同課異構認識大于1元的人民幣

1、同課異構認識大于1元的人民幣教學課題：認識1元以上的人民幣教學內(nèi)容：教材68-69全部內(nèi)容。教學目標：1. 使學生在觀察、操作等活動中，認識 1元以上的人民幣，面值包括：5元、10元、20 元、50 元、100 元。2. 使學生在換幣、付幣、找?guī)诺然顒舆^程中。學會簡單的購物，發(fā)展數(shù)學思考，培養(yǎng) 解決問題的能力。3. 使學生在參與數(shù)學活動的過程中，感受人民幣的應用價值，增強與同伴合作交流的 意識。教學重難點：認識面值1元以上的人民幣，能正確進行換幣，靈活地使用人民幣。教學準備：課件、布娃娃、練習本、尺子、鉛筆、1元以上的人民幣。教學過程：一、復習導入師：上節(jié)課認識了 1元以下的人民幣，知道了人民

2、幣的單位是？還知道了元角分之間的關系；多媒體出示：考考你：1 元=（）角1角=()分60角=（)元7角=()分我會換：1張可以換（）張1張可以換（）張。1張迄檢幻可以換（）張。師：今天我們繼續(xù)認識面值更大的人民幣，認識面值1元以上的人民幣。二、師生互動認幣駛-矗頊教師出示1張5元的人民幣，學生拿出和教師同樣的人民幣，提問：這是多少錢？（5元）你是怎么知道的？（學生自由發(fā)言）5元是多少個1元？（指名學生說）認識10元，并說一說10元是多少個1元？多少個5元？用同樣的方法認識20元、50 元、100元。三、鞏固練習，實際應用1. 想想做做第1題師： 我們認識了 1 元以上的人民幣，我們一起來了解商

3、品的價格出示第 1 題商品及價格，指名學生說出商品及價格。出示不同面值的人民幣，你能 把商品的價格和相應面值的人民幣連一連嗎？學生獨立完成。集體訂正。2. 想想做做第 2 題 先出示題，指名學生說出每張人民幣的面值，在說一說括線是什么意思？ 引導學生理解題意后，學生獨立完成，集體訂正。3. 想想做做第 3 題 師范讀題，學生再讀題。 學生獨立完成，教師巡視，提示如果有困難的前后桌可以換一換。 集體交流，重點講解第（ 4）題，可以請學生上臺直觀操作是怎么換的？4. 想想做做第 4 題師：教師開了一個玩具店，我們一起去看看。 （教師出示兩個布娃娃，價格分別為30 元、 40元）根據(jù)這兩個信息，提出

4、一個用加法和減法計算的數(shù)學問題，怎樣列算 式？（指名學生說問題，并列算式計算）出示第 4 題，指名學生讀題。提問有幾個問題？（ 2個）（ 1） 買一個計算器和一臺收音機，一共要多少元？ 怎么求？求一共要用什么方法計算？ 學生獨立完成，集體訂正。（ 2） 一個計算器比一臺收音機便宜多少元？ 提問：你認為解決這一個問題，哪一個詞比較關鍵？（便宜）是什么意思？（少） 把少代替便宜把問題再讀一遍。這個問題還可以怎么說？用什么方法計算？ 學生獨立列式計算，集體交流訂正。5. 想想做做第 5 題（1）師：老師的玩具店來了一個新朋友喜羊羊，它的價格羅老師忘了，但是 老師記得當時我買的時候付了 50元錢，營業(yè)

5、員找了我 20 元，你們能幫幫羅老師算算 一個喜羊羊應該多少錢嗎？ （指名兩名學生上臺表演付和找錢） 學生根據(jù)付錢和找錢 列式算出喜羊羊的價錢。師：小紅和羅老師遇到了同樣的問題，他買了一個足球，你能根據(jù)小紅付的錢和營業(yè) 員找的錢算出一個足球多少元嗎？（出示圖）提問：小紅付了多少錢？營業(yè)員阿姨找了多少錢？自己算算一個足球多少 元？學生獨立列式計算，集體交流訂正。6. 想想做做第 6 題小紅買了足球，準備在買一些學習用具。我們一起來看看它們的價格：教師出示商品，學生說出價格。（1）買一支鉛筆和一把直尺，一共要幾角？小紅要買一支鉛筆和一把直尺，一共要幾角？怎么求？指名學生說一說， 然后獨 立列式計算

6、，集體交流訂正。（2）買一把鉛筆刀，付出1元，應該找回幾角？指名學生說應該找回幾角？你是怎樣想的？解決這一道題， 你認為應該第一步 該做什么？（引導學生付出的錢單位是元，而鉛筆刀的價錢是角，問題求的是找 回角，所以要把1元化成10角。）（3）你還能提出什么問題？同桌之間完成，一人提問題，另一人列算式計算，然后交換。四、課堂小結通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？五、口頭作業(yè)：回家去商店看看 10元錢可以買到哪些東西？ 板書設計：認識1元以上的人民幣5 元 10 元 20 元 50 元 100 元說課稿：本節(jié)課的內(nèi)容是在認識1元及1元以下的人民幣基礎上進行的，在認幣方面學生基本上都沒有問題。元角分的

7、關系，換幣對于學生來說還是存在一定的困難。所以導入的時*候，就復習了元角分的關系及變式，如何去換幣。在教學認識1元以上的人民幣時，學生根據(jù)生活經(jīng)驗基本都認識，所以這一部分知識可以稍微快一點，讓學生拿出和教師同 樣面值的人民幣說說是多少錢？你是怎么知道的？然后引導學生說出 5元是多少個1 元？ 10元是多少個1元？多少個5元？等等（每拿一張說一張，拿和說的順序是5元、10元、20元、50元、100元）。通過這樣的引導為后面想想做做第 3題做鋪墊。想想做 做第1題，主要是引導學生體會各種面值的人民幣的實際價值，然后連一連。第2題，主要使學生會計算不同面值的人民幣放在一起怎么表示不同的金額。第3題的

8、換幣對于學生來說還是存在一定困難的，特別是第（4）題：一張50元可以換幾張20元和幾張 10元？通過創(chuàng)設實際的購物情境（教師開的玩具和文具店）為后面想想做做的第4、5、6題做準備。使學生在實際的購物情境中學會解決一些簡單的實際問題，既能激發(fā)學生 的學習興趣又能讓學生體會數(shù)學與生活的實際聯(lián)系。學生有這樣的實際經(jīng)驗，在解決后 面的 4、5、6 題就會相對輕松。教學反思：本節(jié)課的內(nèi)容是在認識 1元及 1元以下的人民幣基礎上進行的，在認幣方面 學生基本上都沒有問題。元角分的關系，換幣對于學生來說還是存在一定的困難。所以 導入的時候，就復習了元角分的關系及變式，如何去換認識的人民幣。新課的時候在引 導認識認識 1 元以上的人民幣時只講了從面值上的數(shù)去辨認，沒有講到還可以從顏色去 辨認。或者讓學