出國培訓總結報告范文

1、出國培訓總結報告范文出國培訓總結報告范文一赴德學習的根本情況赴德學習的內(nèi)容對進修學習的幾 點思考赴德參觀學習見聞德國生活見聞及感受出國人員： xxx培訓機構：EBG培訓學習地點：勃蘭登堡日程安排： 4月8日 5月 9日4月11、12日參觀EBG總部及焊接基地、 機械加工基地每周一至周五上課每周六參觀 群眾總部、工業(yè)博物館 每周日自由活動學習內(nèi)容：機電一體化系統(tǒng)的組裝和自動化學習目標：1 、專業(yè)知識的學習2 、探索德國雙元制教學中的機電一體專業(yè)的課程設置及內(nèi)容安排金屬加工技術通過手工或機器制造機械系統(tǒng)中的任一部件 機械學機械系統(tǒng)的組裝和拆卸氣動學借助氣動控制裝置實現(xiàn)機電系統(tǒng)的穩(wěn)定運行電氣動學借助

2、一個常規(guī)的電氣控制裝置實現(xiàn)機電系統(tǒng)的運行SPSPLC 肢術借助電氣控制裝置和 PLC的運用實現(xiàn)機電系統(tǒng)的運行第一、工程載體是電、氣、機的有機結合，來源于企業(yè) 生產(chǎn)實際第二、對教學方案的重視 方案和流程 1、針對不同的教育對象編寫不同的詳細的教學方案2、圖書館收藏了大量的教學方案供老師們查閱優(yōu)點：對于每一個工程都會查到有各種不同的教學實施 方法，每人的教學都會在前人根底上有所開展，使得基于教 學方法更加完善。第三、實驗實訓室的按排與管理1、每位教師固定在相應的實驗實訓室上課2、每位教師所負責的教學工程相對固定優(yōu)點：1、便于實驗實訓設備的管理與維護。2、每位教師都會有自己的專長，并在該方向上成為專

3、 家型人才。第四、講課側重點不同重點講元件的應用幾乎不講原理 第五、學生為主體教師為主導，課堂氣氛輕松自由，只 給學生必要的幫助，大局部時間讓學生獨立思考。第七、學習與生產(chǎn)實際的零距離1、鉆床夾具來源于生產(chǎn)實際 2、所用元件和工具與企業(yè)一致先進的群眾汽車生產(chǎn)線 EGB訓練基地參觀自然環(huán)境優(yōu)美人與自然的和諧對德國人的總體印象 1、德國人很友好， 不排外 2、德國人很守規(guī)那么 3、德國人有強烈的自豪感 4、德 國司機素質高 5、待人誠懇不繞彎勃蘭登堡工業(yè)博物館1 進修目的 隨著我國教育體制的改革開放進一步向縱深開展，使我 國的教育水平盡快與國際先進水平接軌，中外高校交流日趨 頻繁。為了提高我校雙語

4、教學能力，借鑒興旺國家先進的教 學模式、教學方法，由國際交流與合作處組織利用暑假時間 2021 年 8 月 3 日至 31 日 ，由校團委書記徐永贊教授領隊 的一行二十三人赴英國曼徹斯特市 Salford 大學進行了英語 及雙語教學的培訓學習。 2Salford 大學簡介Salford 大學位于曼徹斯特市西北部，環(huán)境幽雅，是一 所擁有一百多年歷史的高校。一流的教學水平，不斷創(chuàng)新的 歷史傳統(tǒng)和成功的商業(yè)運做使其享有英國最具創(chuàng)業(yè)精神大 學的盛譽。Salford 大學共有 20210 名學生， 2500 名教職員工。內(nèi) 設 4 個學部：藝術傳媒及社會科學學部、商學法學建筑環(huán)境 學部、健康與社會福利學

5、部以及科學工程與環(huán)境學部 ; 下設 12 個學院： 藝術與設計學院、 英語社會學政治學及當代歷史 學院，語言學院，傳媒音樂表演學院 ; 商學院，建筑環(huán)境學 院，法學院 ; 公共健康與社會福利學院，保健職業(yè)學院，護 理學院;計算機科學與工程學院、 環(huán)境與生物科學學院。 3 英 語的提高的情況此次培訓的主要收獲是英語水平的提高。首先是聽力有 了長足的進步。無論聽課、答復下列問題、討論問題還是生活中 問路、閑聊、購物處處離不開英語，由剛剛到達英國時對所 聽英語的一知半解、支離破碎，到離開時能抓住和聽出句中關鍵詞和理解句子的整體意思 ; 口語有了一定程度的提高。 具體體會是在表達某些意思時只要把關鍵的

