小學(xué)語文《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精品小學(xué)語文?輪椅上的霍金?教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利地朗讀課文。2、認(rèn)識(shí)本課生字，理解由生字組成的詞語。3、了解課文主要內(nèi)容。4、能按自學(xué)提示的內(nèi)容來理解課文。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1、大家可能聽說過張海迪的名字，張海迪從小患了高位截癱，胸部以下失去了知覺，常年坐在輪椅上，但是她以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝疾病和重重困難，出色地完成了小學(xué)到大學(xué)的學(xué)業(yè)，掌握了好幾種外語，翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作品，成為我國當(dāng)代青年景仰的楷模。古今中外有許多這樣身殘志堅(jiān)、勇于向命運(yùn)挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人。今天，我們學(xué)習(xí)?輪椅上的霍金?一課板書課題，齊讀課題，文中所介紹的人物霍金，其事跡其精神將會(huì)使你更加驚嘆，甚至

2、不敢相信世界上竟有這樣的人、這樣的事。2、交流霍金的資料。二、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)三、檢查預(yù)習(xí)情況：1、各小組準(zhǔn)備5分鐘：學(xué)生大聲自由朗讀課文。等會(huì)各小組要進(jìn)行讀書比賽，看哪個(gè)小組讀得好。師：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文?，F(xiàn)在請同學(xué)們大聲自由朗讀課文。5分鐘看看還有哪些字、詞不認(rèn)識(shí)或哪個(gè)句子還讀不好，及時(shí)找對子幫助。2、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利。師：時(shí)間到。小組4號(hào)比一比，看哪個(gè)小組同學(xué)能把課文讀正確、讀通順，其他同學(xué)仔細(xì)聽，幫對針對出現(xiàn)的錯(cuò)音、停頓不當(dāng)、讀的不流暢的句子等要及時(shí)糾正。還有感情表達(dá)不當(dāng)?shù)木洹⒍稳鐦?biāo)點(diǎn)符號(hào)、提示語等老師要直接評價(jià)師：讀得不好時(shí)指出錯(cuò)誤后，師鼓勵(lì)：這次能

3、不能把它讀準(zhǔn)確？來。讀書預(yù)設(shè)：容易讀錯(cuò)的字詞：撰 癥 攤 膜 擾 鴉 折服 悲憫 景仰 唐突 頂禮膜拜 靜默 恬靜 震顫 神秘莫測當(dāng)學(xué)生讀到這些詞語所在的句子時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)，先讀詞語，再讀詞語所在的句子。個(gè)別讀領(lǐng)讀齊讀師：嗯，同學(xué)們預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，出現(xiàn)的問題不多，剛剛在讀書的時(shí)候我們都糾正了，現(xiàn)在請同學(xué)們再次讀書，相信你會(huì)把課文讀得更正確更流利，而且還會(huì)讀的更有味道。師：同學(xué)們，通過讀書，你知道這篇課文主要寫了什么？本文講的是被稱為“宇宙之王的著名科學(xué)家霍金在自己完全癱瘓、被長時(shí)期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)，為科學(xué)事業(yè)做出了巨

4、大奉獻(xiàn)的故事。贊同師：好，同學(xué)們，通過讀書，我們對課文已經(jīng)有所了解。那么，生字會(huì)寫嗎？請同學(xué)們先仔細(xì)觀察課后生字，想想怎么記住它，怎樣才能把它們寫好。四、寫字：師：好，同學(xué)們，課文我們已經(jīng)讀正確、讀流利了，那么，生字會(huì)寫嗎？請同學(xué)們先仔細(xì)觀察課后生字，想想怎么記住它，怎樣才能把它們寫好。師：好了，同學(xué)們，請看“撰、牌這兩個(gè)字。 1請同學(xué)們在課后第2題中描一描這兩個(gè)字。2描完后，在后面的田字格里仿寫這兩個(gè)字，每個(gè)字兩遍，看哪個(gè)字寫得好？學(xué)生仿寫這兩個(gè)字。教師巡視。起筆頓筆、大小、間架結(jié)構(gòu)是否美觀。師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不僅書讀得好，而且寫的字也越來越漂亮了。3、寫完后，小組內(nèi)相互檢查，看小組內(nèi)哪些同學(xué)

