店頭鎮(zhèn)第二小學(xué)（規(guī)模38班）規(guī)劃設(shè)計(jì)說(shuō)明

1、刖a當(dāng)前，我國(guó)教育已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，人們?cè)陉P(guān)注如何創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)或一流學(xué)校的同時(shí), 重建學(xué)校文化為改變學(xué)?，F(xiàn)狀的有效途己經(jīng)開(kāi)始步入人們的視野，學(xué)校建筑作為學(xué)校文化中 的表層文化即物質(zhì)文化，越來(lái)越體現(xiàn)出它作為教育物質(zhì)載體的綜合性文化功能。杜威曾說(shuō):“想要改變一個(gè)人，必須改變環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就改變了；由此，我們不難發(fā)現(xiàn)環(huán)境 包括學(xué)校建筑對(duì)一個(gè)人發(fā)展意義的重大;學(xué)校作為給同學(xué)知識(shí)的傳道授業(yè)之地,其意義重大, 學(xué)生從這里得到知識(shí)的同時(shí)也學(xué)到做人的哲理。因此，學(xué)校作為學(xué)生的求知庇護(hù)所，學(xué)校建 筑作為知識(shí)傳道之地市健康的有機(jī)生命體，同時(shí)亦是學(xué)生們精神上的依托，其植根于壞境中, 沐浴在陽(yáng)光下，并隨著

2、四季的變化而呈現(xiàn)出不同的建筑形態(tài)。城市概況店頭鎮(zhèn)位于黃陵縣城西28公里的兩川交匯處，是一個(gè)以煤炭資源開(kāi)發(fā)為主導(dǎo)型的工商貿(mào)一 體化小城鎮(zhèn)，是延安市最大的行政建制鎮(zhèn)和黃陵縣的經(jīng)濟(jì)中心，是省委省政府確定的全省 100個(gè)小城鎮(zhèn)建設(shè)綜合改革試點(diǎn)鎮(zhèn)之一，是全國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)東西部合作示范區(qū)。全鎮(zhèn)總?cè)丝?3.5 萬(wàn)余人，其屮農(nóng)業(yè)人口 9331人，總面積127.5平方公里，東西寬約17公里，南北長(zhǎng)約29 公里，其中耕地面積5902 m，城區(qū)規(guī)劃面積6.4平方公里，已建成3.7平方公里。地理位 置處于東經(jīng)109° 5，北緯35° 33'的沮河上游，北壤富縣寺仙鄉(xiāng)，南連銅川市宜君縣山 岔鄉(xiāng)，

3、是黃陵縣二鄉(xiāng)二鎮(zhèn)的中心位置，也是古今商賈的必經(jīng)z地和陜甘兩省農(nóng)副產(chǎn)品的集散 地。氣候?qū)僦袦貛Т箨懶詺夂?，四季分明，日照充足，雨量充沛，無(wú)霜期長(zhǎng)。自然資源有森 林而積104.5平方公里，覆蓋率達(dá)82.9%,林區(qū)木材和藥材及野生動(dòng)物名目繁多；煤炭?jī)?chǔ)量 27.3億噸，可采量24億噸，且有煤層淺、低灰、低硫、高發(fā)熱量等特點(diǎn)，年產(chǎn)優(yōu)質(zhì)原煤400 萬(wàn)噸，暢通全國(guó)并出口日本、泰國(guó)、菲律賓、孟加拉國(guó)，是陜西省“四大產(chǎn)煤基地”之一, 素有渭北“黑腰帶”之美譽(yù)。同時(shí)，沮河兩大支流匯集于鎮(zhèn)中心，黃畛公路穿境而過(guò)，秦七 鐵路運(yùn)煤專(zhuān)線(xiàn)橫貫鎮(zhèn)區(qū)，有8條公路貫穿各村組，日供水量1000萬(wàn)噸水廠個(gè)，年發(fā)電量 950萬(wàn)度發(fā)電廠

4、1個(gè)，11萬(wàn)變電所1個(gè)，大型集貿(mào)市場(chǎng)和醫(yī)療衛(wèi)生單位各6個(gè)，高級(jí)中學(xué)1 所，初級(jí)中學(xué)1所，完全小學(xué)8所，初級(jí)小學(xué)12所，幼兒園10所，文化中心4個(gè)，程控電 話(huà)和移動(dòng)電話(huà)及有線(xiàn)電視入戶(hù)率均達(dá)90%以上?；A(chǔ)設(shè)施完善，服務(wù)功能齊全，城市建設(shè)初 具規(guī)模。項(xiàng)目概況一現(xiàn)狀概況教育室百業(yè)之基，是民族進(jìn)步和國(guó)家的基礎(chǔ)；是提高全民族素質(zhì)和創(chuàng)造力的根本途徑。要應(yīng) 對(duì)我國(guó)在國(guó)際上的新形式，主動(dòng)參與日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)縣委縣政府提出的“教育 興縣”的宏偉目標(biāo)，進(jìn)一步提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，建設(shè)和諧社 會(huì)，必須依靠強(qiáng)大的人才和智力支持，依靠廣大勞動(dòng)者和全縣人民素質(zhì)的普遍提高，依靠全 縣人民受教

