《初中化學教學論文 新課標下激活化學課堂教學的探究與實踐》

1、新課標下激活化學課堂教學的探究與實踐課程改革的核心環(huán)節(jié)是實施，而課程實施的基本途徑則是課堂教學，只有更新教學觀念，轉變教學方式才能真正實現(xiàn)新的課程目標?；瘜W學科具有內容實用新穎、實驗生動有趣、學習須手腦并用的特點，但長期以來，我們的化學課堂教學一起沿習傳統(tǒng)的教學模式、課堂氣氛沉悶、缺乏活力，學生完全處于被動的接受狀態(tài)，極大地制約著新課標的達成。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果教師不想方設法使學生情緒高昂和智力振奮，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會變?yōu)閷W生的沉重負擔?！币虼?，教師只有在教學過程中采取新奇有效的方法，激活課

2、堂氣氛，創(chuàng)設和諧高效的課堂氛圍，才能激活學生的大腦并使之始終處于興奮狀態(tài)，開發(fā)學生的學習潛力，調動學生的學習熱情，進而進行創(chuàng)造性的學習。本文就自己在課堂教學中如何營造活躍輕松的學習氛圍，充分發(fā)揮學生的主體作用所作的嘗試，簡述如下：一、消除緊張感，激起愉快感教學不僅是一個認知過程，更是情感和意志活動的過程。無法想像一堂生動的好課是在緊張的師生關系中誕生的。古人早主意識到“親其師”方可“信其道”，新課改更是提倡師生互動、互助、共同進步的新型師生關系。因此，課堂教學應以師生親密的情感為紐帶，以靈活多變的教學方式為載體，在輕松愉快的環(huán)境下達成教學目標。1、讓幽默走進課堂教學是一門語言藝術。教學語言除了

3、注意語音、語速、語調及節(jié)奏諸要素外，還應體現(xiàn)出機智和幽默、恢諧和俏皮，這樣，教師在愉悅的心情下傳授知識，也使學生在輕松愉快的心情下接受知識。在講授“氧氣的實驗室制法”時，當學生親身實驗了用kmno4為原料，用排水法收集氧氣后，師生共同歸納出實驗要點“查、裝、定、點、收、離、熄”七字決，隨后，我借漢字的諧音，記為“茶莊定點收利息”一句話，學生在為之一笑的同時，學習方式得以轉換，思維空間得到拓展，記憶習慣得到改善，學習效率得到提高。又如，在關于元素符號的教學中，要將數十種元素的名稱和符號一一對應地熟記，對大多數學生來說都是較為困難的。為此，我將常見的28種元素的名稱，編成這樣的一首打油詩：碳氫氧氮

4、氯硫磷，鉀鈣鈉鎂鋁鐵鋅；錳鋇錫鉛硅氟碘，氦氖氬汞銅金銀。記住這四句話，學生不廢吹灰之力，然后再要求他們在相應漢字的下方填寫該元素的符號，這樣學生基本上當堂就能記住常見元素的名稱和符號，既減輕了學生的學業(yè)負擔，又收到了事半功倍的效果（類似這樣的打油詩或口訣，時常在不同的章節(jié)教學中給出）。2、在故事中傳授知識化學史實和生活中的許多小故事生動有趣，扣人心弦，對于那些枯燥無味，又難于識記的化學知識，教師可以創(chuàng)設一定的情境，通過講故事的方式，調整學生的學習意識，不僅能瞬時營造輕松的課堂氛圍，而且能快速調動學生積極思維，提高學習效率。如在教學“量筒的使用”過程中，先引導學生閱讀教材有關內容，然后通過師生互

5、動共同歸納出“選、放、滴、讀、洗”五個字，接著讓學生自主實驗，即便如此，學生也只是“吃了知識”卻沒有“聞出知識的香味”。我把它諧音成“選放敵毒死”，并闡明它源于一篇紀實報導：一位小學生的母親，因家中常有老鼠出入，便用兒童食品拌上鼠藥放在冰箱上，以期消滅鼠害，卻沒想到被放學回家饑餓的兒子誤食。這樣運用具體事例，既使學生深刻掌握了化學知識，又對學生進行了自我防范教育，培養(yǎng)了安全意識，有效避免了一些傷害事故的發(fā)生，收到既教書又育人的效果。又如，講空氣的成分時，介紹拉瓦錫其人其事；分析水的組成時，講普利斯特里常在朋友面前表演爆鳴氣（氫、氧混合氣體)炸彈的趣事；講金剛石的組成時，描述科學家在陽光下用放大

6、鏡觀察金剛石時，金剛石神秘消失的故事；講“化學肥料”，介紹被后人稱為“集天使與魔鬼于一身”的二戰(zhàn)時期德國化學家弗里茨·哈伯的故事使學生在生動有趣的故事中增長了知識，塑造了人格。二、消除抽象感，增強真實感。有些化學知識較為抽象，學生學習時會感到難以捉摸。如果在課堂教學中能結合教材提供學生實際生活中的真實情境，就會讓學生感到化學知識就在身邊，生活中處處有化學，從而消除學生對化學知識的抽象感、陌生感、神秘感和畏懼感，極大地吸引學生的注意力，充分調動學生的各種感官，使學生的潛能得到充分的發(fā)揮。1、巧用教材資源，激活學習興趣九年級化學開篇“化學使世界變得更加絢麗多彩”就給學生展示了一連串感興趣