5、寫的字有了進(jìn)步，哪些同學(xué)寫的字比擬工整、漂亮。4、其余的生字課下要認(rèn)真地書寫在田字格本中。五、出示自學(xué)提示：默讀課文思考：從哪些地方可以看出霍金是一個(gè)“非凡的科學(xué)家。請同學(xué)們用心讀一讀有關(guān)句子，看句子中的哪個(gè)字或詞觸動(dòng)了你的心弦，選擇一兩處，把自己的讀書體會(huì)或感受寫在旁邊空白處。六、分配展示任務(wù)。11、2組重點(diǎn)匯報(bào)有關(guān)霍金的資料。2 3、4組重點(diǎn)匯報(bào)霍金獲得了哪些稱號(hào)？宇宙之王 科學(xué)巨人 物理天才將這些稱號(hào)和眼前的這樣一個(gè)人對照一下，你有什么想說的?35、6組從哪些地方可以看出霍金的不斷探索精神？47、8組重點(diǎn)匯報(bào)他是如何取得這些成就的呢？聯(lián)系課文的5、6兩節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？59、10組重點(diǎn)匯

6、報(bào)面對女記者如此唐突而又鋒利的問題，霍金是怎樣表現(xiàn)的？你對霍金的答復(fù)是怎樣理解的？611、12組重點(diǎn)展示讀書情況。 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、認(rèn)真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入一1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?輪椅上的霍金?。課件出示2、請看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課件出示3、課件出示上一節(jié)課的自學(xué)提示。二學(xué)生交流展示 準(zhǔn)備1、請根據(jù)上節(jié)課的自學(xué)提示，各自準(zhǔn)備一下分配到的任務(wù)。2、小組內(nèi)交流:先幫對交流4、5、6號(hào)談，1、2、3號(hào)聽談錯(cuò)的對子糾正，談不到的對子糾正。3、小組長在小組內(nèi)講解，組員認(rèn)真傾

7、聽，做好補(bǔ)充和更正，組長找好發(fā)言人。 二、展示一師：下面就讓我們走近霍金，去感受他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量!1、有關(guān)霍金的資料師：霍金是為怎樣的人？誰來匯報(bào)一下有關(guān)霍金的資料。學(xué)生匯報(bào) 2、請一位同學(xué)來讀一讀這段文字，讓我們再一次仔細(xì)打量一下輪椅上的霍金。課件出示：頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳那么朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成S型，只要略帶微笑，馬上就會(huì)現(xiàn)出“齜牙咧嘴的樣子。 3、他的朗讀讓你感受到了什么？ 4、小結(jié)：課件出示霍金的照片這就是霍金，他身患盧伽雷氏癥，病痛的折磨，命運(yùn)的無情，清清楚楚地寫在他的臉上，身上。二3、4組重

8、點(diǎn)匯報(bào)霍金獲得了哪些稱號(hào)？宇宙之王科學(xué)巨人 物理天才將這些稱號(hào)和眼前的這樣一個(gè)人對照一下，你有什么想說的?1、醫(yī)生曾經(jīng)診斷身患絕癥的霍金只能活兩年。面對殘酷的命運(yùn)，如果霍金軟弱了，害怕了，那么，就有可能痛苦地活著，平庸地消失。但是，霍金卻沒有屈服，結(jié)果，兩年過去了，許多個(gè)兩年過去了。如今，已是四十多年過去了。輪椅上的霍金不僅艱難而又頑強(qiáng)地活了下來，還被人們稱為了什么？ 2、這些稱號(hào)與這樣一個(gè)不能走、不能動(dòng)、不能說話、全身僅有三個(gè)手指可以活動(dòng)的殘缺之軀聯(lián)系在一起，給你一種怎樣的感受？學(xué)生展示三5、6組從哪些地方可以看出霍金的不斷探索精神？7、8組重點(diǎn)匯報(bào)他是如何取得這些成就的呢？聯(lián)系課文的5、6

