家以后一定要認(rèn)真對待實驗，運(yùn)用實驗得出科學(xué)的結(jié)論。三、達(dá)標(biāo)檢測1人呼出的氣體的主要成分是（ ）a水蒸氣 b二氧化碳c

21、二氧化碳、氮氣、水和氧氣等 d氧氣2從冰箱取出瓶裝的飲料放在空氣中，不久瓶的外壁出現(xiàn)水珠，這說明空氣中含有（ ）a氧氣 b氮氣 c二氧化碳 d水蒸氣3小明用如圖裝置進(jìn)行“人體呼出的氣體中的co2是否比吸人的空氣中的co2含量多”的探究實驗。試回答下列問題： (1)根據(jù)實驗現(xiàn)象，小明得出的結(jié)論 是 。(2)小明想進(jìn)一步了解人體呼出和吸入的氣體中的co2含量變化的原因，通過查閱資料，知道這是由于在人體內(nèi)的肺泡與血液、血液與組織細(xì)胞之間發(fā)生了 交換。4第三題裝置圖某校研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)設(shè)計了簡單的實驗方案，驗證呼出的氣體與吸入空氣成分的含量有什么不同，其主要操作步驟如圖所示。請依據(jù)圖示將主要實驗操

22、作步驟及驗證依據(jù)填入下表中：實驗步驟驗證依據(jù)(1) (2) 根據(jù) 判斷co2含量不同(3) 根據(jù) 判斷o2含量不同(4) 根據(jù) 判斷水含量不同學(xué)習(xí)反思學(xué)習(xí)內(nèi)容第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題3 走進(jìn)化學(xué)實驗室（1） 第 5 學(xué)時學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與能力1、知道化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的操作方法和實驗原理是保證實驗成功的關(guān)鍵。了解一些化學(xué)實驗室的規(guī)則。2、掌握常見儀器的名稱和使用。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力。3、掌握藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實驗操作。過程與方法 1、在本課題材的教學(xué)過程中，應(yīng)采用教師的講解、演示與學(xué)生的探究相結(jié)合的方式進(jìn)行授課。2、首先在教師的講解中學(xué)生

23、得到啟示，然后學(xué)生在探究中得出結(jié)論，進(jìn)而通過學(xué)生的親自演示找出問題，最后在教師正確的演示實驗中使學(xué)生加深理解。3、整個教學(xué)過程在教師與學(xué)生的互動中進(jìn)行，使課堂氣氛活躍，同時激發(fā)學(xué)生的興趣。情感、態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。初步使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。學(xué)習(xí)重難點重點：化學(xué)實驗室的實驗規(guī)則和常用儀器的名稱、作用。 難點： 使用儀器的注意事項。導(dǎo)學(xué)過程自主空間一、課前先學(xué)預(yù)習(xí)檢測：你能說出實驗室有哪些常見儀器嗎？二、課堂探究合作探究一：認(rèn)識初中化學(xué)實驗常用用儀器 （一）初中化學(xué)實驗常用用儀器反應(yīng)容器 可直接受熱的：試管、蒸發(fā)皿、燃燒匙、坩堝等 能間接受熱的：燒杯、燒瓶（加熱時需加石棉網(wǎng)）

24、 存放藥品的儀器：廣口瓶（固體）、細(xì)口瓶（液體）、滴瓶（少量液體）、集氣瓶（氣體） 加熱儀器：酒精燈計量儀器：托盤天平（稱量）、量筒（量體積） 分離儀器：漏斗 取用儀器：藥匙（粉末或小晶粒狀）、鑷子（塊狀或較大顆粒）、膠頭滴管（少量液體） 夾持儀器：試管夾、鐵架臺（帶鐵夾、鐵圈）、坩堝鉗 其他儀器：長頸漏斗、石棉網(wǎng)、玻璃棒、試管刷、水槽媒體投影儀器用途及注意事項1、試管用途：a、在常溫或加熱時，用作少量試劑的反應(yīng)容器。 b、溶解少量固體 c、收集少量氣體注意事項：a、加熱時外壁必須干燥，不能驟熱驟冷，一般要先均勻受熱，然后才能集中受熱，防止試管受熱不均而破裂。b、加熱時，試管要先用鐵夾夾持固定

