一雙手教學(xué)設(shè)計(jì)

1、一雙手教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：一雙手是北師大版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第 4 單元的第二 篇文。這篇通過(guò)對(duì)林業(yè)工人“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者張 迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖 國(guó)，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。文兩次對(duì)張迎善的 手作了特寫，第一處：第7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，并多 次運(yùn)用了比喻句： “掌面像鼓皮一樣硬。 ”“一個(gè)手指好似三 節(jié)老干蘑”。這些打比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第 二處: 第 17 自然段：“我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng) 24 厘米，寬 10 厘米，厚 2 厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一 號(hào)大手?！边@里通過(guò)

2、數(shù)字描寫的方法讓人感受到這雙手是天 下第一號(hào)大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡 頭一樣展示在讀者面前，透過(guò)這雙手我們看到的是張迎善這 位普通勞動(dòng)者甘心奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福人們的美好愿望。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本生字，能正確流利有感情的朗讀文；2、了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原 因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好 心愿；3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn) 理解的閱讀方法。體會(huì)數(shù)字說(shuō)明的好處，認(rèn)識(shí)以小見(jiàn)大，借 手寫人的寫作手法。教學(xué)重難點(diǎn)：兩次對(duì)手作了特寫，分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、 左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，并多次運(yùn)用了打比 方和數(shù)字

3、描寫的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所 透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻(xiàn)，造福大 家的美好心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn)，在探討形成原因的 過(guò)程中，感受張迎善的美好心靈應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、前活動(dòng)猜手誘趣1、人人都有一雙手，可它們絕對(duì)不會(huì)是相同的。老 師這兒有四雙手的具體描寫，猜猜他們的主人是誰(shuí)好不好？ （出示相關(guān)的句子，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。）2、這四雙手大家一下子就猜對(duì)了， 有什么秘訣？ 生回憶活動(dòng)過(guò)程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。 ）3、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特 點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板

4、書題） 評(píng)析：喜歡游戲是孩子的天性，在游戲中學(xué)習(xí)最為輕松快樂(lè)。前的猜手游戲，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無(wú)意注意，誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還使知識(shí)在情意的參與下進(jìn)行記憶，能 力在自主中高效建構(gòu)，可謂一舉多得。 二、初讀感知，直奔重點(diǎn)1、把預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說(shuō)出來(lái)， 提醒大家注意。2、輕聲讀讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把具體 描寫這雙手的句子用線劃下來(lái)。3、你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫？和大家交流 一下。三、品讀感悟，層層深入1、形象感知， 聯(lián)系生活， 從外觀的角度了解這雙手。（1）（出示學(xué)生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀 幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓 勵(lì)學(xué)生運(yùn)用

5、不同的閱讀方式， 如抓關(guān)鍵詞句、 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、 聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對(duì)這雙手的 初步感受。）（學(xué)生可能從不同的方面談?wù)J識(shí)和感受，他們可能會(huì)說(shuō) 是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議 的手等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)并給以肯定。 當(dāng)學(xué)生談到大、硬、粗的特點(diǎn)時(shí)，教師要根據(jù)具體情況，通 過(guò)下面的方式方法給以引導(dǎo)。 ） 評(píng)析：語(yǔ)文程總目標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求有： “ , 學(xué)會(huì) 運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品 , ”在以 下環(huán)節(jié)中，老師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法感知文本，大 膽交流初步閱讀后的個(gè)性理解和體驗(yàn)，此處設(shè)計(jì)很好地貫徹 了程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也折射

6、出教師對(duì)學(xué)生主體的尊重，它利于 學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。 （2）比手感知大。出示句子： 我丈量土地似的量起他的手來(lái)： 長(zhǎng) 24 厘米， 寬 10 厘米，厚 2 厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。 方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解文。 展示按照這個(gè)尺寸塑的一只手，先組織學(xué)生比一比， 然后老師也來(lái)比。（在形象直觀的比手過(guò)程中使學(xué)生對(duì)張迎善手大的特 點(diǎn)有直接、真切的感受。 ）板書：大 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。（3）生活感悟一一硬、粗。 出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手 指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書：硬、粗。 方法指導(dǎo)：這里運(yùn)用了打比方的手法，把掌面比 作

7、，把手指比作 。 生活中你見(jiàn)過(guò)鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì)到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。 結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。 出示老繭：指讀。什么是老繭？見(jiàn)過(guò)誰(shuí)長(zhǎng)老繭？張迎 善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個(gè)角落。 （學(xué)生通過(guò)對(duì) 關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)老繭的人的手 和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙 到什么程度。 ） 結(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來(lái)讀。 評(píng)析：程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)： “語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視程 資源的開(kāi)發(fā)與利用，語(yǔ)文程資源包括堂資源和外學(xué)習(xí)資源。 個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)，生活世界都是語(yǔ)文程的重要資源?！睘榱俗寣W(xué)生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點(diǎn)，

8、老師運(yùn) 用了直觀對(duì)比、與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合等方法，幫助學(xué)生形象感 知，深化理解。從而也啟發(fā)我們：回歸生活，把學(xué)生的已有 經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效方 式。 （4）小結(jié)：對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面 對(duì)這樣一雙與眾不同的手，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生們可以結(jié) 合自己的認(rèn)識(shí)，談獨(dú)到的感受，闡發(fā)議論，說(shuō)自己的猜測(cè)， 講引發(fā)的思考，提不解的問(wèn)題等）（學(xué)生可能會(huì)談： 這是一雙令人敬佩的手； 可能會(huì)猜： 這雙手一定干了很多活；可能會(huì)問(wèn)：張迎善的手為什么會(huì)成 為這樣呢？等等。教師可以通過(guò)“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學(xué)如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會(huì)成這 樣呢？”等問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生默讀