5、育程度和質(zhì)量的普遍提高。由此，我們必須牢固確立教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。 同時(shí)，我們應(yīng)該清醒的看到，縣委.縣政府及各級(jí)教育主管部門(mén)對(duì)基礎(chǔ)教育十分重視，也取 得了比較明顯的成效。但是隨著城市化進(jìn)程的加快和城市框架的拉大，城區(qū)不斷擴(kuò)展，城市 建設(shè)速度口益加快，學(xué)校布點(diǎn)疏密不均，一些學(xué)校校舍破舊，部分學(xué)校超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，生均用 地嚴(yán)重不足，無(wú)法配置必要的場(chǎng)室及設(shè)備設(shè)施，嚴(yán)重影響了教育質(zhì)量的提高，無(wú)法滿(mǎn)足人民 群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，更無(wú)法滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育的要求。為提升黃陵縣級(jí)店頭 鎮(zhèn)學(xué)校配置，2010年底，黃陵縣縣政府.縣教育局決定對(duì)店頭鎮(zhèn)兒所小學(xué)進(jìn)行資源整合，在 這樣的背景有了店頭鎮(zhèn)第二小學(xué)的誕

6、生。二項(xiàng)目概況目前，店頭鎮(zhèn)小學(xué)教育階段學(xué)校過(guò)多、布點(diǎn)不盡合理、管理難度和壓力大，教學(xué)質(zhì)暈提升慢。 店頭鎮(zhèn)現(xiàn)有小學(xué)5所，其中中心小學(xué)1所，完全小學(xué)4所(包括民辦完全小學(xué)1所)、初級(jí) 小學(xué)1所。共有小學(xué)生1947人(其中中心小學(xué)共有學(xué)生1166人)，在崗公辦教師245人。 這些學(xué)校在不同程度上都存在生均占地面積小、教師辦公室短缺、學(xué)校硬件設(shè)施配備不達(dá)標(biāo)、 無(wú)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地等實(shí)際，“雙高普九”達(dá)標(biāo)困難很大，對(duì)店頭鎮(zhèn)教育資源進(jìn)行規(guī)劃和整合己不刻 容緩。為了適應(yīng)店頭鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，體現(xiàn)規(guī)模辦學(xué)、科學(xué)布點(diǎn)、提高教育資源利用率的 原則，縣教育局等部門(mén)對(duì)該鎮(zhèn)小學(xué)教育資源整合進(jìn)行了專(zhuān)題調(diào)研，并形成了整合方案。

7、縣長(zhǎng) 在店頭鎮(zhèn)教育調(diào)研座談會(huì)上發(fā)表談話(huà)指出，店頭鎮(zhèn)小學(xué)階段學(xué)校布點(diǎn)較多，應(yīng)采取逐漸過(guò)渡 的辦法，在五年內(nèi)最終保留2所規(guī)模較大的學(xué)校。具體方案是：根據(jù)現(xiàn)有設(shè)施、校園地理位 置及周邊環(huán)境來(lái)看，維持店頭鎮(zhèn)屮心小學(xué)現(xiàn)有狀態(tài)，保留鎮(zhèn)屮心小學(xué)，學(xué)生規(guī)模為800 1000人左右。此外，擬新建一所寄宿制完全小學(xué)，依據(jù)實(shí)際，新建學(xué)校規(guī)模按1500人規(guī)劃， 設(shè)38個(gè)教學(xué)班，每班4045人，預(yù)測(cè)寄宿學(xué)生1350人左右。綜上所述，實(shí)施本項(xiàng)目是當(dāng)?shù)貎?yōu)化和調(diào)整教育資源布局的迫切需要，符合黃陵縣店頭鎮(zhèn)實(shí)際 情況，因地制宜，合理規(guī)范和設(shè)計(jì)，決策適當(dāng)。三工程名稱(chēng)店頭鎮(zhèn)第二小學(xué)(規(guī)模38班)設(shè)計(jì)依據(jù)民用建筑設(shè)計(jì)通則(gb5035

