怎樣有效進行期末復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)過程

1、<<<<<< 精品資料怎樣有效進行期末復(fù)習(xí)本學(xué)期的期末考試已經(jīng)臨近，各年級、各學(xué)科都已經(jīng)進入到緊 張的復(fù)習(xí)階段。 復(fù)習(xí)是鞏固和強化所學(xué)知識必不可少的手段， 是學(xué)習(xí) 過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。如何做好期末復(fù)習(xí)，使學(xué)生考出最佳成績， 是老師憂慮的話題。在此談?wù)勛约旱恼J識和體會，供老師們參考。一、目前復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問題與不足1、認識不到位。許多教師對待復(fù)習(xí)工作，總是抱有無所謂的心 理或教學(xué)工作已經(jīng)完成， 放下重擔(dān)一身輕的心態(tài)。 這些都是阻礙復(fù)習(xí) 工作的不利因素， 也是導(dǎo)致復(fù)習(xí)工作雜亂無章， 眉毛胡子一把抓的根 本原因。只有端正心態(tài)， 充分認識復(fù)習(xí)工作的重要性， 做到

2、統(tǒng)籌兼顧， 達到事半功倍的效果。2、復(fù)習(xí)工作無計劃。有的老師復(fù)習(xí)教學(xué)盲目性、隨意性強。一 會覺得這兒掌握的不好， 需要下點功夫，一會又覺得那兒該加點時間， 全憑著個人的感覺去做。造成手忙腳亂，抓不到點子上，甚至完不成 復(fù)習(xí)任務(wù)。3、方法不科學(xué)。有些老師的復(fù)習(xí)教學(xué)往往是簡單重復(fù)學(xué)過的知 識，或者像講新課一樣重講一遍，或者完全放手讓學(xué)生自由復(fù)習(xí)，或 者完全讓學(xué)生機械背誦、記憶，或者全部做練習(xí)題等等。復(fù)習(xí)沒有針 對性。對非常凌亂的知識沒有系統(tǒng)歸納梳理，導(dǎo)致學(xué)生很難掌握；鞏 固訓(xùn)練不系統(tǒng)，題目沒有代表性、典型性，只是機械重復(fù)做題，卻歸 納不出解題的規(guī)律方法，更談不上舉一反三，觸類旁通。還有的老師 大搞

3、“題?！睉?zhàn)術(shù)，使教師和學(xué)生都身心俱疲，但效果卻事倍功半。二、對期末復(fù)習(xí)工作的幾點建議期末復(fù)習(xí)不同于平時復(fù)習(xí)，需要注重三個方面：一是查漏補缺； 二是知識系統(tǒng)化； 三是強化記憶和鞏固訓(xùn)練。 當(dāng)然這三方面也是相互 聯(lián)系的，需要同步進行。1、做好復(fù)習(xí)計劃。一份好的復(fù)習(xí)計劃是保證復(fù)習(xí)有序進行的前 提，也是復(fù)習(xí)工作能夠順利開展的關(guān)鍵。 那么如何制定一份好的復(fù)習(xí) 計劃呢？一是要對教材進行全面的排查疏理， 對本學(xué)期的全部知識以 及重點、 難點做到了然于胸， 并根據(jù)平時教學(xué)的情況確定復(fù)習(xí)的側(cè)重 點（特別是學(xué)新課時出錯較多的題目及知識點） 。二是確定復(fù)習(xí)的時 間和進度，結(jié)合各知識點合理安排教學(xué)時間，做到張弛有度，

4、不能前 松后緊，或前緊后松。2、做好知識回顧與查缺補漏。 復(fù)習(xí)的目的不僅是系統(tǒng)回顧知識， 更重要的是查缺補漏。 通過隨堂回憶性檢測， 試卷或口頭提問或做習(xí) 題的方式進行，借此了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)， 以便在課堂上組織再學(xué)習(xí)。 屬于對某些知識記憶、 理解、運用方面的， 分別采取相應(yīng)的彌補措施。3、做好知識的系統(tǒng)化梳理。引導(dǎo)學(xué)生對知識進行系統(tǒng)化梳理， 有助于學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)， 對知識點的認識更清晰條理， 相當(dāng)于站在 新的制高點上理解掌握學(xué)過的知識， 這樣掌握的更牢固， 且便于記憶 和綜合運用。梳理的方法： 一是歸納出一章或單元中涉及到的各個知 識點，分析各知識點的獨立性和聯(lián)系性， 整理出每章節(jié)的知識結(jié)