25、在鐵架臺上（短時間加熱也可用試管夾夾持）。c、加熱固體時，試管口要略向下傾斜，且未冷前試管不能直立，避免管口冷凝水倒流使試管炸裂。d、加熱液體時，盛液量一般不超過試管容積的1/3（防止液體受熱溢出），使試管與桌面約成45°的角度（增大受熱面積，防止暴沸），管口不能對著自己或別人（防止液體噴出傷人）。2、試管夾用途：夾持試管注意事項：從底部往上套，夾在距管口1/3處（防止雜質(zhì)落入試管）不要把拇指按在試管夾短柄上。3、玻璃棒（1）用途：攪拌、引流（過濾或轉(zhuǎn)移液體）。（2）注意事項：攪拌不要碰撞容器壁用后及時擦洗干凈3、酒精燈（1）用途：化學(xué)實驗室常用的加熱儀器（2）注意事項：使用時先將燈

26、放穩(wěn)，燈帽取下直立在燈的右側(cè)，防止?jié)L動和便于取用。使用前檢查并調(diào)整燈芯（保證更地燃燒，火焰保持較高的的溫度）。燈體內(nèi)的酒精不可超過燈容積的2/3，也不應(yīng)少于1/4（酒精過多，在加熱或移動時易溢出；太少，加熱酒精蒸氣易引起爆炸）。禁止向燃著的酒精燈內(nèi)添加酒精（防止酒精灑出引起火災(zāi)）禁止用燃著的酒精燈直接點燃另一酒精燈，應(yīng)用火柴從側(cè)面點燃酒精燈（防止酒精灑出引起火災(zāi)）。應(yīng)用外焰加熱（外焰溫度最高）。用完酒精燈后，必須用燈帽蓋滅，不可用嘴吹熄。（防止將火焰沿著燈頸吹入燈內(nèi)）用完后，立即蓋上燈帽（防止酒精揮發(fā)和燈芯吸水而不易點燃）。不要碰倒酒精燈，若有酒精灑到桌面并燃燒起來，應(yīng)立即用濕布撲蓋或撒沙土撲

27、滅火焰，不能用水沖，以免火勢蔓延。4、膠頭滴管、滴瓶用途：膠頭滴管用于吸取和滴加少量液體。滴瓶用于盛放少量液體藥品。注意事項：先排空再吸液懸空垂直放在試管口上方，以免沾污滴管吸取液體后，應(yīng)保持膠頭在上，不能向下或平放，防止液體倒流，沾污試劑或腐蝕膠頭；除吸同一試劑外，用過后應(yīng)立即洗凈，再去吸取其他藥品（防止試劑相互污染）。滴瓶上的滴管與瓶配套使用，滴液后應(yīng)立即插入原瓶內(nèi)，不得弄臟，也不必用水沖冼。5、鐵架臺（包括鐵夾和鐵圈）用途：用于固定和支持各種儀器，一般常用于過濾、加熱等操作。6、燒杯用途：用于溶解或配制溶液和較大量試劑的反應(yīng)容器。 注意事項：受熱時外壁要干燥，并放在石棉網(wǎng)上使其受熱均勻（

28、防止受熱不均使燒杯炸裂），加液量一般不超過容積的1/3（防止加熱沸騰使液體外溢）。7、量筒用途：量取液體的體積注意事項：不能加熱，不能作為反應(yīng)容器，也不能用作配制或稀釋溶液的容器。 8、集氣瓶（瓶口上邊緣磨砂，無塞）（1）用途：用于收集或短時間貯存少量氣體。用作物質(zhì)在氣體中燃燒的反應(yīng)器。（2）注意事項：不能加熱收集或貯存氣體時，要配毛玻璃片遮蓋在瓶內(nèi)作物質(zhì)燃燒反應(yīng)時，若固體生成，瓶底應(yīng)加少量水或鋪少量沙。9蒸發(fā)皿用途：用于蒸發(fā)液體或濃縮溶液。注意事項：盛液量不能超過2/3，防止加熱時液體沸騰外濺均勻加熱，不可驟冷（防止破裂）熱的蒸發(fā)皿要用坩堝鉗夾取。三、達(dá)標(biāo)檢測 一選擇題1下列儀器不能作為反應(yīng)