8、2-2005)建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范(gb50016-2006)城市普通屮小學(xué)校校舍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范(gbj99-86)宿舍建筑設(shè)計(jì)規(guī)范(jgj36-2005)飲食建筑設(shè)計(jì)規(guī)范(jgj64-89)農(nóng)村普通中小學(xué)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(建標(biāo)109-2008)店頭鎮(zhèn)總體規(guī)劃以及當(dāng)?shù)叵鄳?yīng)設(shè)計(jì)法律.法規(guī)和要求?，F(xiàn)狀用地評(píng)價(jià)與場(chǎng)地分析一 現(xiàn)狀概述規(guī)劃用地位于黃陵縣店頭鎮(zhèn)，用地為規(guī)則的矩形，東西長(zhǎng)約228米，南北190長(zhǎng)米，規(guī)劃總 用地而積約65畝。用地內(nèi)現(xiàn)狀多為農(nóng)田及堆煤場(chǎng)，基地內(nèi)部沒(méi)有任何房屋拆遷。土地平整。 二用地評(píng)價(jià)1地形豎向現(xiàn)狀特征：規(guī)劃用地內(nèi)地勢(shì)平坦，整個(gè)用地北高南低，西高東低。癥結(jié)所在：地勢(shì)過(guò)于平坦，

9、豎向變化小，口然坡度無(wú)法滿(mǎn)足規(guī)劃區(qū)內(nèi)部的排水耍求。應(yīng)對(duì)措施：在滿(mǎn)足排水坡度的前提下，盡量減少用地內(nèi)部的土方量，降低工程造價(jià)。2景觀資源現(xiàn)狀特征：用地現(xiàn)狀基本為農(nóng)出。癥結(jié)所在：現(xiàn)有的綠化無(wú)法滿(mǎn)足規(guī)劃景觀的要求。應(yīng)對(duì)措施：綠化采用本地鄉(xiāng)土樹(shù)種營(yíng)造壞境景觀。服務(wù)群體服務(wù)群體:此次規(guī)劃的店頭鎮(zhèn)第二小學(xué)是黃陵縣教育發(fā)展為整合店頭鎮(zhèn)教育資源修建的一所 寄宿制完全小學(xué)。服務(wù)群特點(diǎn)：滿(mǎn)足店頭鎮(zhèn)廣大民眾小孩子的教育同時(shí)提高店頭鎮(zhèn)的小學(xué)參差不齊的教育質(zhì)量。 rti于店頭鎮(zhèn)小學(xué)階段學(xué)校布點(diǎn)較多，應(yīng)采取逐漸過(guò)渡的辦法，在五年內(nèi)最終保留2所規(guī)模較 大的學(xué)校。促進(jìn)店頭鎮(zhèn)小學(xué)的教育蓬勃發(fā)展。應(yīng)對(duì)措施：用科學(xué)的方法規(guī)劃布局，

10、增加項(xiàng)日建設(shè)利用率；為學(xué)生配套必須的公共服務(wù)設(shè)施 和市政基礎(chǔ)設(shè)施。三現(xiàn)狀分析（1）規(guī)劃用東鄰塔黃店公路，同時(shí)在基地東側(cè)還有一條河，河的流向由北向南。河堤需耍 整治。南臨規(guī)劃路，西接鐵路小區(qū)，交通便捷，出行方便。（2）規(guī)劃用地為空地，建設(shè)前期不存在拆遷問(wèn)題，前期投入費(fèi)用較低。（3）規(guī)劃用地內(nèi)部場(chǎng)地較為平整，建設(shè)投資相対較為經(jīng)濟(jì)。第五篇規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想及原則一規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想1因地制宜、以人為本，注重自然環(huán)境與人工建設(shè)環(huán)境和諧統(tǒng)一，以提高學(xué)校文化品味。2借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)規(guī)劃的先進(jìn)理論，充分運(yùn)用建筑設(shè)汁的方法，在滿(mǎn)足功能要求的基礎(chǔ)上 營(yíng)造高水準(zhǔn)的小學(xué)形象。3充分考慮和利用建設(shè)現(xiàn)狀，并組織到學(xué)校整體規(guī)劃

11、結(jié)構(gòu)之中。4利用優(yōu)秀的城市規(guī)劃設(shè)計(jì)為學(xué)校師生提供良好的工作生活環(huán)境。二規(guī)劃設(shè)計(jì)原則1規(guī)劃預(yù)見(jiàn)性充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及潛在需求，完善各項(xiàng)設(shè)施和功能。用預(yù)見(jiàn)性的眼光為學(xué)校今后 的發(fā)展保留空間。2建設(shè)經(jīng)濟(jì)性合理制定容積率、建筑間距及建筑物退讓等規(guī)劃指標(biāo)，巧妙借用規(guī)劃區(qū)內(nèi)可利用的一切因素， 盡可能的減少成本投資。3功能適用性整個(gè)規(guī)劃區(qū)在教學(xué)、住宿、體育場(chǎng)所等公共服務(wù)設(shè)施配套乃至內(nèi)部空間的設(shè)定上都應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué) 習(xí)生活使用的實(shí)際效果，不應(yīng)以經(jīng)濟(jì)性為前提而忽視了師生工作生活使用的便捷感和舒適度。 4生態(tài)延續(xù)性尊重區(qū)域生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀，利用鄉(xiāng)土樹(shù)種進(jìn)行前期土壤生態(tài)改良，用可持續(xù)性發(fā)展的眼光關(guān)注 校園內(nèi)植被的恢復(fù)，