6、詞和語氣表達 清楚，并且配置以相應較夸張的表情，英國人便能很容易理解，完全不需要像我國課本上學的那樣組織句子的各個成 份。英語口語是相當隨意的，比方向列車員解釋做錯車的原 因，用： wrongtime,wrongtrain 就能完全讓對方明白 ; 讀的 能力得到高強度的鍛煉。在課堂上快速瀏覽老師的課件，及 快速閱讀老師分發(fā)的閱讀材料，生活中各種免費報刊雜志隨 手可及，以及路標、廣告牌等等一切，都需要快速的閱讀能 力，對英國外鄉(xiāng)的英語表達方式有了更加深入的認識。寫的 能力稍有提高，因為寫的時機不太多。但在結業(yè)前的準備答 辯稿的幾天中，向老師學到了很多如何以英國人的方式表達 意思?？傊?，此次英國之

7、旅，英語綜合能力得到顯著的提高，到達了預期的目的。 4Salford 大學課堂教學特點Salford 大學具有適應人才市場需求的靈活的教學模式和辦學體制、 鮮明的教育方法和理念。 其中， 教學以人為本， 形式靈活的特點，與國內(nèi)的灌輸型、學生被動地接受知識的 教學模式形成巨大差異。其教學方法有：互動式。學生在課堂上的自主學習討論和做小型報告的時間占有較大的比例，而教師的任務主要是引導 告訴該學 什么 、鼓勵學生，教師除了傳授教學內(nèi)容以外，很大的精 力和工作在于對教學內(nèi)容的組織和教學方法的運用。提問。在課堂上，無論發(fā)言人是教師還是學生，都會經(jīng) 常性地發(fā)問。有些問題是啟發(fā)思考式，有些問題為隨時檢驗

8、教學效果，而教師極少針對具體問題給出 標準答案，他們 鼓勵學生用批判的眼光去看待他人的理論，倡導學生自由發(fā) 揮，鼓勵學生展現(xiàn)個性，對同一問題教師鼓勵學生給出不同 的答案。分組討論和報告。集體討論和做專題報告在 Salford 大 學課堂上十分常見。每次課上都給學生充分的時機和時間來 進行個人見解和主張的及時發(fā)表和討論，每次的分組討論都 是在教師有組織地管理和控制下完成的，一般控制在 5 分鐘 內(nèi)，這種集思廣益使得每個小組的成員都能積極參與并認真 地聽取其他小組觀點。這不僅有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意 識，調動學生的積極性，同時讓學生獲取了教師自身以外的 知識和信息。 5Salford 學制及對學

9、生的考核方式Salford 大學本科學制 3 年， 每學年 19 周。但大多數(shù)企 業(yè)在二、三年級間安排一年進入相關企業(yè)的帶薪實習。本科 期間修得 180 學分即可畢業(yè)，每門課程根據(jù)學時的不同所獲 學分為1030不等。對學生的考核方式包括考試(exams)占60%和作業(yè) (coursework) 占40% 。 作 業(yè) 包 括 實 驗 報 告(fieldandlaboratoryreports)、小論文 (essays) 、數(shù)據(jù)分析 (dataanalysis) 、 以 及 研 究 項 目 報 告 (presentationsandtheresearchproject)。 6 環(huán)境專業(yè)課程設置比照

10、相同課程河北科技大學 Salford 大學人類環(huán)境學， 環(huán)境影響評價，環(huán)境經(jīng)濟學，環(huán)境法學，環(huán)境管理學，環(huán)境規(guī)劃不同課程英語 , 物理，化工工藝，有機 / 無旅游的環(huán)境影 響，土地利用與環(huán)境，機化學，分析 / 物理化學，生態(tài)學， 環(huán)境統(tǒng)計學，環(huán)境控制，環(huán)境保護，儀器分析，環(huán)境工程， 環(huán)境化學，環(huán)境干預，環(huán)境倫理，環(huán)境制圖，等。等。實習 認識實習，實踐實習，畢業(yè)實習，高山環(huán)境( 實地調查 +研究工程參畢業(yè)設計或論文與 ) ，在 2， 3 年級之間鼓勵一年帶薪 工廠實習，畢業(yè)設計或論文可見，我校專業(yè)更注重根底知識 的培養(yǎng)，學生的后勁足，但畢業(yè)后適應工作較慢。因此我國 的大學教育為階段性教育 ; 而