5、構(gòu)圖， 歸納知識列表，二是針對各知識點，歸納出課本中的所有典型題型， 邊訓(xùn)練邊總結(jié)歸納解題方法、思路和規(guī)律。4、強化記憶和訓(xùn)練。對于知識和規(guī)律，該記的要讓學(xué)生記住， 可給予專門的時間，并采取檢查提問、同學(xué)互查、組長檢查、人人過 關(guān)的形式督促學(xué)習(xí)。對于技能技巧、能力方面的問題，必須進行強化 訓(xùn)練，就是多做題，關(guān)于訓(xùn)練，注意幾點：一是針對各知識點，歸納 出課本中的所有典型題型， 再依據(jù)這些題型， 圍繞各知識點進行變形， 延伸，做到夯實基礎(chǔ)，拓展思維，巧于應(yīng)用。二是要講練結(jié)合，避免 只講不練或只練不講。三是找準薄弱點訓(xùn)練，搜集平時學(xué)生的錯題， 還要檢查批閱學(xué)生目前做的題目， 掌握準學(xué)生不會解、 易出

6、錯的根本 原因，再有針對性訓(xùn)練。四是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題思路、方法、規(guī)律， 總結(jié)不會解、做錯題的原因及糾正方法，達到舉一反三，觸類旁通。5、因材施教，分類施策。對于上中下不同層次的學(xué)生，在復(fù)習(xí) 的方式方法、復(fù)習(xí)要求上要有所不同。對于優(yōu)等生，應(yīng)有高要求，對 于學(xué)困生，只要求識記基本知識， 主要完成適合背誦的學(xué)科內(nèi)容即可。 讓每一位學(xué)生在有限的時間內(nèi)， 各有所得， 每天能學(xué)到新的知識和技 能，每天有溫習(xí)的過程，每天有成功的體驗。6、做好補差工作 面向全體學(xué)生，使不同層面的學(xué)生都有所提高，特別要做好 補差工作。 任何一個班級， 學(xué)生的成績情況不可能都在優(yōu)秀這一平臺 上。要多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生， 因材施

7、教，復(fù)習(xí)階段，往往課堂 容量大，復(fù)習(xí)進度快。因此，這一階段，應(yīng)充分顧及到各個層次的學(xué) 生，讓所有學(xué)生通過復(fù)習(xí)都能有所進步。對于平日的學(xué)困生來講，就 更會產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒。 應(yīng)特別關(guān)注他們的復(fù)習(xí)，讓這些學(xué)生建立 起必勝的信心，能學(xué)多少算多少，只要有進步就是好學(xué)生。就提高學(xué) 生的整體成績而言，這部分學(xué)生恰恰就是突破口。因為他們有潛力。 教師可以以各種形式，加強對他們的督導(dǎo)：課堂上經(jīng)常提問，強化個 別輔導(dǎo)的力度，課下經(jīng)常過問他們的復(fù)習(xí)情況， 鼓勵他們的點滴進步。 作業(yè)的布置也可以因人而異， 采取分層布置的方法， 讓他們學(xué)有所得。 當(dāng)然，這需要教師做很多耐心細致的工作。 多一份關(guān)愛， 多一份鼓勵，

8、多一分耐心與細致，相信我們的學(xué)生能行。7、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)我們在復(fù)習(xí)知識幫助學(xué)生建立新的知識結(jié)構(gòu)的同時，應(yīng)重視 對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。從大量的試卷分析看，造成學(xué)生考試失 分的原因雖然主要是由于所學(xué)知識的缺陷， 但不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是其 中之一，如字跡潦草，粗心漏題等，其中最常見的是由于不仔細審題 造成答所非問。因此，復(fù)習(xí)階段，教師特別注重學(xué)生審題能力的培養(yǎng)， 編制復(fù)習(xí)題時，可選擇一些有附加要求學(xué)生容易疏忽而產(chǎn)生錯誤的題 型，讓學(xué)生比較異同，訓(xùn)練學(xué)生的審題能力。使學(xué)生養(yǎng)成仔細審題再 答題的習(xí)慣。&掌握考試中讓學(xué)生多拿分的“技巧”語文的閱讀和作文占據(jù) 總分的比例接近一半，也是各班學(xué)生丟分的主要方面，因此教師在平 時的測試中要鼓勵學(xué)生把閱讀中的問題都做了， 作文只要不跑題，盡 量多湊些字數(shù)，就會獲得相應(yīng)的人情分。數(shù)學(xué)的判斷和選擇也一定不 要出現(xiàn)不答的現(xiàn)象，即使是胡亂碰運氣，也有 25%機會答對?。∵€有 讓學(xué)生的字跡不要太過潦草，但凡卷面干凈的學(xué)生語文成績都很高。 對于拿不準的知識點要多和同年組的老師或領(lǐng)導(dǎo)溝通交流，一定不要出現(xiàn)講錯的現(xiàn)象。以上只是搞好期末復(fù)習(xí)的一方面。要真正做好期末復(fù)習(xí)，需要 做的工作很多，比如學(xué)生的思想動員工作，家長的配合，