策略引領(lǐng)實現(xiàn)高效音樂課堂

1、    策略引領(lǐng)，實現(xiàn)高效音樂課堂    朱美琴摘 要：策略，永遠是課堂教學的保障，離開了教學策略，課堂又怎么能高效？音樂課程學習，同樣需要策略的引領(lǐng)，本文從課程環(huán)節(jié)、有效互動、學生主體與課程評價等方面研究了課堂教學策略，意在為音樂教師的課堂實踐提供理論依據(jù)。關(guān)鍵詞：小學音樂;  課程環(huán)節(jié);  評價;  主體性gb1008-1216（2020）01b-0125-02新時代的教育呼喚高效課堂，只有高效的課堂才能讓學生學會更多的知識，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。追求高效也并不意味著將每個環(huán)節(jié)的時間壓縮，教師應該在做教學設(shè)計的時候有所側(cè)重

2、的進行刪減，課堂不必面面俱到，而是要讓學生真正的學會知識。在小學音樂教學中，教師更要把握好教學策略，讓學生涵養(yǎng)品性，使學生能夠在音樂的世界中獲得成長的動力。在當前的小學音樂教學中，很多教師都教條化，導入聽賞學唱拓展收尾這樣的教學模式已經(jīng)被固化了，而優(yōu)化教學策略，使音樂學習活起來、動起來才能滿足現(xiàn)代化教學的需要。高效是學生的高效，是課堂組織形式在學生的活動中充分地發(fā)揮作用，音樂課頁需要這樣的課堂。一、精簡課程環(huán)節(jié)，避免冗長繁瑣在當前的課程教學中，尤其是音樂課程教學，沒有引起足夠的重視，在課程設(shè)計上，教師總是按部就班地開展，從導入到欣賞到學唱再到收尾，而這樣的過程，每個環(huán)節(jié)都要耗費很多的時間。高效

3、課堂追求的是一種簡潔和實效性，精簡那些冗長的環(huán)節(jié)對于音樂課程教學具有重要的意義。在每個環(huán)節(jié)中，教師都要給予學生更多的時間，不能總是繁瑣地重復一個話題，要設(shè)計一些具有延伸性的話題，引發(fā)學生的討論。在小學音樂教學中，教師呆板的講解不能喚起學生的學習興趣，不能將音樂中潛藏的內(nèi)涵挖掘出來，這樣的教學偏離了新的教育理念。例如，在太陽出來喜洋洋一課的教學過程中，教師就可以精心地安排課程環(huán)節(jié)，這首曲子中有著歡快的旋律，而在每個環(huán)節(jié)的設(shè)計中，教師都應該有所取舍，不應為了面面俱到而沒有實效性。首先教師可以進行課堂導入，這個環(huán)節(jié)應該是簡要的，不應占據(jù)更多的課堂教學時間，在導入后教師可以設(shè)計一些與學生互動的環(huán)節(jié)：“

4、同學們，我們先欣賞歌曲，然后彼此交流感受，再輕輕哼唱?！边@個環(huán)節(jié)可以使學生的能力提升，應給予更多的時間，而在總結(jié)交流和拓展環(huán)節(jié)，教師可以讓學生去做創(chuàng)編活動，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。課程設(shè)計應該是精簡的，“同學們，你們能不能在這首歌曲的曲調(diào)上，寫出一首新的歌詞的曲子呢？”學生們在這樣的收尾中，可以獲得繼續(xù)學習和探究的目標。新教育理念告訴教育者，學生才是課堂的一切。教師在設(shè)計教學設(shè)計的時候，最應該去關(guān)注的是學生，只有學生的發(fā)展才是教學的成就。精簡教學環(huán)節(jié)，讓課堂真的去為學生服務，這才是教師應該做的。二、設(shè)計有效互動，增強課堂活力互動式教學在音樂課程中同樣需要，這種互動不僅是師生之間的互動，還有生

5、生之間的互動，只有動起來的課堂才是最有活力的課堂。當前的小學音樂教學中，互動性的教學活動都很少，單純的教師講述，讓學生聽賞學唱的形式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教學的需要?；颖仨氁行В荒芎唵蔚卦O(shè)計一個問題就讓學生去討論，而這樣的討論如果不具備實效性，那么就會浪費很多課堂時間。課堂活力的養(yǎng)成需要教師去關(guān)注學生的活動空間，學生在音樂課堂上的思維發(fā)散以及在情感態(tài)度上的轉(zhuǎn)變等都是課堂有效性的呈現(xiàn)。例如，在彈起我心愛的土琵琶一課的教學過程中，教師在導入新課后，可以為學生設(shè)計一些有效的互動性問題，讓課堂的活力逐漸增強：“同學們，這首曲子中含有歷史的故事，那個戰(zhàn)火紛飛的年代也許我們不夠了解，但是我們要積極地去了

