【作業(yè)表單】【中小學】重難點突破教學活動研磨單

1、重難點突破教學活動研磨單（樣例） 單位名稱銀川市西夏區(qū)第七小學學科英語姓名黃淑娟課題Unit Three Look at me （1）教學目標設計教學目標表述學會打招呼；學會有關身體部位的單詞；學會如何介紹別人及初次見面時的一些日常問候語。目標設計依據分析1.課標依據：要求孩子大膽說，積極做。在小學階段，要讓孩子喜歡學，從而給孩子一定的自信心和學下去的勇氣。2.教材要求；學會用所學語言介紹自己。通過學習，孩子可以用自己所掌握的語言來表達簡單的問候，達到聽、說、讀的程度即可。3.學情分析；有的孩子有為難情緒，需要老師鼓勵和表揚。部分孩子膽小，怕羞，不敢張口，不敢上臺表演，老師應該給予很大是耐心。

2、研磨后，關于教學目標的制定有什么新思考？研磨后，我的教學目標又有具體的方式，如：就學表達身體方面的單詞的學習，不能太難，不能什么都要涉及到。（2）重難點分析重難點是什么？學生學習早晨或下午問候語及介紹別人用語：This is 發(fā)音有問題，不可盲目糾正。 學習難點的主要表現個別單詞發(fā)音不準，身體部位單詞記憶不是太清楚。研磨后，對于判斷重難點有什么新思考？單詞教學應多用直觀、美觀的圖片或者肢體語言來表達更好。對于個別孩子個別單詞發(fā)音問題，不能急于求成，應該給予時間慢慢消化。（3） 教學活動設計研討活動設計基本原則適合性（1）教師出示第一課時曾用過的木偶，介紹說： This is my nose.

3、/This is my head. 等等，由此引出本課單詞教學 head, eye, face , ear, nose, 讓學生初步了解單詞。（2）教師借助動作和表情，比如，點點頭、眨眨眼、摸摸鼻等，鼓勵學生聽說單詞。（3）教師讓學生聽錄音，跟讀 Lets learn 部分的單詞并要求學生指著自己頭部和相應的部位。過程性1學生根據“小木偶”的身體部位，注意聽老師的發(fā)音，初步了解有關身體部位的單詞。2 學生根據老師的表情、動作學習單詞并聽說單詞。3 學生認讀head, eye, face , ear, nose, mouth 的單詞卡片和圖片。4 學生聽錄音，跟讀單詞，力求做到“眼到、口到、心到

4、、手到”?？梢暬瘜W生分小組進行這項游戲，相互合作，一人發(fā)指令另一人指出相應部位。 邏輯性小組活動：Listen and point教師讓學生按小組練習head, face , ear, nose, mouth 。方法是，小組的每一個組員分別說一個單詞，其他同學指出相應的部位。有價值的學習活動設計依據學科標準（聚焦核心內容反映學科本質）、學生標準（能激發(fā)學生思維對學生有挑戰(zhàn)性）進行設計研磨后，對于設計突破重難點學習活動有什么新思考？在突破重難點的時候，可以采用“以舊帶薪”,重點突破，簡化程度，方式遞進等方式來講解?，F在多媒體時代，我們可以用更好的電子軟件來提高教學效果。采用合作學習來提高孩子們的合作能力。（4）學習效果分析學生學習達標情況分析班里有85%的孩子能夠運用自如。課標點落實情況分析基本完成教學目標中任務。教材點落實情況分析教材符合現實的編排，能聯系實際情