11、 Salford 注重應用知識的學習， 畢業(yè)后能立即參與到企業(yè)的實際工作中，做到無縫對接，但 學生的根底理論知識欠缺，工作后根據(jù)需要仍需不停進修， 英國為終身教育。我校實習較多具有系統(tǒng)性，但時間較短，多為參觀了解 性質 ;Salford 大學實習少， 但學生的參與程度較高， 尤其是 2與 3年級之間的企業(yè)帶薪實習，能夠實現(xiàn)從學生到企業(yè)職 員角色的轉變，并且歸校后更能有的放矢的選擇某些課程學 習。兩個國家間課程和實習的不同與各自的大環(huán)境和教育體 制有關。 7 教學上學到什么 ?Salford 大學的教學模式給了我很多啟示。它的教學理 念、教學內(nèi)容、教學方法對我的教學的提高都很有幫助。以 我所代雙

12、語課 程? EnvironmentalScience ?的第 11 章 (humanenvironment) 中 的 核 能 的 收 益 與 風 險 (NuclearEnergy- BenefitsandRisks) 為例。原來的課程用 兩個課時，主要以教師的課堂講授為主，學生靠自覺的課下學習為輔。今后的教學課時不變，但教學方式可以變?yōu)椋航?學方法：小組討論與報告 +教師總結。教學過程：1課前： 目的為提高學生的學習興趣 。將學生分為 4 組 ;分別給每組提供一個題目：前蘇聯(lián)切諾貝利 Chernobyl 核泄露災難的啟示、二戰(zhàn)廣島與長崎原子彈后果及啟示、中 國的核能開展歷程及其存在的問題、核能

13、在發(fā)電以外的應用 及其存在的問題。每個學生分別在課下收集本組題目相關的資料。2課上： 加強學生的參與程度，提高學生自己學習知 識的能力 。每組內(nèi)部整合他們所查的資料 5 分鐘 。討論本組的結 論5 分鐘 。推舉一個代表在課堂上向其他組用英語演講他們的結果 每組 5分鐘。3課后作業(yè) 鍛煉和提高學生獲得和加工信息的能力 ：開展核能對環(huán)境的影響。 8 結論總之，通過一個月的培訓和學習，本人全面的增強英語 能力，了解了不同的教學理念和方法，使得我的雙語教學能 力顯著提高。出國培訓總結報告范文二1 進修目的隨著我國教育體制的改革開放進一步向縱深開展，使我 國的教育水平盡快與國際先進水平接軌，中外高校交流

14、日趨 頻繁。為了提高我校雙語教學能力，借鑒興旺國家先進的教 學模式、教學方法，由國際交流與合作處組織利用暑假時間 2021 年 8 月 3 日至 31 日 ，由校團委書記徐永贊教授領隊 的一行二十三人赴英國曼徹斯特市 Salford 大學進行了英語 及雙語教學的培訓學習。2 Salford 大學簡介Salford 大學位于曼徹斯特市西北部，環(huán)境幽雅，是一 所擁有一百多年歷史的高校。一流的教學水平，不斷創(chuàng)新的 歷史傳統(tǒng)和成功的商業(yè)運做使其享有英國最具創(chuàng)業(yè)精神大 學的盛譽。Salford 大學共有 20210 名學生， 2500 名教職員工。內(nèi) 設 4 個學部：藝術傳媒及社會科學學部、商學法學建筑

15、環(huán)境 學部、健康與社會福利學部以及科學工程與環(huán)境學部 ; 下設 12 個學院： 藝術與設計學院、 英語社會學政治學及當代歷史 學院，語言學院，傳媒音樂表演學院 ; 商學院，建筑環(huán)境學 院，法學院 ; 公共健康與社會福利學院，保健職業(yè)學院，護 理學院 ;計算機科學與工程學院、環(huán)境與生物科學學院。3 英語的提高的情況 此次培訓的主要收獲是英語水平的提高。首先是聽力有 了長足的進步。無論聽課、答復下列問題、討論問題還是生活中 問路、閑聊、購物處處離不開英語，由剛剛到達英國時對所 聽英語的一知半解、支離破碎，到離開時能抓住和聽出句中 關鍵詞和理解句子的整體意思 ; 口語有了一定程度的提高。 具體體會是

