東師21春《小學(xué)生心理咨詢》在線作業(yè)2_4參考答案

1、東師21春小學(xué)生心理咨詢?cè)诰€作業(yè)2_4參考答案在指導(dǎo)幫助階段需要完成的任務(wù)是()。A.追蹤調(diào)查B.建立起積極的咨詢關(guān)系C.了解對(duì)方的基本情況及存在的心理問(wèn)題D.制定咨詢目標(biāo)、選擇咨詢方案和實(shí)施指導(dǎo)幫助不適合輔助學(xué)生改掉馬虎習(xí)慣的是()。A.養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣B.學(xué)會(huì)自我暗示C.使用厭惡療法D.使用系統(tǒng)脫敏法人本主義心理咨詢的形式不包括()。A.三欄目技術(shù)B.與不合理信念辯論技術(shù)C.交朋友小組D.合理情緒想象技術(shù)下面可用于培養(yǎng)自制力的是()。A.討論法B.自我暗示C.榜樣法D.厭惡療法認(rèn)知療法的原理是()。A.根據(jù)人認(rèn)知過(guò)程會(huì)影響其情緒和行為的理論假設(shè)，通過(guò)認(rèn)知和行為技術(shù)來(lái)改變來(lái)訪者的不良認(rèn)知，

2、從而減輕或消除其情緒問(wèn)題和非適應(yīng)性行為B.異常行為習(xí)慣同正常行為一樣，都是學(xué)習(xí)的結(jié)果; 既然人的行為習(xí)慣可以通過(guò)學(xué)習(xí)獲得，同樣也可以通過(guò)學(xué)習(xí)而改變或消除C.人和動(dòng)物的肌肉放松狀態(tài)與焦慮情緒狀態(tài)是一對(duì)抗過(guò)程，一種狀態(tài)的出現(xiàn)會(huì)對(duì)另一種狀態(tài)起抑制作用D.人的感覺(jué)反映的并不一定是真實(shí)的事件，而是受人的認(rèn)知影響的咨詢教師直截了當(dāng)?shù)刂甘緛?lái)訪學(xué)生做什么和說(shuō)什么，或者如何做和如何說(shuō)指的是()。A.影響B(tài).傾聽C.指導(dǎo)D.解釋三欄目技術(shù)屬于()。A.精神分析療法B.行為主義療法C.人本主義療法D.認(rèn)知療法心理測(cè)驗(yàn)是()。A.通過(guò)測(cè)量人的少數(shù)有代表性的行為，對(duì)貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)作出推論和數(shù)量分析的

3、科學(xué)手段B.根據(jù)心理診斷的目的和任務(wù)，通過(guò)與來(lái)訪者面對(duì)面的交談方式，直接收集診斷資料的方法C.通過(guò)書面的形式，以設(shè)計(jì)的題目或問(wèn)題為中介收集診斷資料的一種方法D.利用標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)量表對(duì)兒童的心理品質(zhì)進(jìn)行測(cè)定認(rèn)知療法的主要目標(biāo)是()。A.利用集體的形式和氛圍來(lái)幫助人們改變其適應(yīng)不良行為或解決心理問(wèn)題B.通過(guò)改變認(rèn)知失真進(jìn)而改變?nèi)说南麡O情緒C.強(qiáng)化合理信念，糾正某些不合理信念D.幫助來(lái)訪者找出他頭腦中不現(xiàn)實(shí)的、不合理的錯(cuò)誤、扭曲的觀念，并幫助他建立較為現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題的思維方法，減少扭曲的認(rèn)知所造成的情緒及行為的不良后果擺脫孤獨(dú)時(shí)可采用()。A.身體放松法B.提高學(xué)生的自我效能感C.溝通法D.培養(yǎng)良好

