論提升歸國青年導師的指導質(zhì)量

1、    論提升歸國青年導師的指導質(zhì)量    楊英摘要：目前研究生招生規(guī)模大幅度擴張，新增導師隊伍中的歸國青年碩士生導師數(shù)量與日俱增。本文針對歸國青年導師在研究生指導中存在的問題，著眼于人才質(zhì)量、崗位培訓、自我提升及制度保障，探討從引進高質(zhì)量人才、加強崗位培訓、提升學術(shù)水平、健全遴選制度、強化任期考核五個方面全面提升歸國青年導師的指導質(zhì)量。關(guān)鍵詞：青年導師；指導質(zhì)量；碩士研究生：g643 文獻標志碼：a ：1674-9324（2017）46-0054-02碩士研究生教育在高等教育結(jié)構(gòu)中處于中間層次，是研究生教育的開端，對高層次人才的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。

2、而決定碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是導師的指導質(zhì)量1。近年來，隨著研究生招生規(guī)模的急劇擴大，我國高校碩士研究生導師數(shù)量與日俱增，其中新增導師以歸國青年教師為主。再加上目前國內(nèi)經(jīng)濟的高速發(fā)展及科學技術(shù)的日新月異，選擇回國創(chuàng)業(yè)或就業(yè)的海歸博士數(shù)目還在不斷增加，因此歸國青年教師已成為研究生培養(yǎng)過程中一支新興的、最具活力的力量。相比國內(nèi)青年教師，他們視野開闊、創(chuàng)新意識強、精力充沛、滿懷熱情，對學生飽含愛心，對未來充滿希望，在研究生培養(yǎng)中起著承上啟下、繼往開來的作用。然而這些青年導師由于缺乏指導意識與經(jīng)驗，且由于文化背景的差異、留學的艱辛、孤獨及封閉，造成部分歸國青年教師不適應(yīng)，具體表現(xiàn)為不同形式的交流與

3、協(xié)作障礙，具體事務(wù)處理不合時宜，在研究生指導的成效上進展緩慢甚至受阻。因此加強青年導師隊伍建設(shè)，提高歸國青年導師對碩士研究生的指導質(zhì)量具有重要意義。據(jù)悉，在越來越重視國際化的今天，國內(nèi)各大高校、科研院所紛紛不惜重金引進大量歸國博士，提供相應(yīng)的科研配套經(jīng)費，并形成了系列成熟的有關(guān)國外博士人才在引進、待遇、考核、職稱評定等方面的文件政策，足見用人單位對歸國青年教師的重視。各研究生培養(yǎng)單位也制定了嚴格的導師崗位培訓制度、導師遴選制度、導師管理制度及導師考核制度，以保障歸國青年導師的指導質(zhì)量。然而這些制度多限于學習文件和規(guī)制，在選聘和考核制度上主要以歸國青年教師的科研成果作為衡量指標，忽略了青年導師提

4、高指導質(zhì)量的非科研因素，并且在很多制度上的規(guī)定也是粗線條的，不具體、不全面。據(jù)我們了解，牛津大學通過完善研究生導師管理制度，強化導師指導責任意識，加強導師的選聘和培訓，將教學和指導列入高校及教師的評價體系等改革舉措，藉以保障與提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，須通過全面的、細化的、人性化的人才引進、崗位培訓、選拔制度、考核及監(jiān)督制度的制定與實施，建立歸國青年導師質(zhì)量保障長效機制，切實有效地提高歸國青年導師的指導質(zhì)量2。一、提高標準，引進高質(zhì)量人才高質(zhì)量的青年教師隊伍是提高歸國青年導師指導質(zhì)量的基本保障。以中國石油大學（北京）為例，自2000年到現(xiàn)在，每年從美國、德國、加拿大、日本等國的國際知名院校及

5、科研院所積極引進急需的國外優(yōu)秀人才。對歸國青年教師的海外就讀院校，要求其綜合排名占世界前200位。這除了考察學歷背景，在人才引進時，嚴格考察歸國博士的科研、教學及交流能力，實行競聘制，對人才質(zhì)量嚴格把關(guān)。目前，在歸國青年教師隊伍中，以30-35歲年齡段為主，超過80%。這些青年導師具有視野開闊、思想新穎、科研能力突出、與學生易于交流的特點。經(jīng)過培養(yǎng)，這些歸國青年導師在研究生培養(yǎng)上往往能中西結(jié)合，能夠有效地指導碩士研究生。二、加強崗位培訓，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)引進與培養(yǎng)并重，才能有效提升歸國青年導師的指導質(zhì)量。培養(yǎng)單位要創(chuàng)造條件對新聘任的歸國碩士生導師進行崗前培訓，使其對研究生的指導“接地氣”。崗前培訓