7、的話題：“怎樣能使天空變得更藍？河水變得更清？物質變得更豐富？生活變得更美好？”“你或許想了解人體的奧秘，發(fā)明新藥，或許想變廢為寶。”大家興趣盎然，迫不及待地想知道什么是化學，化學究竟有多么神奇的作用。這時，教師可充分利用多媒體技術放映有關影視資料向學生介紹“什么是化學”，這樣，在新課程教學之初，就點燃了學生對化學的好奇之情，為以后的主動學習打下基礎?；瘜W與社會生活有著廣泛而緊密的聯(lián)系，在化學教學中，可結合學生身邊的生活事例作為話題，展開學習，如：水的凈化，鋼鐵制品的銹蝕，常見的食品添加劑，環(huán)境問題，礦物的開采與冶煉，潔凈能源的開發(fā)，化肥的生產與使用等，使同學們感受到生活需要化學，發(fā)展需要化學

8、，進一步激發(fā)了他們學習化學的興趣。2、實踐“活動與探究”，感悟化學的有用新教材的編寫突出了化學真實有用這一特點，創(chuàng)設了“活動與探究”內容。努力開展好“活動與探究”，不僅可使學生獲得化學知識和技能，受到科學方法的訓練，體驗科學探究的樂趣，形成和發(fā)展探究能力，更能讓學生體會到化學的奇妙和有用。如在“燃燒與滅火”的教學中，為探究燃燒的條件，我對課本中的實驗裝置略作改進：將一粒黃豆大小的白磷，放入一盛有熱水的試管中，并向其中不斷地通入氧氣，這時，便出現(xiàn)了“水火相容”的奇觀，又如在探究分子的性質時，我將分別蘸有濃氨水和濃鹽酸的兩根玻璃棒相靠近，出現(xiàn)了“空中生煙”的妙景；而在有關溶液酸堿度的教學中，我結合

9、教材，要求同學們用h試紙分別測定唾液、食醋、肥皂水、發(fā)酵的淘米水、井水、洗發(fā)劑等液體的h值，判斷各種液體的酸堿度，不僅使學生獲得了知識，培養(yǎng)了技能，更是使學生感受到化學就在身邊，學好化學真有用。三、消除自卑感，喚起成就感。法國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳播的本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵的一種藝術。”楊振寧博士自己認為，他一生最重要的貢獻是“幫助改變了中國人自我覺得不如人的心理”。初中生自卑感的成因可歸納為三種：一是不能正確地評價和認識自己，缺乏自信心；二是惰性強，懶于思考，缺乏良好的學習態(tài)度；三是不能正確面對困難和挫折，時常流露出自暴自棄的思想，對課堂教學“無動于衷”，甚至有“無事

10、生非”行為。作為化學教師，要充分利用課堂教學中諸多有利因素，及時幫助他們重新認識自我、塑造自我、發(fā)展自我、完善自我。1、情感共鳴師生良好的情感交流，將創(chuàng)造宜人的教學氛圍，無形中對學生進行情感態(tài)度的熏陶，有利于學生高尚價值觀的形成，從而激活全體學生的熱情，以求共同發(fā)展。那么，如何快捷實現(xiàn)師生情感共鳴呢？廉姆·杰爾士說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞?！倍處煹墓膭瞠q如催化劑般有效的激起師生情感的共振。曾有一位后進生，我在他的一張試卷上這樣評到：“你的這個60分，比別人的90分更讓老師欣慰。因為你終于找到了適宜于自己的學習方法，你對實驗題的分析有了新的突破，如果能想辦法提高自己對

11、綜合題的分析能力，我想你下次一定會考得更好?！笨此埔欢纹降瓱o奇的寄語，卻融入了為師者的真切情感，無形中深深地感染了學生并促成他由一位“學困生”逐漸成為“學優(yōu)生”，可見，教師的鼓勵效果可與興奮劑相媲美，甚至能影響學生今后的從業(yè)方向。正如莎翁所說：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長。”2、過程激勵加德納的多元智力理論認為：“每位同學都擁有自己的智力優(yōu)勢領域和弱勢領域，同時應將其優(yōu)勢領域的特點遷移到弱勢領域中去，從而促進其弱勢領域得到盡可能的發(fā)展?！币虼?，教師要針對不同學生的個性特征，在教學過程中利用他們各自的優(yōu)點，因勢利導，創(chuàng)設特定課堂情境，使他們的智力振奮并在過程中得到潛移默化的轉移。曾經有這樣一位學生，總喜歡在課堂上搗鼓一些小物件，諸如收音機、小玩具等，我發(fā)現(xiàn)他肯動腦、愛動手的優(yōu)點后，請他協(xié)助我整理化學實驗儀器，組裝實驗裝置，他不僅能很好地完成我布置的任務，且常有新招出現(xiàn)，我倆一起先后改進了好幾個實驗裝置。據此，我將他對化學實驗的興趣，逐漸培養(yǎng)他對化學學科的興趣，進而對整個學習的興趣，