12、為今后區(qū)域生態(tài)多樣性的創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。5景觀特色性追求以較低景觀投資獲取的最佳景觀效果，將生態(tài)恢復(fù)與景觀營(yíng)造結(jié)合，創(chuàng)造出極具新型小 學(xué)形象的景觀空間和景觀形象。第六篇規(guī)劃設(shè)計(jì)目標(biāo)一 規(guī)劃目標(biāo)本工程為黃陵縣店頭鎮(zhèn)店頭第二小學(xué)建設(shè)項(xiàng)目，針對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的整體壞境與氛圍，結(jié)合店頭 第二小學(xué)的使用需要，我們提出該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)目標(biāo)：1人文關(guān)懷一一以人為本，尊重環(huán)境尊重校園人文和物理環(huán)境，充分挖掘、發(fā)揚(yáng)小學(xué)主題，倡導(dǎo)新型學(xué)校文化，創(chuàng)造出具有歸屬 感、以人為本的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，建設(shè)配套齊全的教育基礎(chǔ)設(shè)施與?；钤O(shè)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可 持續(xù)性發(fā)展。2歷史沉淀一一保留記憶，發(fā)揚(yáng)特色店頭鎮(zhèn)是一個(gè)以煤炭資源開(kāi)發(fā)為主導(dǎo)型的工商貿(mào)一

13、體化小城鎮(zhèn)，素有渭北“黑腰帶”之美譽(yù)。 作為華夏民族尋根祭祖的圣地這些已被歷史所定格的精神是一份厚重的回憶。歷史的腳步清 晰凝重，文明的傳承綿延不息。重視歷史元素的發(fā)據(jù)與提升，構(gòu)筑與環(huán)境契合的校園自身景 觀特色。提煉校園文化辦學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。3植被重生生態(tài)恢復(fù)，再現(xiàn)自然尊重場(chǎng)地原有的生態(tài)環(huán)境，力求地域生態(tài)的恢復(fù)與再生，同吋強(qiáng)化學(xué)校自身文化形象；較為 真實(shí)的呈現(xiàn)出貼近自然的品質(zhì)。4資源節(jié)約一一權(quán)衡經(jīng)濟(jì)，降低成本在經(jīng)濟(jì)投入有限的前提下，合理規(guī)劃部署各項(xiàng)建設(shè)內(nèi)容，積極探索新技術(shù)、新工藝、新材料 及新設(shè)備，構(gòu)建資源節(jié)約型校園，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益、社會(huì)利益、環(huán)境利益的全面統(tǒng)一。我們的設(shè)計(jì)就是通過(guò)環(huán)境

14、景觀布局，美化校園，裝飾建筑，創(chuàng)造一個(gè)以靜為主，具保健功能， 凈化空氣功能建筑似自然生成的可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境藝術(shù)式校園。適合師生工作、學(xué)習(xí)和 生活的良好自然生態(tài)壞境景觀場(chǎng)所。第七篇規(guī)劃理念一 規(guī)劃設(shè)計(jì)理念1總體布局借鑒中國(guó)園林的布局手法，將建筑樓群化整為零。整個(gè)樓群為一組，沿南北軸線(xiàn)錯(cuò)落布置, 圍成一系列大小不同，層次有別的室外空間，分別作為入口廣場(chǎng)和景觀院落，與校區(qū)園林有 分有和，園林化的空間組合，提升了建筑的文化內(nèi)涵，為師生創(chuàng)造岀多種層次的交往空間。 改變了建筑的固有形象，對(duì)校園整體環(huán)境做出了積極的回應(yīng)。2軸線(xiàn)-組軸線(xiàn)控制著整個(gè)組團(tuán)的布局。軸線(xiàn)的存在是明確的，卻不呆板。南北主軸遵循人的行

15、為 習(xí)慣，入口廣場(chǎng)，連廊將人們引入空間豐富校園內(nèi)，經(jīng)林蔭大道緩沖進(jìn)入時(shí)間廣場(chǎng)，進(jìn)入學(xué) 校的生活區(qū)。3入口廣場(chǎng)由主入口進(jìn)入，設(shè)計(jì)中將行政辦公樓和實(shí)驗(yàn)樓的入口前設(shè)計(jì)成一個(gè)小廣場(chǎng)。入口廣場(chǎng)的設(shè)置 首先形成了空間的対比，在此人們可以駐足停留，溝通交往，體現(xiàn)出人性化的理念。使廣場(chǎng) 形成恰當(dāng)?shù)谋壤?，宜人的尺度?學(xué)街各功能單元沿南北軸線(xiàn)散落布局，“學(xué)街”將兩個(gè)體塊串聯(lián)成一體，使各功能塊保持一種彼 此流通、延續(xù)、滲透的狀態(tài)，從而使整個(gè)組團(tuán)成為具有多個(gè)使用單元，空間豐富的建筑綜合 體。“學(xué)街”貫通南北，使整個(gè)基地在空間形成統(tǒng)一，但又相互獨(dú)立?？臻g的共享為師生提 供了交往場(chǎng)所，賦了了交通空間積極的含義，并使之成

