讓學生在物理教學中和諧發(fā)展

1、    讓學生在物理教學中和諧發(fā)展    何玲玲湖北鄖縣大柳中學規(guī)模小，師資配備嚴重匱乏，僅有的兩位物理代課教師分別是由教語文、教數(shù)學轉(zhuǎn)過來的。沒有懂行的教師指導，沒有豐富的經(jīng)驗累，靠著對教育事業(yè)的滿腔熱情，本著為學生終身發(fā)展服務的理念，我們刻苦鉆研著，無私奉獻著。辛勤的汗水換來了學生歡樂的笑臉，群眾的認可。兩年來學校的物理中考成績節(jié)節(jié)攀升，一躍榮登全縣榜首。一、明析教師職責，突出學生的發(fā)展需求今天的社會形勢使我們深刻認識到教育學生不僅僅只是智力的培養(yǎng)和知識的灌輸，更重要的應該是關注他們的情感對他們進行“做人”的教育。特別是新時期的改革開放、市場經(jīng)濟的發(fā)

2、展，改變著學生的生活理念和思維方式，科技的進步又給教育帶來了新的挑戰(zhàn)，所以新時期賦予了教師職責以新的內(nèi)涵。為此，學校體現(xiàn)以“教師為本”，從行動要求、保障措施等方面著手，努力為教師的行動研究指明方向，創(chuàng)設空間，搭建平臺。在全縣教育實現(xiàn)信息技術現(xiàn)代化之后不惜代價大量開放微機室，以校本培訓的形式給教師增加“補給糧”，讓全校教師進一步學習網(wǎng)絡技術，掌握使用現(xiàn)代化教學手段的技能，組合制作課件，優(yōu)化自己的教學結(jié)構(gòu)，兩年來大部分教師做到了讓學生在課堂四十五分鐘的時間擁有最大限度的收獲。為了跟蹤了解每個學生的思想和學習動態(tài)，以便因材施教，我們犧牲中午的休息時間，走進教室，走進學生的心靈，與他們推心置腹共商學法

3、。為挽回學習和思想處于邊緣的學生的現(xiàn)狀，我們走村串戶送上溫暖，動之以情，曉之以理，促進每個學生良好的發(fā)展。努力實現(xiàn)教學心聲“一切為了學生，為了學生的一切”。二、明確學生的主體地位，實現(xiàn)師生平等對話新課程理念下的課堂教學要求教師與學生共同處于課堂的雙向互動的交流狀態(tài)之中，所以我們盡力讓每一位學生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感等參與課堂教學，獲得新知，掌握探究方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。1.精心設計物理情景，激發(fā)學生學習興趣。只有通過精心設計的物理情景，才能使教學內(nèi)容變美、變活，深入到學生的心靈之中，實現(xiàn)物理教學的情感轉(zhuǎn)移，學生將對物理學科和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學習的動力。教學中我們通過設計實驗情景，故

4、事借景，習題問景，漫畫探景等激發(fā)學生思維。新穎的引入，將物理原理融入日常生活中，符合初中學生對新鮮事物好奇好動的特點，因而能很快地集中學生的注意力，也為后續(xù)的教學任務創(chuàng)造了良好的認知起點。2.突出學生的主體地位，有效開展雙邊活動。（1）走進學生心靈，激發(fā)學生情感。在教學過程中最重要的是溝通，學生討厭消極被動地接受教育者所灌輸?shù)囊磺?，而會以自己的認識基礎、心理狀態(tài)為依據(jù)，有選擇地吸收外部輸入的各種信息。因此教師上課時的舉動、講話時的語氣、眉目神情等能否引起學生共鳴，從而主動投入到學習中來至關重要。課堂上筆者利用眼神提示，有效地幫助分心或有不良行為的學生拉回注意力，而且也能使學生有種被重視的感覺，

5、激勵學生的學習熱情。有意無意間，及時拉近與學生間的距離，與學生經(jīng)常進行溝通，激發(fā)學生的參與熱情。同時時常讓贊許鼓勵的微笑滲入學生心田，變成他們巨大的精神力量，讓他們增加溫暖、友善的感覺，達到給學生創(chuàng)設愉悅、和諧、輕松的學習氛圍的目的。（2）以實驗為基礎，激發(fā)學生興趣。通過實驗獲得實踐經(jīng)驗既是研究物理的基本方法，也是學生學好物理的基本方法。由實驗得出結(jié)論可以為學生理解物理知識提供事實根據(jù)，使學生對物理現(xiàn)象獲得鮮明生動的印象，深刻的感性認識。在教學中我們盡量用趣味直觀的分組實驗、用現(xiàn)象清楚、效果明顯的演示實驗創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，使學生積極思考，悟性頓起，達到主觀認識和客觀實際和諧統(tǒng)一。（3）引導學

