春教學(xué)案例分析

1、春教學(xué)案例分析【教學(xué)背景】散文教學(xué)一直是困擾許多語(yǔ)文教師的難題，在教學(xué)過程中，常常 是教師們用心良苦地在講臺(tái)上賞析美文，而坐在下面的學(xué)生只知其 美，至于美在何處就不得而知了。如此的美文學(xué)生難以接受，甚至是 拒絕。分析其原因，一方面是散文“形散神聚”的特點(diǎn)使學(xué)生不能一 目了然地把握文章主旨，弄明白作者到底要表達(dá)些什么；另一方面是 傳統(tǒng)的散文教法過于枯燥，教師只是一味的把自己所認(rèn)為的散文中的 “美”強(qiáng)加給學(xué)生，而忽略了學(xué)生的主觀意識(shí)，在教學(xué)中沒有激發(fā)學(xué) 生的主動(dòng)性，去探尋他們自己所認(rèn)為的“美”。所以在教散文時(shí)更需 要教師靈活運(yùn)用教材，充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)， 在教學(xué)過程中 教會(huì)學(xué)生“品”美文的

2、方法，讓學(xué)生喜歡上散文。這也是新課程背景 下中學(xué)語(yǔ)文散文課堂教學(xué)改革的方向。為此，我曾經(jīng)做了很多嘗試， 可是收效甚微。很幸運(yùn)，“國(guó)培”給了我一次很好的機(jī)會(huì)。在“影子教學(xué)”的第二 階段，我在常德外國(guó)語(yǔ)學(xué)校聆聽了熊愛華老師的課一一春【案例】一、導(dǎo)入天氣越來(lái)越冷了，冬天快來(lái)了，同學(xué)們有著怎樣的感受？（學(xué)生 談感受）冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)么？（引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境），面對(duì)春天同學(xué)們又有著怎樣的感受？引入寫春的古詩(shī)詞二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、流利朗讀課文；2、理清課文思路；3、初步掌握寫景散文的閱讀方法。三、初步感知課文1、把握寫景散文特點(diǎn)學(xué)生齊讀單元說(shuō)明 師點(diǎn)撥：學(xué)寫景散文要做到：讀、品、悟2、學(xué)生明確導(dǎo)學(xué)案任務(wù)（課

3、前已做）3、請(qǐng)聽錄音、發(fā)揮想象、放飛思緒、感受春色。四、學(xué)生合作探究1、第一學(xué)習(xí)小組介紹作者“朱自清” ，點(diǎn)明體裁：抒情散文。2、第二學(xué)習(xí)小組講評(píng)批注，落實(shí)字音，并落實(shí)學(xué)案上的練習(xí)。3、第三學(xué)習(xí)小組分段朗讀、小組分段朗讀、生點(diǎn)評(píng)、師引入“課后練習(xí)一”，強(qiáng)調(diào)朗讀應(yīng)注意兩個(gè)方面：一是 情感；一是技巧，而技巧包括：停頓、快慢、語(yǔ)調(diào)。全班齊讀第二自然段，明確寫了什么 師點(diǎn)撥：春花圖、春草圖、春風(fēng)圖、春雨圖五、總結(jié) （師生共同總結(jié)本堂課所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更清楚明了本堂課學(xué)了 些什么，把握了朗讀本文的方法、理清了課文思路、也初步掌握了寫 景散文的閱讀方法。 為第二節(jié)課更好的分析課文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 ) 【

4、分析】朱自清先生的春是一篇寫景的典范之作。我原來(lái)在上這一課 時(shí)，總是跳不出“教師分析，學(xué)生接受”的圈子。而熊愛華老師的這 堂春，采用六步教學(xué)法，但又不拘泥于此形式，整節(jié)課教學(xué)過程 的緊湊、 學(xué)生回答問題的積極性和課件的精美給我留下了深刻的印 象。特別是學(xué)生在 40 多分鐘里，能夠始終如一的充分發(fā)揮著學(xué)習(xí)的 主動(dòng)性?！傲浇虒W(xué)法”在這堂課上得到了充分的展現(xiàn)，真正做到了 把課堂還給學(xué)生。一、給學(xué)生插上自主學(xué)習(xí)的翅膀 為了落實(shí)學(xué)生的主體地位，首先讓學(xué)生 “樂學(xué) ”。本節(jié)課熊老師使 用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，利用 PowerPoint 放出畫面，讓學(xué)生感受 冬天的嚴(yán)寒和春天的生機(jī)勃勃，使課文意境鮮活地展