16、為整個(gè)組團(tuán)的核心。透過(guò)明亮的玻璃 格墻，學(xué)街和庭院內(nèi)的景觀融為一體，體現(xiàn)出人和自然的和諧統(tǒng)一，使人們的活動(dòng)融入自然 之中，在此，人們既可欣賞別人的活動(dòng)，同時(shí)自己也成為被欣賞的對(duì)象，共生，共享，學(xué)街 中充滿(mǎn)了生機(jī)與活力。5時(shí)間廣場(chǎng)北側(cè)的時(shí)間廣場(chǎng)、中心景觀，以突出“珍惜時(shí)間”、享受“陽(yáng)光教育”的主題。在此可感受 到豐富的空間層次，通透的景觀共同營(yíng)造出廣場(chǎng)宜人的氛圍。塔樓的設(shè)置增強(qiáng)了店頭第二小 學(xué)的標(biāo)示性，豐富了校園景觀。6庭院空間通過(guò)體塊的穿插，樓群中設(shè)計(jì)了多個(gè)或開(kāi)敞，或圍合的庭院空間，自然成為各個(gè)功能區(qū)的入 口廣場(chǎng)或景觀院落，并且有各種不同的空間歸屬，體現(xiàn)出“園中院'的情趣.結(jié)合黃陵縣的

17、歷史文化和店頭鎮(zhèn)的城市發(fā)展史，規(guī)劃將“可持續(xù)發(fā)展”的生態(tài)理念與“以人 為本”的設(shè)計(jì)理念作為規(guī)劃設(shè)計(jì)的準(zhǔn)則。從更深層次上看，校園建筑體現(xiàn)了學(xué)校底蘊(yùn)。建筑 是人的反映，是社會(huì)的反映；它見(jiàn)證了城市的發(fā)展，城市塑造建筑，建筑反過(guò)來(lái)塑造城市。 校園建筑也不例外。店頭笫二小學(xué)建設(shè)項(xiàng)目規(guī)劃上以實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展為目標(biāo)；立足校情 地情，在此時(shí)此地的基礎(chǔ)上，充分研究和挖掘校園資源及優(yōu)勢(shì)，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造岀“人文. 生態(tài).和諧”的建筑空間形態(tài)。通過(guò)將豐富的傳統(tǒng)建筑語(yǔ)匯與現(xiàn)代建筑技術(shù)和工藝相結(jié)合努 力創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，從理念到細(xì)節(jié)都貫穿吋代精神和文化品位，以彰顯現(xiàn)代建筑和學(xué)校特色 口，打造出極具特色的學(xué)校建筑群體。二規(guī)

18、劃設(shè)計(jì)構(gòu)思以現(xiàn)代建筑為主體，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代建筑元素與形式的解析及現(xiàn)代構(gòu)造技術(shù)與材料的結(jié)合，形成 具有現(xiàn)代質(zhì)感與地域文化特色的學(xué)校風(fēng)格。以生態(tài)建設(shè)為主題，將“以人為本”的設(shè)計(jì)觀，呈現(xiàn)于規(guī)劃主題的構(gòu)思與景觀規(guī)劃的設(shè)計(jì)中。 三規(guī)劃設(shè)計(jì)1總體規(guī)劃本項(xiàng)目設(shè)計(jì)按規(guī)劃要求將主入口設(shè)置在地塊南側(cè)規(guī)劃路上，次入口設(shè)計(jì)西側(cè)規(guī)劃路上。這樣 的入口布局即能將校園區(qū)內(nèi)各個(gè)功能相互分開(kāi)同時(shí)也相互聯(lián)系；而且方便出行.安全。整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)充分考慮地塊區(qū)域的分布，將整個(gè)基地劃分為四個(gè)不同功能分區(qū)，這四大功能 分區(qū)分別為：教師辦公區(qū)；學(xué)生教學(xué)區(qū)，學(xué)生生活區(qū)及運(yùn)動(dòng)區(qū)。這樣的分區(qū)在空間上相互獨(dú) 立，互不干擾；同時(shí)各功能空間通過(guò)道路劃分、建