16、在表達某些意思時只要把關鍵的詞和語氣表達清楚，并且配置以相應較夸張的表情，英國人便能很容易理 解，完全不需要像我國課本上學的那樣組織句子的各個成 份。英語口語是相當隨意的，比方向列車員解釋做錯車的原 因，用： wrong time, wrong train就能完全讓對方華考范文明白 ; 讀的能力得到高強度的鍛煉。在課堂上快速瀏覽老 師的課件，及快速閱讀老師分發(fā)的閱讀材料，生活中各種免 費報刊雜志隨手可及，以及路標、廣告牌等等一切，都需要 快速的閱讀能力，對英國外鄉(xiāng)的英語表達方式有了更加深入 的認識。寫的能力稍有提高，因為寫的時機不太多。但在結 業(yè)前的準備辯論稿的幾天中，向老師學到了很多如何以英

17、國 人的方式表達意思。總之，此次英國之旅，英語綜合能力得 到顯著的提高，到達了預期的目的。4 Salford 大學課堂教學特點Salford 大學具有適應人才市場需求的靈活的教學模式 和辦學體制、 鮮明的教育方法和理念。 其中， 教學以人為本， 形式靈活的特點，與國內(nèi)的灌輸型、學生被動地接受知識的 教學模式形成巨大差異。其教學方法有：互動式。學生在課堂上的自主學習討論和做小型報告的時間占有較大的比例，而教師的任務主要是引導 告訴該學什么 、鼓勵學生，教師除了傳授教學內(nèi)容以外，很大的精 力和工作在于對教學內(nèi)容的組織和教學方法的運用。提問。在課堂上，無論發(fā)言人是教師還是學生，都會經(jīng) 常性地發(fā)問。有

18、些問題是啟發(fā)思考式，有些問題為隨時檢驗 教學效果，而教師極少針對具體問題給出標準答案，他們鼓 勵學生用批判的眼光去看待他人的理論，倡導學生自由發(fā) 揮，鼓勵學生展現(xiàn)個性，對同一問題教師鼓勵學生給出不同 的答案。分組討論和報告。集體討論和做專題報告在 Salford 大 學課堂上十分常見。每次課上都給學生充分的時機和時間來 進行個人見解和主張的及時發(fā)表和討論，每次的分組討論都 是在教師有組織地管理和控制下完成的，一般控制在 5 分鐘 內(nèi)，這種集思廣益使得每個小組的成員都能積極參與并認真 地聽取其他小組觀點。這不僅有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意 識，調動學生的積極性，同時讓學生獲取了教師自身以外的 知識

19、和信息。工程工程建設： 以工學結合為導向，以工程任務為趨動的人才培養(yǎng)模 式。在沒有去學習之前，我一直都是處于淺層次的理解，是一種初級 的形式。工學結合是企業(yè)規(guī)律與教育規(guī)律深度融合、高度融合。 在企業(yè)中是基于工作的學習，在學校內(nèi)是基于學習的工作。 以生產(chǎn)流程為主線， 生產(chǎn)任務為載體， 貼近工藝、 貼近一線、 貼近技術。工學結合是企業(yè)規(guī)律與教育規(guī)律的深度融合，究竟應該 如何進行融合 ?是一個關鍵點。從教師自身而言，既有通曉 教育教學規(guī)律，又要具有企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。只具備其一，是不 能夠較好的完成人才培養(yǎng)模式建設的。針對于我現(xiàn)在的自身 情況，只有自已先親體驗一下在企業(yè)中基于員工的工作，在 學校內(nèi)基于教學

20、的工作，才能更好的理解基于工作的學習， 基于學習的工作。才能更好的找到工學結合的切入點和關鍵 點。否那么，工學結合只能是一句空談和修飾語。以工程任務為趨動，工程在哪里 ?只有去找，有什么資 本去找 ?還是要憑借教身的自身業(yè)務素質能力，引進工程與 學生一起做工程，以工程為背景開發(fā)教材、開發(fā)精品課程， 改革人才培養(yǎng)模式。關鍵還是在于教師。在南開大學的學習過程中，對于工程感觸頗深，為我們 進行授課的張博士做過很多工程，每個工程的復雜度、難度 應用范圍都很廣。張博士經(jīng)常下到企業(yè)，為企業(yè)提供工程方 案設計。他每天幾乎大局部時間都在實驗中度過，敬業(yè)、愛 業(yè)、自身的學習能力都很強， 值得學習。 三、課程體系建設：在高職高專課程體系的商討過程中，大家一致贊同這樣 的三句話，市場設專業(yè)、企業(yè)定課程、崗位練技能。