4、的性格小組同伴式活動(dòng)對(duì)小學(xué)生的個(gè)性的影響()。A.在兒童社會(huì)化的過(guò)程中，同齡的伙伴交往對(duì)兒童影響很大，很多好的習(xí)性可以從同伴身上習(xí)得，很多不好的個(gè)性也可以在同伴交往中改正B.小組同伴式的活動(dòng)可以培養(yǎng)合作的品質(zhì)C.小組同伴式的活動(dòng)還可以培養(yǎng)公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，避免狹隘的嫉妒、虛榮等個(gè)性D.小組式的活動(dòng)還可以提供優(yōu)良個(gè)性的實(shí)踐機(jī)會(huì)關(guān)于真誠(chéng)的描述正確的是()。A.真誠(chéng)就是要坦率、開誠(chéng)布公B.無(wú)條件的積極尊重甚或精確共情都只能建立在真誠(chéng)的態(tài)度上C.真誠(chéng)具有不同的層次D.真誠(chéng)就是將真正的自我表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生了解你也是一個(gè)人，并非只是扮演某一個(gè)角色對(duì)共情的理解正確的是()。A.共情指咨詢教師站在來(lái)訪學(xué)生的立場(chǎng)

5、上，以來(lái)訪學(xué)生內(nèi)在參照體系出發(fā)，去感受、理解來(lái)訪學(xué)生表達(dá)和尚來(lái)表達(dá)、感知和尚未感知的內(nèi)容、情感B.共情不僅要能對(duì)來(lái)訪學(xué)生自身已覺(jué)察和表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)有所反應(yīng)，還應(yīng)進(jìn)一步對(duì)其還未知覺(jué)或表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)做出反應(yīng)C.咨詢教師不僅能感和、理解來(lái)訪學(xué)生的情感，還需用自己的語(yǔ)言和非語(yǔ)言方式準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，反饋給對(duì)方D.咨詢師站在自己的立場(chǎng)上去理解、來(lái)訪學(xué)生表達(dá)和尚未表達(dá)、感知和尚未感知的內(nèi)容、情感主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)的原理是()。A.個(gè)體面對(duì)圖畫情境所陳述的內(nèi)容與其生活經(jīng)驗(yàn)有著密切的關(guān)系B.有一部分內(nèi)容固然受當(dāng)時(shí)知覺(jué)的影響，但其想象部分卻包含著個(gè)人意識(shí)以及潛意識(shí)中的反應(yīng)C.個(gè)體在陳述內(nèi)容時(shí)，常常不自覺(jué)地將隱藏在內(nèi)心的沖突和欲

6、望融入故事情節(jié)中，借助于故事中人物的行為宣泄出來(lái)，即把個(gè)人的內(nèi)心世界投射于故事中D.主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)一般采用個(gè)別施測(cè)，有時(shí)也可以采用團(tuán)體施測(cè)情感反應(yīng)：()A.是咨詢教師對(duì)來(lái)訪學(xué)生所表達(dá)出的情緒情感理解與反應(yīng)B.在傾聽過(guò)程中具有重要的價(jià)值C.有助于檢驗(yàn)咨詢教師對(duì)來(lái)訪學(xué)生理解的準(zhǔn)確性D.有助于咨詢關(guān)系的建立觀察法的缺點(diǎn)有()。A.觀察現(xiàn)象出現(xiàn)的隨機(jī)性B.觀察內(nèi)容的表面性C.難重復(fù)驗(yàn)證，難以精確分析D.易受觀察者個(gè)人因素影響主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)的原理是()。A.個(gè)體面對(duì)圖畫情境所陳述的內(nèi)容與其生活經(jīng)驗(yàn)有著密切的關(guān)系B.有一部分內(nèi)容固然受當(dāng)時(shí)知覺(jué)的影響，但其想象部分卻包含著個(gè)人意識(shí)以及潛意識(shí)中的反應(yīng)C.個(gè)體在陳述

7、內(nèi)容時(shí)，常常不自覺(jué)地將隱藏在內(nèi)心的沖突和欲望融入故事情節(jié)中，借助于故事中人物的行為宣泄出來(lái)，即把個(gè)人的內(nèi)心世界投射于故事中D.主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)一般采用個(gè)別施測(cè)，有時(shí)也可以采用團(tuán)體施測(cè)制定咨詢目標(biāo)的原則有()。A.咨詢雙方共制訂目標(biāo)B.咨詢目標(biāo)屬于心理學(xué)性質(zhì)C.中間目標(biāo)與終極目標(biāo)相統(tǒng)一D.心理咨詢目標(biāo)必須具體、可行小組同伴互動(dòng)訓(xùn)練的理論依據(jù)有()。A.社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為個(gè)人有從屬于某群體的本能傾向，一旦個(gè)人加入了某一群體，他就會(huì)受到這一群體信念、行為方式、價(jià)值判斷的影響。這個(gè)原理反映在小組個(gè)性訓(xùn)練中，可以利用團(tuán)體的榜樣作用來(lái)變不良個(gè)性為優(yōu)良個(gè)性B.小組同伴式的活動(dòng)可以培養(yǎng)合作的品質(zhì)C.小組式的活動(dòng)還可以

