一雙手教學(xué)設(shè)計

1、一雙手教學(xué)設(shè)計教材分析：一雙手是北師大版四年級語文下冊第 4 單元的第二 篇文。這篇通過對林業(yè)工人“全國五一勞動獎?wù)隆鲍@得者張 迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖 國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。文兩次對張迎善的 手作了特寫，第一處：第7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個方面進行了細(xì)節(jié)描寫，并多 次運用了比喻句： “掌面像鼓皮一樣硬。 ”“一個手指好似三 節(jié)老干蘑”。這些打比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第 二處: 第 17 自然段：“我丈量土地似的量起他的手來：長 24 厘米，寬 10 厘米，厚 2 厘米，這是我今生見到的天下第一 號大手?！边@里通過

2、數(shù)字描寫的方法讓人感受到這雙手是天 下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡 頭一樣展示在讀者面前，透過這雙手我們看到的是張迎善這 位普通勞動者甘心奉獻的高尚情懷和造福人們的美好愿望。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本生字，能正確流利有感情的朗讀文；2、了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原 因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好 心愿；3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗 理解的閱讀方法。體會數(shù)字說明的好處，認(rèn)識以小見大，借 手寫人的寫作手法。教學(xué)重難點：兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、 左手、關(guān)節(jié)等幾個方面進行了細(xì)節(jié)描寫，并多次運用了打比 方和數(shù)字

3、描寫的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所 透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻，造福大 家的美好心愿。所以了解這雙手的特點，在探討形成原因的 過程中，感受張迎善的美好心靈應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點和難點。教學(xué)過程：一、前活動猜手誘趣1、人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。老 師這兒有四雙手的具體描寫，猜猜他們的主人是誰好不好？ （出示相關(guān)的句子，鼓勵學(xué)生積極參與，通過評價調(diào)動學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。）2、這四雙手大家一下子就猜對了， 有什么秘訣？ 生回憶活動過程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。 ）3、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特 點。今天我們學(xué)習(xí)的文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板

4、書題） 評析：喜歡游戲是孩子的天性，在游戲中學(xué)習(xí)最為輕松快樂。前的猜手游戲，不僅調(diào)動了學(xué)生的無意注意，誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還使知識在情意的參與下進行記憶，能 力在自主中高效建構(gòu)，可謂一舉多得。 二、初讀感知，直奔重點1、把預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說出來， 提醒大家注意。2、輕聲讀讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把具體 描寫這雙手的句子用線劃下來。3、你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫？和大家交流 一下。三、品讀感悟，層層深入1、形象感知， 聯(lián)系生活， 從外觀的角度了解這雙手。（1）（出示學(xué)生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀 幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓 勵學(xué)生運用

5、不同的閱讀方式， 如抓關(guān)鍵詞句、 結(jié)合生活經(jīng)驗、 聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對這雙手的 初步感受。）（學(xué)生可能從不同的方面談?wù)J識和感受，他們可能會說 是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議 的手等，教師要鼓勵學(xué)生談出自己獨特的體驗并給以肯定。 當(dāng)學(xué)生談到大、硬、粗的特點時，教師要根據(jù)具體情況，通 過下面的方式方法給以引導(dǎo)。 ） 評析：語文程總目標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求有： “ , 學(xué)會 運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品 , ”在以 下環(huán)節(jié)中，老師鼓勵學(xué)生運用不同的閱讀方法感知文本，大 膽交流初步閱讀后的個性理解和體驗，此處設(shè)計很好地貫徹 了程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也折射

6、出教師對學(xué)生主體的尊重，它利于 學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。 （2）比手感知大。出示句子： 我丈量土地似的量起他的手來： 長 24 厘米， 寬 10 厘米，厚 2 厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。 方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解文。 展示按照這個尺寸塑的一只手，先組織學(xué)生比一比， 然后老師也來比。（在形象直觀的比手過程中使學(xué)生對張迎善手大的特 點有直接、真切的感受。 ）板書：大 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。（3）生活感悟一一硬、粗。 出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手 指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑。板書：硬、粗。 方法指導(dǎo)：這里運用了打比方的手法，把掌面比 作

7、，把手指比作 。 生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗進一步體會出手的硬和粗。 結(jié)合自己的體會進行有感情的朗讀。 出示老繭：指讀。什么是老繭？見過誰長老繭？張迎 善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。 （學(xué)生通過對 關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手 和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙 到什么程度。 ） 結(jié)合此時的體會再來讀。 評析：程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)： “語文教師應(yīng)高度重視程 資源的開發(fā)與利用，語文程資源包括堂資源和外學(xué)習(xí)資源。 個人知識，直接經(jīng)驗，生活世界都是語文程的重要資源。”為了讓學(xué)生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點，