29、容器的是（ ）a試管 b廣口瓶 c量筒 d燒杯2取用塊狀固體可以用（ ），往試管里裝入固體粉末可以用（ ）a手抓 b藥匙 c鑷子 d紙槽3下列儀器中，能在酒精燈火焰上直接加熱的是（  ）a.集氣瓶b.量筒c.試管d.燒杯4把碳酸鈉粉末裝入試管中,正確的操作是（  ）a.用鑷子b.用玻璃棒c.用藥匙或紙槽送入d.直接倒入5.下列儀器中不可直接加熱的是（  ）a.試管b.燒杯c.燃燒匙d.蒸發(fā)皿6.實驗時，不宜用作化學(xué)反應(yīng)容器的儀器是（   ）a.量筒b.集氣瓶c.試管d.燒杯7.下圖是實驗室常用的儀器，請用圖中儀器的名稱按要求填空：（1）用于夾持試管的儀器

30、是；（2）取用粉末狀藥品時一般選用；（3）用于吸取和滴加少量液體的是；（4）常用于給物質(zhì)加熱的儀器是；（5）既可用作反應(yīng)容器又能直接受熱的是；（6）用來收集和貯存少量氣體時需用。學(xué)習(xí)反思學(xué)習(xí)內(nèi)容第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題3 走進(jìn)化學(xué)實驗室（2） 第6學(xué)時學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與能力1、知道化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的操作方法和實驗原理是保證實驗成功的關(guān)鍵。了解一些化學(xué)實驗室的規(guī)則。2、實驗室藥品取用規(guī)則。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力。3、托盤天平的使用等基本實驗操作。過程與方法在本課題材的教學(xué)過程中，應(yīng)采用用教師的講解、演示與學(xué)生的探究相結(jié)合的方式進(jìn)行授課。首先在教師的講解中學(xué)

31、生得到啟示，然后學(xué)生在探究中得出結(jié)論，進(jìn)而通過學(xué)生的親處演示找出問題，最后在教師正確的演示實驗中使學(xué)生加深理解。整個教學(xué)過程在教師與學(xué)生的互動中進(jìn)行，使課堂氣氛活躍，同時激發(fā)學(xué)生的興趣。情感、態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 初步使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。學(xué)習(xí)重難點重點：1.化學(xué)實驗室的實驗規(guī)則和常用儀器的名稱、作用。 藥品的取用。2.酒精燈的使用方法和給物質(zhì)加熱的方法。難點：藥品的取用。酒精燈的使用方法和給物質(zhì)加熱的方法。導(dǎo)學(xué)過程自主空間一、課前先學(xué)預(yù)習(xí)檢測：預(yù)習(xí)藥品的取用和一些基本操作，并回答下列問題： 1、藥品取用有哪些規(guī)則？ 2、使用托盤天平有哪些注意事項？二、課堂探究合作探究二

32、：實驗室藥品取用規(guī)則（熟悉化學(xué)實驗室藥品的一些圖標(biāo)，見第18頁）1、取用藥品要做到“三不原則”2、注意節(jié)約藥品。如果沒有說明用量，液體取用1-2ml，固體只需蓋滿試管底部。3、用剩藥品要做到“三不一要”實驗剩余的藥品既不能放回原瓶也不能隨意丟棄更不能拿出實驗室要放入指定的容器內(nèi)。4、實驗中要要注意保護(hù)眼睛。合作探究三 ：托盤天平的使用 儀器：托盤天平、藥匙（托盤天平只能用于粗略的稱量，能稱準(zhǔn)到0.1g）步驟：調(diào)零、放紙片、左物右碼、讀數(shù)、復(fù)位使用托盤天平時，要做到左物右碼：添加砝碼要用鑷子不能用手直接拿砝碼，并先大后??；稱量完畢，砝碼要放回砝碼盒，游碼要回零。藥品的質(zhì)量=砝碼讀數(shù) + 游碼讀數(shù)