5、現(xiàn)在學(xué)生面前， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官， 促使學(xué)生主動(dòng)記憶、 認(rèn)真思考、努力探索、 積極參與，大大地增強(qiáng)課堂效果。學(xué)生被吸引了，投入了，主動(dòng)權(quán)就交給了學(xué)生， 這時(shí)就“授之以魚 ” 不如“授之以漁 ”，熊老師重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。首先讓學(xué)生多讀。讀是 基礎(chǔ)，也是重點(diǎn)， “書讀百遍，其意自見 ”讓學(xué)生充分的讀，在讀中整 體感知，在讀中有所感悟， 在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感， 在讀中受到情感的熏陶。 采用自由朗讀、默讀、精讀、選讀等各種方式， 達(dá)到了理解主要內(nèi)容、 體會(huì)思想感情、領(lǐng)悟表達(dá)方式的目的。在充分讀的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步 “悟”，在 “悟”的環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮 了學(xué)生的主人翁的作用， 熊老師采取了自主、 合作、探

6、究的學(xué)習(xí)方式， 倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，畫出自己喜歡的句段，并 作好批注，便于大家欣賞交流，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣， 這一環(huán)節(jié)中我力求創(chuàng)造民主、平等、和諧的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生吃透 文章?！百p”是學(xué)散文的重頭戲，在理清課文思路，明確春花圖、 春草圖、 春風(fēng)圖、春雨圖時(shí)，熊老師精美的語(yǔ)言，樸實(shí)鮮活，意味雋永，富有 表現(xiàn)力和感染力。詩(shī)情與畫意的結(jié)合，和諧地創(chuàng)造情景交融的境界。 一切“景語(yǔ)”皆“情語(yǔ)”，學(xué)生在課堂上用自己的語(yǔ)言描繪朱自清筆下的 春精彩紛呈，說(shuō)明此設(shè)計(jì)觸及了學(xué)生的心靈。在整個(gè)教學(xué)過程中， 教師始終作為一個(gè)組織者， 引導(dǎo)者和參與 者，采用“六步教學(xué)法”進(jìn)行小組合作，創(chuàng)

7、設(shè)了一個(gè)民主、和諧、充 滿詩(shī)意的教學(xué)情景，組織引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí) ,對(duì)于不同層次的學(xué) 生對(duì)問題的回答有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，稍有進(jìn)步給予肯定、表?yè)P(yáng)。熊老 師還有意識(shí)的設(shè)置了幾道難度較小的問題留給那些基礎(chǔ)稍差的學(xué)生， 這樣就使每一個(gè)同學(xué)都積極參與，熱情高漲，增強(qiáng)了教學(xué)效果。二、運(yùn)用聯(lián)想想象，培養(yǎng)抽象思維愛因斯坦說(shuō) “相象力比知識(shí)更重要。 ”在這堂語(yǔ)文課中，熊老師創(chuàng) 設(shè)了幾個(gè)富有想象力的問題 “在這一望無(wú)垠的草地上，你想干些什 么？ ”閉“上眼，根據(jù)文字描述進(jìn)行想象，加上顏色、聲音，再補(bǔ)充一些畫面，看誰(shuí)想象的豐富？ ”學(xué)生的表現(xiàn)特別出色，思維的火花不斷 的閃現(xiàn)，精辟的語(yǔ)言時(shí)有蹦出，思維得到了訓(xùn)練。對(duì)寫作也有促進(jìn)。三、存在的問題與不足教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，這堂課也有一些不足，在實(shí)施“六步教 學(xué)法”過程中對(duì)于小組朗讀的點(diǎn)評(píng)不夠精準(zhǔn)；個(gè)別學(xué)生沒有充分調(diào)動(dòng) 起來(lái)；再者關(guān)于“春草圖”對(duì)小草的描