6、解那段時光，感受先烈的精神，珍惜當下的生活，大家你們能不能講述一些有關(guān)鐵道戰(zhàn)或者是地道戰(zhàn)的故事，讓我們在交流中去探究歌詞。你覺得歌曲可以分為幾個部分？大家能不能交流一下呢？”學生們在這樣的激勵下，互動這個環(huán)節(jié)的實效性也得到了充分地發(fā)揮。當前的課堂互動，大都是停留在一種學唱的形式，很少觸及思維，而去關(guān)注自己課程中生成的思維因素更少，這對學生的成長沒有幫助。作為音樂教師要的精心的設(shè)計好互動的問題，以此來激發(fā)學生的思維發(fā)展，增強音樂課堂的吸引力。三、鼓勵學生參與，發(fā)揮主體屬性高效課堂的構(gòu)建不能離開學生的參與，在小學音樂教學中，學生的參與也很重要，每節(jié)課中教師都要站在學生的角度去設(shè)計活動，真正地喚醒學

7、生對于音樂的熱情。音樂是培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力的學科，關(guān)注這個學科的學生參與度，不僅對學生的成長有好處，還能幫助學生養(yǎng)成良好的道德情操。在當前的小學音樂教學中，教師的教學形式比較單一，學生的學習興趣不足，學生的主體性不沒能得到充分地發(fā)揮，這樣的教學也是無效的。例如，在鈴兒響叮當一課的教學過程中，教師在導入新課后，就可以讓學生的主體性得到充分地發(fā)揮，這首歌主要寫了孩子們冒著風雪、坐著雪橇奔馳在原野上的情境，抒發(fā)了真摯的情感，表現(xiàn)了作者對于大自然的贊美之情。在這首歌曲的學習中，教師可以讓學生去隨著音樂的節(jié)拍去創(chuàng)編舞蹈，讓學生在律動中感受音樂。除此之外，教師還可以讓學生分組演唱，開展評比活動，

8、使學生的積極性得到充分地發(fā)揮?！巴瑢W們，你們能不能想象一下自己此時奔馳在原野上的情景呢？能不能隨著音樂節(jié)拍自己也去編一首這樣的歌曲呢？”這樣學生的積極性就會被充分調(diào)動起來。參與課堂的積極性得到了提升，課堂就會變得更加高效了。學生的主體性主要表現(xiàn)在三個方面自主性、能動性和創(chuàng)造性。教師在這三個方面要做出相關(guān)的努力，不僅要使學生參與進來，還要充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，給予學生更多的自主空間，這樣才是高效的課堂。這是一個由“舊我”到“新我”的轉(zhuǎn)變過程，這就像是一種重生，真正的課堂可以給學生一種重生之感。四、關(guān)注課堂評價，生成情感要素高效的課堂離不開評價，沒有合理的評價就沒有學生的成長。英國課程專家凱莉認

9、為：“課程評價是評估任何一種特定的教育活動的價值和效果的過程?！币魳氛n程同樣需要評價，當前的音樂教學中，很多教師都不顧及學生的感受，總是以對與不對來評判學生，無論是教學欣賞還是演唱，都沒有對錯之分，都不能單一的以這樣的評價形式去開展評價活動。在音樂學習中，恰當?shù)脑u價是可以激發(fā)學生的音樂學習興趣的，可以讓學生以一種飽滿的態(tài)度去關(guān)注音樂。例如，在豐收歌一課的教學過程中，教師就可以在導入新課后，讓學生去感受律動美：“同學們，你們隨著音樂感受豐收的喜悅吧，我們在聆聽、演唱和表現(xiàn)中去感受音樂的美吧！”學生在自由的律動中就會表現(xiàn)出各種姿態(tài)，而教師要給予學生恰當?shù)脑u價：“讓我們?nèi)ケM情地展現(xiàn)自我吧，不要去管跳

10、得美不美，只要你展現(xiàn)出了自己就是最美的?！苯處熢诠膭顚W生的基礎(chǔ)上學生才能有更大的發(fā)展。除此之外，教師還要去評價學生的課堂表現(xiàn)，特別要注意分層評價，對于每個學生的表現(xiàn)都要做出合理的評價：“雖然今天李明同學忘記了歌詞，但是我認為他演唱的情感比以前更加熱烈了?！边@樣的評價就可以使學生的能力得到充分的發(fā)揮。評價的形式有很多，多元化評價的時代已經(jīng)到來，音樂教師也要站在時代的前沿，為學生做出正確的評價，從行為和語言各個方面去評價學生。音樂需要情感，評價恰可以生成情感。總之，在小學音樂教學中，高效課堂的構(gòu)建離不開教師和學生的共同努力，而高效課堂如何去構(gòu)建呢？教師應該首先從學生入手，精簡課程環(huán)節(jié)，把握有效教學內(nèi)容，關(guān)注教學評價，用情感的力量去鼓舞學生。在課程中注重與學生的互動，充分地