6、不僅包含相對固定的文件學習，還包括形式多樣的交流、觀摩與實踐。首先，組織歸國教師系統(tǒng)學習相關(guān)政策文件。第二，定期舉辦導師交流座談會，請資深導師介紹經(jīng)驗與指導研究生的方法、體會及研究生的管理等，并要求歸國青年導師要自覺參與。第三，開展現(xiàn)場觀摩。組織歸國青年導師現(xiàn)場觀摩研究生開題和畢業(yè)答辯，要求青年導師參加優(yōu)秀課題組的小組會議。最后，開展協(xié)助指導。讓歸國青年碩士導師協(xié)助資深導師指導12名研究生，完成一個周期的科研工作，理解研究生培養(yǎng)過程中的日常管理，然后再上崗獨立指導。三、健全遴選制度，夯實基礎(chǔ)實行全面、人性化與嚴格的遴選制度。對青年導師的學術(shù)修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平、職業(yè)道德與人格品行多方面進行綜合考察。

7、以我?；瘜W工程學院遴選碩士生導師為例，要求具有碩（博）士學位的歸國青年教師近三年有至少3篇第一作者sci/ei論文，一項省部級或國家級科研項目，并且具備一年的留學經(jīng)歷，就有資格參評碩士生導師。對來校工作的時間、教師的教學能力與職稱均沒有要求。聘任選拔工作遵循公正、公開、平等、競爭擇優(yōu)的原則，實現(xiàn)聘任工作的法制化、規(guī)范化管理。四、加強任期考核，完善評價體系目前，國內(nèi)大多數(shù)高校在研究生培養(yǎng)上實行導師制。導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人，然而，這種導師制還是“終身制”，這導致部分青年導師放松對自己的要求，削弱對研究生的指導，使指導面臨低效性3。因此，必須打破這種“終身制”，建立考核、激勵機制，完善評價體

8、系，規(guī)范導師指導，按不同學科建立多元化的評價標準來衡量青年導師；另一方面對導師的指導能力作客觀公正的評價。依據(jù)考核結(jié)果，每年對導師的績效與崗位進行動態(tài)調(diào)整，與青年導師的自身利益休戚相關(guān)，使其“居安思危”；同時也提高了青年導師在指導方面的競爭意識，提高指導效率。其次，青年導師要認真總結(jié)自身研究生培養(yǎng)等工作方面的得失，積累經(jīng)驗教訓。對自己的政治思想與工作態(tài)度、業(yè)務(wù)水平與工作成績、對指導學生的工作量（指導學生選課、指導學生閱讀、寫作與發(fā)表文章）、課堂教學（主要評價教學內(nèi)容、教學方法、教學效果）等方面進行綜合評價4。最后，學校對學院考核、導師自評、學生評議的結(jié)果進行復核，以確?？己私Y(jié)果的真實性，最終確

9、定考評結(jié)果。五、樹立終身學習理念，提升學術(shù)水平俗話說，活到老，學到老。對于活躍在指導碩士研究生一線的青年導師而言，同樣也不例外。歸國青年導師雖然具有很好的知識儲備，但面對如何指導研究生對不斷變化的科研課題開展研究，還需要不斷學習，不斷給自己“充電”。基于此，青年導師必須樹立終身學習與繼續(xù)學習的理念，不斷提升自身學術(shù)水平。青年導師的學術(shù)水平越高，學術(shù)領(lǐng)導力就越強，指導就越有效。青年導師提升自身學術(shù)水平，可從以下三個方面努力：一是正確定位。高校青年教師除了科研，還要進行教學、項目申請、學科建設(shè)等工作。在紛繁復雜的工作中，只有將提升科研能力作為教師職業(yè)發(fā)展的重點，才能引領(lǐng)青年教師不斷提高自身學術(shù)水平

10、。二是勤于學習。要時刻關(guān)注本學科與相關(guān)學科最新理論進展，及時學習本學科與相關(guān)學科最先進的研究方法。除了文獻學習，多向?qū)W術(shù)前輩、專家學。在學習方式上，走出去交流與請進來溝通相結(jié)合。三是善于合作。首先與自己的研究生合作，在相互學習、反思、研究的互動中，使學術(shù)水平持續(xù)得到提升；其次與不同學科的專家開展合作研究。高質(zhì)量的研究成果往往來自于交叉學科，不同學科的相互影響與啟迪有利于創(chuàng)新思維的形成，這樣不僅提升學術(shù)水平，還開闊視野。六、總結(jié)歸國青年導師的指導質(zhì)量關(guān)乎研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。歸國青年導師指導質(zhì)量的提升，不僅需要高質(zhì)量的人才基礎(chǔ)與嚴格的制度保障，還需要青年導師自身不斷的進取、努力及用人單位長期的培養(yǎng)、關(guān)愛。因此，本文以提高歸國青年碩士導師的指導質(zhì)量為目標，通過全面的、細化的、人性化的人才引進、培訓、制度、考核及監(jiān)督制度的制定與實施，建立歸國青年導師指導質(zhì)量的長效保障機制，希望能切實有效提高歸國青年導師的指導質(zhì)量。參考文獻：1周蘭芳.淺析導師的指導能力與研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)系j.學科探索，2013（，9）：36-37.2高慧，黃金宇.