9、兩節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？1、那么，他又是如何做到這一切的呢？讓我們來讀一讀課文的第四小節(jié)到第六小節(jié)，請同學(xué)們邊讀邊思考。 師 出示：雖然，他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。展示要點(diǎn)：1齊讀句子。2點(diǎn)擊詞語“飛出了這三個(gè)“飛出了讓你感受到什么？此句話寫出了霍金雖然身體不能動(dòng)，但他的思維卻非?；顫?，越飛越遠(yuǎn)。你能讀出這種感受嗎？師引導(dǎo)學(xué)生讀好排比句引讀：霍金的思維飛出了，飛出了，飛出了，飛到了，飛向了，但是，他的身體卻到病魔能禁錮霍金的軀體，但阻止不了的是霍金的思維。我們一起來讀一讀，讀出這種鮮明的

10、比照。3他的思維在科學(xué)王國中自由的馳騁，讀：“他在大腦中想象著，論證著，計(jì)算著。4、過渡：其實(shí)，病魔阻止不了的不只是他的思維，更阻止不了的是霍金對科學(xué)的熱愛，對科學(xué)的孜孜不倦的探索與研究。他把所有的精力和時(shí)間都放在了科學(xué)研究上。讀第五自然段到第六自然段，哪兒讓你感受到這一點(diǎn)？展示要點(diǎn)：1理解“頂禮膜拜。雙手合掌，高舉過頂，然后跪下，用頭頂住受禮人的腳，指的是佛教徒對佛最虔誠的禮儀，這里寫出了人們對霍金的無限崇拜。這是多少人夢寐以求的呀，可霍金卻寧愿一個(gè)人靜靜的思考宇宙的命運(yùn)，還撒了一個(gè)善意的謊。2“好幾個(gè)小時(shí)對常人都不容易做到，更何況是一個(gè)身患絕癥的病人呢？3“立即給一個(gè)咧嘴笑容 這是一個(gè)細(xì)節(jié)

11、描寫。看出霍金對學(xué)生能提出不同意見表示贊許，可見他是多么謙虛。5、正因?yàn)榛艚饘茖W(xué)的孜孜以求、不斷求索、忘我工作，讀：“他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推斷出而這樣的成就，卻是這樣一個(gè)被長期禁錮在輪椅上的人所創(chuàng)造的，課件出示：“頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳那么朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成S型，只要略帶微笑，馬上就會(huì)現(xiàn)出“齜牙咧嘴的樣子。四9、10組重點(diǎn)匯報(bào)面對女記者如此唐突而又鋒利的問題，霍金是怎樣表現(xiàn)的？你對霍金的答復(fù)是怎樣理解的？1、對于這樣一位傳奇性的人物，他的內(nèi)心世界更引起了人們的好奇，課件出示一位女記者所提出的疑惑：“霍金先生，病魔已將您永遠(yuǎn)

12、固定在輪椅上，你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多嗎？ 展示重點(diǎn)：1“你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多了嗎？這是一句什么句？2那么記者認(rèn)為命運(yùn)讓霍金失去了什么了呢？3你對于此有怎樣的感受呢？ “悲憫：悲：憐憫。憫：同情。整個(gè)詞語的意思就是非常的同情?！安粺o悲憫雙重否認(rèn)，突出了記者對霍金深切的同情。讀出這種情感。2、這是一個(gè)有點(diǎn)唐突的問題。理解：唐突我們還是來看看霍金先生是如何答復(fù)的吧：課件出示： 我的手指還能活動(dòng)， 我的大腦還能思維； 我有終生追求的理想， 有我愛和愛我的親人和朋友； 對了，我還有一顆感恩的心1請同學(xué)們再讀一讀這段話，想想霍金還可能感謝什么，用“我的我有的句式練習(xí)。2霍金擁有的不過是這些，但是他卻抱著一顆感恩的心看待自己擁有的一切。聯(lián)系剛剛女記者的那番話，你有何感想？3、幾句話，讓我們看到一個(gè)巨人的頑強(qiáng)心聲，讓聽者心靈為之震顫。讓我們感動(dòng)的還有霍金“說這一番話時(shí)的神情。哦，不，不是“說，而是用尚能活動(dòng)的三個(gè)手指，艱難地叩擊鍵盤。4、那是怎樣的神情呢？你從中體會(huì)到什么？5、齊讀最后一小節(jié)。五11、12組重點(diǎn)展示讀書情況