9、文，自主學(xué)習(xí)。 ）（）把你的想法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，一個(gè)同學(xué)講，其 他成員要注意傾聽(tīng)，然后一起討論，總結(jié)出一個(gè)大家認(rèn)為最 準(zhǔn)確，最全面的答案。（學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相補(bǔ)充，互相完善，尋求 準(zhǔn)確、全面的答案。 ）（6）組織交流，及時(shí)評(píng)價(jià)。 評(píng)析：看似簡(jiǎn)單的小結(jié)，卻將學(xué)生對(duì)這雙手關(guān)注的視 角，由表層的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)移到形成原因上。由此，把對(duì)文 本的理解和感悟引入深入。 2、引入計(jì)算，關(guān)注數(shù)字，從價(jià)值的角度佩服這雙手。（ 1）計(jì)算啟情。好，我們一起來(lái)為張迎善算一算，栽一棵樹(shù)手往土里插一一就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？ 十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了 多少棵樹(shù)？這

10、雙手又往土里插了多少次呀？（ 780000 次）。 設(shè)計(jì)意圖：把數(shù)學(xué)的內(nèi)容引進(jìn)來(lái)，使學(xué)生在一次次計(jì) 算的過(guò)程中， 在得出的一串串?dāng)?shù)字的結(jié)論中， 真正的感觸到： 這么多次呀，怪不得這雙手會(huì)布滿老繭，怪不得這雙手會(huì)堅(jiān) 硬、粗糙得象鼓皮， 像干蘑。 從而體悟張迎善的勤勞、 奉獻(xiàn)、 了不起等。 （2）圈數(shù)促情文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出 來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)。 設(shè)計(jì)意圖：文中出現(xiàn)了 33 坰， 44 坰， 1300 立方米， 300 層積立方米，這些生活中不常見(jiàn)的數(shù)字和單位，站在孩 子的角度上想一想，他們認(rèn)識(shí)起來(lái)是有障礙的。為了讓作者 的生活、主人公張迎善的生活和學(xué)生的生活進(jìn)行多層面地接

11、 觸，這里通過(guò)聯(lián)系他們天天見(jiàn)的教學(xué)樓、學(xué)校，使這些數(shù)字 具體化，從而幫助學(xué)生有真實(shí)、立體的認(rèn)識(shí)。 咱們學(xué)校占地 13 畝，這 33 坰有 38個(gè)學(xué)校那么大， 44 坰，就相當(dāng)于 0 個(gè)學(xué)校這么大。把張迎善生產(chǎn)的 1300 立方米的木材，放在咱們的 教學(xué)樓里，要蓋 400 層。（3）過(guò)渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬(wàn)次 接觸，創(chuàng)造了如此這般的財(cái)富。靜下心來(lái)再想想，難道這雙 手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？（學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法， 了解這 26 萬(wàn)棵樹(shù)只是張迎善在 1988 年以前栽下的， 這些木材、 林場(chǎng)、 枝丫只是 1981 年到 198 年之間完成的，也就是說(shuō)如果張迎

12、善今天仍然在工作的話， 他付出的、 創(chuàng)造的將不僅僅是這些， 從而感悟張迎善的可貴和偉大。 ） 評(píng)析：語(yǔ)文學(xué)習(xí)中常常蘊(yùn)含著時(shí)間操作的因素，以 上環(huán)節(jié)中老師適宜的把握住了這些因素，巧妙地將數(shù)學(xué)計(jì)算 引入語(yǔ)文堂，通過(guò)一串串?dāng)?shù)字的形象感知與比較，既幫助學(xué) 生深刻體悟到了語(yǔ)言文字，突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也打破了學(xué)科 界限，在語(yǔ)文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合中，促進(jìn)了學(xué)生整體的 實(shí)踐能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的多重功能價(jià)值。 （4）看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想 說(shuō)些什么？（怎么想的就怎么說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的感受， 并請(qǐng)他們來(lái)板書。 ）（）拓展豐情。林業(yè)局負(fù)責(zé)人說(shuō)：這是一雙創(chuàng)建綠色 金庫(kù)的手。什么是金庫(kù)

13、？綠色的金庫(kù)指什么？為什么說(shuō)森林 就是綠色的金庫(kù)？小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫(kù)，而這金庫(kù) 的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們?cè)賮?lái)重 溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。3、借助，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。（1）燃情。（出示樹(shù)木漸漸連成林場(chǎng)、又連成一山山 森林的，在音樂(lè)的渲染下教師語(yǔ)言描述）大家看，就是這雙 神奇的手，栽下了一株株樹(shù)木；就是這雙神奇的手，育成了 一片片林場(chǎng)；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。（2）聯(lián)想升情。作者說(shuō)：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？（此時(shí)透過(guò)這雙手學(xué)生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了， 可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群 的小動(dòng)物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動(dòng)者美好 的心靈，幸福的笑臉 , ） 評(píng)析：語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物， 增強(qiáng)氛圍，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。運(yùn)用的精巧設(shè)計(jì) 與相機(jī)呈現(xiàn)，把學(xué)生在一次帶入文本情境，使學(xué)生在語(yǔ)文本 的對(duì)話中展開(kāi)聯(lián)想，在聯(lián)想中情感進(jìn)一步升華。 小結(jié)：張迎善，一個(gè)平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又 不普通的手，創(chuàng)造了不凡的事跡。四、作業(yè)其實(shí)在我們