33、若左右放顛倒了，藥品的質(zhì)量=砝碼讀數(shù) 游碼讀數(shù)任何藥品都不能直接放在盤中稱量，干燥固體可放在紙上稱量，易潮解藥品要在（燒杯或表面皿等）玻璃器皿中稱量。注意：稱量一定質(zhì)量的藥品應(yīng)先放砝碼，再移動游碼，最后放藥品；稱量未知質(zhì)量的藥品則應(yīng)先放藥品，再放砝碼，最后移動游碼。合作探究四：連接儀器裝置 （ 見第152-153頁） 1、玻璃導(dǎo)管插入塞子2、玻璃導(dǎo)管插入膠皮管3、塞子塞進(jìn)容器口 4、檢查裝置的氣密性三、達(dá)標(biāo)檢測1、在化學(xué)實驗中，從試劑瓶中取出的藥品使用后有剩余，正確的處置方法是（  ）a.帶出實驗室b.放回原試劑瓶c.在實驗室集中處理d.投入通向下水道的水槽內(nèi)2、下列儀器中，能在酒精

34、燈火焰上直接加熱的是（  ）a.集氣瓶b.量筒c.試管d.燒杯3、實驗室里所用的藥品很多是有腐蝕性或有毒的，為保證安全，注意做到“三不”：不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品的氣味， 。4、實驗室取用盛在廣口瓶里的塊狀的藥品時，常用的儀器是。5、量筒的用途是，使用時，量筒必須，視線要跟 保持水平。右圖中量筒內(nèi)液體的讀數(shù)是ml。6、某學(xué)生設(shè)計了下圖所示的實驗裝置。該裝置中的澄清石灰水可以檢驗香煙燃燒是否有氣體生成。為了使香煙燃燒產(chǎn)生的氣體通過澄清石灰水，活塞應(yīng)向（填左或右）移動。學(xué)習(xí)反思學(xué)習(xí)內(nèi)容第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題3 走進(jìn)化學(xué)實驗室（3） 第7學(xué)時學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與能力1、知道化學(xué)實驗是進(jìn)行科

35、學(xué)探究的重要手段，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的操作方法和實驗原理是保證實驗成功的關(guān)鍵。了解一些化學(xué)實驗室的規(guī)則。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力。3、掌握藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實驗操作。過程與方法在本課題材的教學(xué)過程中，應(yīng)采用用教師的講解、演示與學(xué)生的探究相結(jié)合的方式進(jìn)行授課。首先在教師的講解中學(xué)生得到啟示，然后學(xué)生在探究中得出結(jié)論，進(jìn)而通過學(xué)生的親處演示找出問題，最后在教師正確的演示實驗中使學(xué)生加深理解。整個教學(xué)過程在教師與學(xué)生的互動中進(jìn)行，使課堂氣氛活躍，同時激發(fā)學(xué)生的興趣。情感、態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 初步使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。學(xué)習(xí)重難點重點：1.藥品的取用。2.

36、酒精燈的使用方法和給物質(zhì)加熱的方法。難點：藥品的取用。酒精燈的使用方法和給物質(zhì)加熱的方法。導(dǎo)學(xué)過程自主空間一、課前先學(xué)預(yù)習(xí)檢測：預(yù)習(xí)物質(zhì)的加熱和儀器的洗滌，并回答下列問題：1、給試管里的液體加熱應(yīng)注意哪些問題？2、玻璃儀器洗凈的標(biāo)志是什么？二、課堂探究合作探究一：藥品的取用1 固體藥 品的取用（存放在廣口瓶中）（1） 塊狀藥品或金屬顆粒的取用(一橫二放三慢立) 儀器：鑷子步驟：先把容器橫放，用鑷子夾取塊狀藥品或金屬顆粒放在容器口，再把容器慢慢地豎立起來，使塊狀藥品或金屬顆粒緩緩地沿容器壁滑到容器底部，以免打破容器。（2）粉末狀或小顆粒狀藥品的取用（一橫二送三直立）儀器：藥匙或紙槽步驟：先把試管橫放，用藥匙（或紙