8、老師運 用了直觀對比、與生活經(jīng)驗相結(jié)合等方法，幫助學(xué)生形象感 知，深化理解。從而也啟發(fā)我們：回歸生活，把學(xué)生的已有 經(jīng)驗與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，是促進學(xué)生思維發(fā)展的有效方 式。 （4）小結(jié)：對這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，面 對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？（學(xué)生們可以結(jié) 合自己的認(rèn)識，談獨到的感受，闡發(fā)議論，說自己的猜測， 講引發(fā)的思考，提不解的問題等）（學(xué)生可能會談： 這是一雙令人敬佩的手； 可能會猜： 這雙手一定干了很多活；可能會問：張迎善的手為什么會成 為這樣呢？等等。教師可以通過“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學(xué)如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會成這 樣呢？”等問題，請學(xué)生默讀

9、文，自主學(xué)習(xí)。 ）（）把你的想法說給小組的同學(xué)聽，一個同學(xué)講，其 他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結(jié)出一個大家認(rèn)為最 準(zhǔn)確，最全面的答案。（學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中互相補充，互相完善，尋求 準(zhǔn)確、全面的答案。 ）（6）組織交流，及時評價。 評析：看似簡單的小結(jié)，卻將學(xué)生對這雙手關(guān)注的視 角，由表層的特點認(rèn)識，轉(zhuǎn)移到形成原因上。由此，把對文 本的理解和感悟引入深入。 2、引入計算，關(guān)注數(shù)字，從價值的角度佩服這雙手。（ 1）計算啟情。好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插一一就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？ 十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了 多少棵樹？這

10、雙手又往土里插了多少次呀？（ 780000 次）。 設(shè)計意圖：把數(shù)學(xué)的內(nèi)容引進來，使學(xué)生在一次次計 算的過程中， 在得出的一串串?dāng)?shù)字的結(jié)論中， 真正的感觸到： 這么多次呀，怪不得這雙手會布滿老繭，怪不得這雙手會堅 硬、粗糙得象鼓皮， 像干蘑。 從而體悟張迎善的勤勞、 奉獻、 了不起等。 （2）圈數(shù)促情文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出 來，大聲地說一說。 設(shè)計意圖：文中出現(xiàn)了 33 坰， 44 坰， 1300 立方米， 300 層積立方米，這些生活中不常見的數(shù)字和單位，站在孩 子的角度上想一想，他們認(rèn)識起來是有障礙的。為了讓作者 的生活、主人公張迎善的生活和學(xué)生的生活進行多層面地接

11、 觸，這里通過聯(lián)系他們天天見的教學(xué)樓、學(xué)校，使這些數(shù)字 具體化，從而幫助學(xué)生有真實、立體的認(rèn)識。 咱們學(xué)校占地 13 畝，這 33 坰有 38個學(xué)校那么大， 44 坰，就相當(dāng)于 0 個學(xué)校這么大。把張迎善生產(chǎn)的 1300 立方米的木材，放在咱們的 教學(xué)樓里，要蓋 400 層。（3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次 接觸，創(chuàng)造了如此這般的財富。靜下心來再想想，難道這雙 手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？（學(xué)生通過聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法， 了解這 26 萬棵樹只是張迎善在 1988 年以前栽下的， 這些木材、 林場、 枝丫只是 1981 年到 198 年之間完成的，也就是說如果張迎

12、善今天仍然在工作的話， 他付出的、 創(chuàng)造的將不僅僅是這些， 從而感悟張迎善的可貴和偉大。 ） 評析：語文學(xué)習(xí)中常常蘊含著時間操作的因素，以 上環(huán)節(jié)中老師適宜的把握住了這些因素，巧妙地將數(shù)學(xué)計算 引入語文堂，通過一串串?dāng)?shù)字的形象感知與比較，既幫助學(xué) 生深刻體悟到了語言文字，突破了學(xué)習(xí)難點，也打破了學(xué)科 界限，在語文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合中，促進了學(xué)生整體的 實踐能力的發(fā)展，實現(xiàn)了語文學(xué)科的多重功能價值。 （4）看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想 說些什么？（怎么想的就怎么說，鼓勵學(xué)生說出自己獨特的感受， 并請他們來板書。 ）（）拓展豐情。林業(yè)局負(fù)責(zé)人說：這是一雙創(chuàng)建綠色 金庫的手。什么是金庫

13、？綠色的金庫指什么？為什么說森林 就是綠色的金庫？小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫 的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們再來重 溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。3、借助，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。（1）燃情。（出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山 森林的，在音樂的渲染下教師語言描述）大家看，就是這雙 神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了 一片片林場；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。（2）聯(lián)想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？（此時透過這雙手學(xué)生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了， 可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群 的小動物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動者美好 的心靈，幸福的笑臉 , ） 評析：語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物， 增強氛圍，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。運用的精巧設(shè)計 與相機呈現(xiàn)，把學(xué)生在一次帶入文本情境，使學(xué)生在語文本 的對話中展開聯(lián)想，在聯(lián)想中情感進一步升華。 小結(jié)：張迎善，一個平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又 不普通的手，創(chuàng)造了不凡的事跡。四、作業(yè)其實在我們