19、筑布局形式圉合成相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)斂空間, 通過(guò)綠地統(tǒng)領(lǐng)各自的空間。整個(gè)項(xiàng)目規(guī)劃以突出“以人為本”的設(shè)計(jì)理念將整個(gè)建設(shè)項(xiàng)目納 入店頭鎮(zhèn)總體規(guī)劃當(dāng)屮。但乂要符合校園自身文化和自身品位特點(diǎn)，在滿(mǎn)足學(xué)校發(fā)展的要求 下，努力將店頭鎮(zhèn)第二小學(xué)打造成具有濃郁的地域特色同吋又符合校園特色的現(xiàn)代化校區(qū)。 總之，店頭鎮(zhèn)第二小學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)站在人性化的角度對(duì)學(xué)校建筑的功能進(jìn)行深入挖掘。通過(guò)豐 富校園文化產(chǎn)業(yè)的過(guò)程細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)建筑的品質(zhì)。為城市和學(xué)校帶來(lái)更多的綜合效益和社會(huì)效 益。2分區(qū)功能規(guī)劃將用地劃分成四個(gè)功能空間，其中：教師辦公區(qū)，主要為店頭第二小學(xué)教職工辦公和住 宿區(qū)空間，包含教務(wù)處德育展覽總務(wù)處校長(zhǎng)室.會(huì)議室.財(cái)務(wù)室

20、衛(wèi)生保健室和60間左右教師 生活用房；學(xué)生教學(xué)區(qū)，主要為學(xué)生班級(jí)及課程實(shí)驗(yàn)室。包含38班學(xué)生年級(jí)及20個(gè)不同功 能的課程實(shí)驗(yàn)室；學(xué)生生活區(qū)，主要為學(xué)生住宿和學(xué)生餐飲功能。其中包含1500人的學(xué)生 餐廳.300人多能報(bào)告廳和1500人學(xué)生宿舍，宿舍區(qū)內(nèi)設(shè)立8人間184間以及值班室等；運(yùn) 動(dòng)區(qū)，主要為學(xué)生運(yùn)動(dòng).休息區(qū)，包含一塊400米標(biāo)準(zhǔn)跑道.2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng).4個(gè)羽毛球場(chǎng)和 一些配套運(yùn)動(dòng)設(shè)施。不同功能空間著力發(fā)掘各口的開(kāi)敞空間及空間特色，使之相互區(qū)別又互成有機(jī)整體。在特色 塑造方面不同功能可通過(guò)建筑細(xì)部裝飾形式、色調(diào)以及綠化植物等要素的變化形成各自的特 點(diǎn)，以增強(qiáng)校園各功能的可識(shí)別性。同時(shí)，統(tǒng)一的

21、整體布局與全局把握乂不會(huì)破壞校園整體 的協(xié)調(diào)感。笫八篇建筑設(shè)計(jì)一 建筑組合規(guī)劃的建筑組合以點(diǎn)式和院落式布局為主，打破行列式布局呆板劃一的形式，通過(guò)豐富的空 間轉(zhuǎn)換和功能變化把不同功能的建筑形態(tài)優(yōu)化組合在一起，形成一系列建筑空間;有共享的, 有交流的，有私密的，有流動(dòng)的；為廣大學(xué)生創(chuàng)造出豐富的建筑空間形式，滿(mǎn)足使用要求。 二規(guī)劃特色以合理的尺度，合理的面枳，良好的物理壞境設(shè)計(jì)為規(guī)劃要點(diǎn)，形成比列協(xié)調(diào)，色彩和諧, 樸素大方，溫馨宜人的獨(dú)特風(fēng)格。建筑整體上采用了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋壤?。體量雖有所分化，但強(qiáng)調(diào)了各體量自律的整體性。方案賦予 建筑群的外部空i'可以明確的秩序和各自的性格。1尊重店頭鎮(zhèn)總體規(guī)劃

22、及現(xiàn)有環(huán)境，充分體現(xiàn)店頭第二小學(xué)教學(xué)建筑的特點(diǎn)。建筑定位應(yīng)首先尊重環(huán)境，尊重總體規(guī)劃與周?chē)慕ㄖ⒘己玫摹班徖镪P(guān)系”。同時(shí)，也 應(yīng)表現(xiàn)白我的存在，強(qiáng)調(diào)空間和場(chǎng)所，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)建筑樸實(shí)、平和、開(kāi)放和以人為本的現(xiàn) 代人文主義精神。2創(chuàng)造高效、健康、舒適、激發(fā)人創(chuàng)新激情的室內(nèi)外空間。室外通過(guò)不同高度、寬度的中庭、邊庭來(lái)組織教學(xué)、交通和休息交流空間，營(yíng)造出豐富多彩 的室內(nèi)環(huán)境；室外利用建筑半圍合庭院，保持與園區(qū)綠地在視覺(jué)上的聯(lián)系，打破了室內(nèi)外的 界線(xiàn)，為學(xué)校師生創(chuàng)造出優(yōu)美和諧的內(nèi)在環(huán)境。3創(chuàng)造簡(jiǎn)約的新現(xiàn)代主義形象，體現(xiàn)生態(tài)建筑之特點(diǎn)。建筑造型追求質(zhì)樸的簡(jiǎn)約主義，采用現(xiàn)代主義穿插，錯(cuò)落，灰空間等設(shè)計(jì)手