6、生進行開放式探究，體驗快樂。物理教學必須根據(jù)物理學科的特點即以完成教育培養(yǎng)目標為宗旨，致力于促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生不斷獲取新知識的能力和創(chuàng)造力。教學中筆者力求設計一些讓學生跳起來就能吃到果子的問題。如在教“壓強”應用時，筆者用課件顯示“三毛陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬分危急、周圍又無人幫助”的情景，請學生為三毛出主意。學生看后異常活躍，都主動地為三毛出主意。設計這樣緊扣學生心弦的情景問題，利用他們善良的天性調(diào)動其思維的積極性，促進了學生的發(fā)展。再如，教學影響蒸發(fā)快慢的三個因素時，筆者提出，要想使?jié)竦囊路M快變干應怎么辦，讓學生結(jié)合平時生活經(jīng)驗想出自己的辦法，辦法越多越好，于是學生會想出

7、許多辦法，諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風扇吹、盡量把衣服攤開等，再引導學生從這許多辦法中總結(jié)歸納影響蒸發(fā)快慢的三個因素。理解密度意義時，筆者讓學生不斷進行單位換算，看還能發(fā)現(xiàn)什么？學生一下子就得出四種意義的理解。這樣引導學生進行發(fā)散性思維，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生解決問題的能力。有利于培養(yǎng)他們思維的嚴密邏輯性和思維的廣闊性，從而具備較高的科學素養(yǎng)。三、充分利用地宜資源，科學開發(fā)物理課程1.因地制宜，挖掘農(nóng)村資源。針對農(nóng)村“學生見識少，教學設施相對落后，人文素質(zhì)和思想觀念偏差大”這一現(xiàn)狀，筆者沒有因循守舊走老路，而是充分挖掘農(nóng)村資源優(yōu)勢，為教學增姿添彩。如探究物質(zhì)的密度時，河灘上山溝里各種巖

8、石就為我們提供了豐富的物質(zhì)資源，所學知識也有大量的用武之地。不僅如此，生活用品也能在物理課上發(fā)揮作用。如紅磚海綿讓學生看到了壓力的作用效果的不同，棉花桿比稻草桿頂燒是因為熱值不同，筷子使用就是杠桿原理的現(xiàn)實原型；知道了農(nóng)民用鹽水選種，用風車揚場，用薄膜保溫，原來都是物理知識的應用，讓學生真實地感受到“生活處處皆物理”。在平時教學中，只要教師做個有心人，根據(jù)本地本校的資源和環(huán)境，根據(jù)具體的學情、教情，對教學內(nèi)容校本化改造，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值，就能克服器材不足的困難，滿足教學的實際需要。2.合理利用遠程和網(wǎng)絡資源。遠程教育資源為農(nóng)村開辟了一片廣闊的天地，例如，中國中小學教育教學網(wǎng)（

9、 ）教育資源庫物理學科、中國物理教育網(wǎng)等可謂是一座完整的中小學教學資源寶庫，它為我們提供了同步教學、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動態(tài)的更新之中。通過下載這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習題，再作進一步的組織加工，對文本、視圖、音像等媒體資源組合設計，使其成為一堂完美的適合自己課堂的遠程資源課。利用電化教學，圖、文、聲并茂，極大地激發(fā)了學生課堂的積極性。不但深化了物理學科教學生動趣味性、加大了學科信息容量，而且提高了課堂四十五分鐘的教學效率。四、樹立課改新理念，形成備考新思路面對新的中考方案，筆者和學校代化學的科任教師沒有相互抱怨，推委責任，而是利用優(yōu)勢互補，相互協(xié)作，樹立整體作戰(zhàn)意識，都不愿意因為自己這一科的落后而拖累別人。如一起制定復習方案，共同關注學生狀態(tài)，及時調(diào)整學習氣氛，互相指導課堂教學，探討教法。分頭輔導學生心理和學習，適當進行理化綜合考試模擬訓練，讓學生掌握應對技巧，提高心