8、提供優(yōu)良個(gè)性的實(shí)踐機(jī)會(huì)D.社會(huì)心理學(xué)中關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)和合作的研究也是個(gè)理論根據(jù)關(guān)于代幣的觀點(diǎn)正確的是()。A.是一種間接的強(qiáng)化物B.是一種直接的強(qiáng)化物C.它不能馬上滿足學(xué)生的要求，而是一種延遲滿足D.有助于培養(yǎng)學(xué)生更持久的行為道德法庭可以培養(yǎng)合作的品質(zhì)。()A.錯(cuò)誤B.正確在整個(gè)小學(xué)時(shí)段，兒童的自我意識(shí)不斷向更高層次發(fā)展，但不是直線上升、勻速前進(jìn)的。()A.錯(cuò)誤B.正確共情要求咨詢教師進(jìn)入來(lái)訪學(xué)生的內(nèi)心世界去理解、表達(dá)來(lái)訪學(xué)生的思想和情緒，無(wú)須把握自身咨詢者的角色。()A.錯(cuò)誤B.正確幫助孩子全面認(rèn)識(shí)自我，相信自己的優(yōu)點(diǎn)，接受自己的缺點(diǎn)，可以克服自卑。()A.錯(cuò)誤B.正確孤獨(dú)是由消極的情緒感受或?qū)ι?/p>

9、活的不滿意，或是經(jīng)常受挫折引起的。()A.錯(cuò)誤B.正確影響性摘要并非一定由咨詢教師做出。()A.錯(cuò)誤B.正確創(chuàng)造力是提出有價(jià)值的新問(wèn)題、新點(diǎn)子、新想法造新事物的學(xué)習(xí)能力。()A.錯(cuò)誤B.正確指導(dǎo)技術(shù)的使用，與不同的咨詢理論直接相關(guān)，不同的理論有不同的指導(dǎo)行為。()A.錯(cuò)誤B.正確攻擊性包括外顯的攻擊性行為和隱性的攻擊或侵犯他人的意圖。()A.錯(cuò)誤B.正確轉(zhuǎn)移刺激法可用于應(yīng)對(duì)恐懼。()A.錯(cuò)誤B.正確學(xué)生在學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生的疲勞主要是生理疲勞。()A.錯(cuò)誤B.正確使用測(cè)驗(yàn)法可以對(duì)兒童的心理與行為進(jìn)行量化，客觀收集與分析來(lái)訪兒童的心理現(xiàn)象。()A.錯(cuò)誤B.正確放松法亦稱“交互抑制法”。()A.錯(cuò)誤B.

10、正確小學(xué)生憤怒來(lái)得慢，去得快。()A.錯(cuò)誤B.正確運(yùn)用三欄目技術(shù)時(shí)，首先要找到學(xué)生的不合理信念。()A.錯(cuò)誤B.正確小學(xué)生心理咨詢沒(méi)有廣義和狹義之分。()A.錯(cuò)誤B.正確解釋依據(jù)的是來(lái)訪學(xué)生的參照體系。()A.錯(cuò)誤B.正確重讀就是咨詢教師對(duì)來(lái)訪學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容再向其作全部或部分的復(fù)述。()A.錯(cuò)誤B.正確重復(fù)就是咨詢教師對(duì)來(lái)訪學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容再向其作全部或部分的復(fù)述。()A.錯(cuò)誤B.正確廣義的學(xué)校心理咨詢是指在各級(jí)各類學(xué)校中開展的面向?qū)W校中各類成員的心理咨詢。()A.錯(cuò)誤B.正確 參考答案：D參考答案：D參考答案：C參考答案：C參考答案：A參考答案：C參考答案：D參考答案：A參考答案：D參考答案：C參考答案：ABCD參考答案：BCD參考答案：ABC參考答案：ABC參考答案：ABC參