23、法，一氣呵成, 氣勢(shì)磅礴，富有生機(jī)，令人賞心悅目。在平凡中體現(xiàn)特色，簡(jiǎn)介中尋求韻味，質(zhì)樸中追求永 恒。三建筑風(fēng)格在建筑風(fēng)格上，力求現(xiàn)代科教建筑典雅，明快的品味與格調(diào)，折射出超然出眾的文化氣質(zhì)。 立面造型注重對(duì)比和格調(diào)，均衡和韻律，銜接和過(guò)渡，于變化中求統(tǒng)一，于尺度中見(jiàn)風(fēng)度, 于細(xì)部中見(jiàn)品味，表現(xiàn)出具有個(gè)性的時(shí)代特征和文化內(nèi)涵。整個(gè)規(guī)劃區(qū)穩(wěn)重大方為前提，強(qiáng)化學(xué)術(shù)氛圍，跳出風(fēng)格和形式的束縛，用輕松質(zhì)樸的語(yǔ)言講 述發(fā)生在現(xiàn)在建筑的故事。從城市設(shè)計(jì)出發(fā)，通過(guò)傳統(tǒng)符號(hào)等后現(xiàn)代主義手法，大膽設(shè)計(jì); 在尊重校園內(nèi)空i'可的前提下，以現(xiàn)代主義的精髄和現(xiàn)代的建造方式，體現(xiàn)一種真實(shí)而自然的 建筑語(yǔ)言。營(yíng)造

24、出背景式的“屮性建筑”，雖不時(shí)尚，但卻永恒。從氣質(zhì)上反映一所小學(xué)的 性格。方案一通過(guò)在建筑內(nèi)部切分，入口廣場(chǎng)及大臺(tái)階形成豐富的空間形態(tài)，這些空間不同的兒何形態(tài)特 征與主要流線(xiàn)的不同結(jié)合方式為tl后人們進(jìn)行學(xué)習(xí)和參考提供了有效的線(xiàn)索，通過(guò)教學(xué)區(qū)大 臺(tái)階的引導(dǎo)進(jìn)入教學(xué)大樓內(nèi)，感受不同的空間和景觀差異，形成以個(gè)聚散交流空間。交往空間的創(chuàng)造是學(xué)校建筑設(shè)計(jì)非常重要的內(nèi)容；為了方便學(xué)生課間活動(dòng)，在建筑處理上我 們利用休息平臺(tái)連廊為教師和學(xué)生在每一層提供一個(gè)以系列變化豐富的公共活動(dòng)場(chǎng)所，這 些鑲嵌在各個(gè)樓層中的室內(nèi)與室外活動(dòng)空間，不但為學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師z間的交流, 提供了平臺(tái)，而且在這些活動(dòng)空間與線(xiàn)型

25、連廊交相重疊還會(huì)產(chǎn)生十分豐富的視覺(jué)感受和空間 效果與人的活動(dòng)形成互動(dòng)，構(gòu)成極具活動(dòng)力的動(dòng)態(tài)空間節(jié)點(diǎn)。新建的教學(xué)大樓的另一個(gè)特征是空間開(kāi)放性；整座建筑雖然采用了圍合的方式布局，但是在 兒何方向上我們利用架空.掏空等手法，打破了建筑內(nèi)部與外部z間的界線(xiàn)，是內(nèi)部空間能 夠相互穿插，相互滲透，“室內(nèi)外化，室外內(nèi)化”的空間效果。建筑師在此次設(shè)計(jì)的目標(biāo)既創(chuàng)造一個(gè)“交流.實(shí)踐.體驗(yàn).共享”的小學(xué)。外觀上以明快的暖色調(diào)為主要基調(diào)，屋頂?shù)燃?xì)部點(diǎn)綴以色彩，以其在色調(diào)上較好延續(xù)黃陵縣 的文化脈絡(luò)，在追求立面效果的同時(shí)立面構(gòu)圖充分展示園區(qū)的時(shí)代風(fēng)貌。方案二學(xué)校建筑緊扣“求知庇護(hù)所”的主題，建筑空間組合豐富多樣，以“院

26、落”象征校園原型, 為師生提供豐富的室外活動(dòng)空間；錯(cuò)落有致的活動(dòng)與輕松學(xué)習(xí)節(jié)奏所引發(fā)出的各種事件，啟 迪著在次此學(xué)習(xí)和工作的每一個(gè)人。以“連廊”象征園林的原型，營(yíng)造出移步景異的校園景 觀效果。在空間上預(yù)留出學(xué)生交流.休息和遠(yuǎn)眺陽(yáng)光的空間；強(qiáng)調(diào)空間與亞空間的不同轉(zhuǎn)換，使流線(xiàn) 變得更便捷而高效；因?yàn)閬喛臻g細(xì)分空間尺度后，從城市尺度到建筑尺度，再到人們的行為 尺度有效的實(shí)現(xiàn)了過(guò)度；提供了多樣化的建筑生活體驗(yàn)。同吋，優(yōu)化了組織開(kāi)放空間體系, 建立充分景觀系統(tǒng)。由于圍合.亞空間以及垂直疊加空間塑造，建筑內(nèi)部產(chǎn)生豐富的開(kāi)放空 間體驗(yàn)被有機(jī)的組織起來(lái)，形成了學(xué)校的空間特色。也是符合學(xué)校建筑的特點(diǎn)。在尊重所處

27、城市環(huán)境和學(xué)校文化特征以現(xiàn)代元素為主，立面上以大氣，精髓，造型上追求一 種簡(jiǎn)潔，拙樸的外形。高大的柱廊，深深凹進(jìn)的方窗矩陣，更能體現(xiàn)出校區(qū)深邃文化和精神。 高檔石材面磚貼面無(wú)不體現(xiàn)出其厚重與質(zhì)樸。四節(jié)能措施規(guī)劃利用建筑節(jié)能科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)，推廣建筑節(jié)能新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料、 新產(chǎn)品，發(fā)展可再生能源與建筑結(jié)合的新技術(shù)，限制或者禁止使用建筑能耗高的技術(shù)、設(shè)備、 材料和產(chǎn)品。1節(jié)地措施：部分建筑采用大進(jìn)深設(shè)計(jì)，盡量節(jié)約建設(shè)用地。2節(jié)能措施：結(jié)合建筑體形系數(shù)，盡量減少外墻面積，減少單體建筑能耗；結(jié)合屋面設(shè)計(jì) 綜合采用太陽(yáng)能系統(tǒng)，充分利用自然能源。3節(jié)水措施：建立校園中水回用系統(tǒng)，利用中水進(jìn)

28、行綠化澆灌；4節(jié)材措施：建筑立面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔大方，減少不必要的景觀構(gòu)件，節(jié)約建筑材料。五智能化設(shè)計(jì)本次設(shè)計(jì)以高起點(diǎn).高要求為原則，對(duì)校園內(nèi)建筑進(jìn)行完整的智能化設(shè)計(jì)。1綜合布線(xiàn)系統(tǒng)現(xiàn)代化的新校園信息化程度高，為使個(gè)應(yīng)用子系統(tǒng)的高效實(shí)施，設(shè)置結(jié)構(gòu)化綜合布線(xiàn)系統(tǒng), 提供具備開(kāi)放性靈活性.適用性的信息傳輸系統(tǒng)，使整個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)的鏈接.維護(hù)和管理簡(jiǎn)單易 行。2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以綜合布線(xiàn)系統(tǒng)為基礎(chǔ)建立具有可靠性可擴(kuò)展性.先進(jìn)性.可管理性.安全性的校園計(jì)算機(jī)網(wǎng) 絡(luò)系統(tǒng).實(shí)現(xiàn)辦公白動(dòng)化信息電子化以及管理智能化。3廣播系統(tǒng)校園設(shè)置廣播系統(tǒng)，以提供設(shè)定時(shí)間段的背景音樂(lè)，必要的公共廣播和緊急廣播。樓宇控制系統(tǒng)教學(xué)綜合樓室內(nèi)環(huán)境舒適度要求較高，配設(shè)機(jī)電設(shè)備較多，設(shè)置先進(jìn)的樓宇控制系統(tǒng)以提高 樓內(nèi)機(jī)電設(shè)備的運(yùn)行效率，降低能源消耗，為人員提供一個(gè)良好舒適的工作環(huán)境。防盜報(bào)警系統(tǒng)為了保證校園的安全，設(shè)置防盜報(bào)警系統(tǒng)。在辦公區(qū)走廊.財(cái)務(wù)室.宿舍樓內(nèi)設(shè)置探測(cè)器，系 統(tǒng)可與110聯(lián)網(wǎng)。安保監(jiān)控系統(tǒng)校園釆用統(tǒng)一管理和分散管理相結(jié)合的形式，出入口和建筑出入口設(shè)置監(jiān)控設(shè)施，行政樓 集中設(shè)置監(jiān)控用房，保安24小時(shí)值班。第九篇景觀設(shè)計(jì)一 規(guī)劃原則1生態(tài)原則。綠化規(guī)劃時(shí)，應(yīng)注意合理搭配植物群落，營(yíng)造穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)，最大效益的發(fā)揮植物在減噪 防塵、保健、改善小氣候等方面的積極