(完整word版)二年級上冊數(shù)學教學反思10篇

1、新人教版二年級上冊教學反思1 1、統(tǒng)一長度單位教學反思這節(jié)課的目標主要是讓學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。 主要策略是通過從學生喜歡的 課本引入新課激發(fā)學生的學習興趣， 調(diào)動學習積極性。 然后通過組織學生實踐操作， 幫助學 生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中用不同的物品作標準去量數(shù)學書 的寬， 量出的結果不一樣； 用不同的物品量不同的長度有時量出的結果一樣， 引起學生的認 知沖突 , ,進而理解統(tǒng)一長度單位的必要性。為了使學生能夠真實的感受到統(tǒng)一長度的必要性， 我叫孩子準備好了要用的學具， 曲別 針和一角的硬幣7 7 個。課在有條不紊的進行著， 學生在老師設計的教學活動中初步體

2、驗了用 不同的長度作標準去測量同一個物體的長度， 接著又用不同的長度做標準去測量不同的物體 的長度。 在這一個活動中有這樣的教學設計： 讓學生能夠用自己的直尺去測量課桌的長， 然 后再用曲別針去測量數(shù)學書的寬。 顯然教材設計者充分考慮教具的實用性， 讓孩子能夠比較 方便。 而且是為了讓學生的比較容易進行比較， 進行了大量的實踐的。 但是孩子在測量課桌 的長的時候， 由于學生用的尺子長度是不一樣的， 所以測量的結果也不一樣。 但是這一活動 恰恰又讓學生體驗了用不同的長度標準去測量同一個物體。這節(jié)課，就目標而言，學生不難達到，但總體感覺上得太匆忙, ,不輕松。而且，每次總有個別學生不帶學具，不認真

3、聽操作要求, ,這也是個問題。讓學生在活動中經(jīng)歷知識的形成過程，無疑是非常重要的，但活動課上，學生學具的準備、 課堂紀律的控制都是需要考慮、重視的問題。2、兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教學反思兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法 是本單元的一個重難點， 對于退位減法， 在課堂中我也 鼓勵學生動手實踐操作， 自己發(fā)現(xiàn)退位算理。 其實，在課堂中學生的算法多樣化， 如有學生 從問“十位算起”可以嗎？通過比較優(yōu)化，最后選用最基本的算法（從個位算起） 。其二， 也把方法通過一定的練習加以鞏固。 但學生的錯誤還是有。 如：（ 1 1）倒減。（ 2 2）無退位。（ 3 3） 全部做成退位。面對這樣的錯誤時， 我想重要的是將這一

4、錯誤資源整頓。 通過學生板演， 我和學生一起 抓典型的錯例，和學生一起分析錯誤的所在， 是粗心的錯誤， 還是方法的錯誤，或還是其他 的錯誤。 讓學生也在作業(yè)中反思自己的錯誤， 以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯誤。 因 為計算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學習， 他更要學生養(yǎng)成細心做題的習慣。 所以， 糾正 錯誤，在糾錯的道路上讓學生更好地養(yǎng)成學習的習慣是非常重要的。還有， 上本單元我感受最大的是學生作業(yè)的正確定率不高。 一次作業(yè)下來， 做全對的學 生不多，究其原因， 學生計算的正確率不高。 還有做口算的速度不快。 我想這也是正常的吧， 因為學生剛學會兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算， 馬上讓學生口算，

5、速度和正確率可想而知是沒有 的。結合本學期要進行口算能力的測試， 還是要加強口算的練習， 但是如何加強， 還是值得 我們?nèi)ヌ接憽?、角的初步認識教學反思學習角的初步認識 ，是學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、 三角形的基礎上學習的， 由于角對于二年級學生來說是一個比較抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時， 為了幫 助學生更好地理解所學知識，我將觀察、 操作、 實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各 環(huán)節(jié)中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，通過找一找、折一折、做一做、畫一畫、 說一說等教學形式， 讓學生在大量的實踐活動中掌握知識形成技能。此外， 在教學中， 我還 充分應用了現(xiàn)代教育技術手段，

6、 通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力， 將抽象的知識 直觀化，使學生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動，為學生創(chuàng)設愉快、 和諧的學習環(huán)境和氣氛， 力求使課 堂教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的實踐能力的廣闊天地。4、表內(nèi)乘法一教學反思本節(jié)課的教學， 我對教材內(nèi)容、 教學方式進行了有意嘗試， 但還存在著一些值得審視的 問題：1 1、學生體驗不夠，我在課中僅僅輕描淡寫地說了求幾個幾用加法計算方便嗎？旨在讓 學生體驗乘法的簡便。學生有的說乘法方便，有的說加法方便，沒有真正體會乘法的簡便。如果讓學生寫相同加數(shù)的連加算式，這樣在說與寫的活動中， 學生親身感受到相同加數(shù)連加 用加法算式表示確實很麻煩。2 2、在認識乘法時，我

7、的設計是在學生體驗到相同加數(shù)連加可以用幾個幾表示，從而寫 出乘法算式，可是學生在看到出示的圖后，自己就得出了乘法算式。當時我有些措手不及， 所以我決定讓這個孩子試著說說他是怎么想的， 還好， 班里的同學你一句他一句， 自己就把 乘法學會了。 從加法到乘法是學生認識上的一個飛躍， 應尊重學生已有知識經(jīng)驗， 尊重學生 的個性差異， 沒想到我當時的一個臨時決定， 不僅能讓這位學生體驗到成功的喜悅， 而且效 果遠比老師直接傳授要好。3 3、這節(jié)課學生的思維靈活性展現(xiàn)的比較好，但同時也暴露出一個問題，我和學生的語 言都出現(xiàn)了不少的漏洞，教師的數(shù)學語言不夠準確，而學生又不能很好的表達自己的想法， 因此這也

8、是我在今后的課堂上急需解決的問題。5、乘法的初步認識教學反思在教學設計中， 能盡量體現(xiàn) “以學生為本” 的教學理念。 比如用小棒擺你最喜歡的圖案、 自己選一個數(shù)學問題解決等環(huán)節(jié)都為學生提供了探究的時間和空間， 提供了充分的活動與交 流的機會。 但是問題是在教學實踐中， 仍然較多地考慮自己的教學設計， 不能及時根據(jù)學生 的學習情況調(diào)整教學思路。 對于學生提出可以用乘法來求 “一共用了多少根小棒？” 的方法 置之不理，（當時一是怕中下生聽不懂，影響學習情緒，二是怕展開討論會影響教學時間） 致使認識乘法的意義兜了一個大圈， 浪費了很多時間。 其實追究起來還是被舊的教學思想影 響，還沒有真正實施新的課

9、程標準?；乇軐W生的問題或者敷衍都是不可取的。數(shù)學教學是數(shù) 學活動的教學， 是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課堂是生成的，是不能 被預設的。 況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生， 學生的創(chuàng)造性言行、 質(zhì)疑等等這些都有可 能發(fā)生。 教師事先備好的教學過程教學進度或加快或減慢的情況時有發(fā)生。因此教學過程的 真實推進及最終結果，更多由課的具體行進狀態(tài)、以及教師當時處理問題的方式?jīng)Q定。 因此 課堂教學中教師應該根據(jù)學生的課堂反饋，及時調(diào)整教學結構。6、觀察物體教學反思觀察物體這一單元的教學，我讓學生經(jīng)歷觀察的過程。學生從不同位置觀察物體， 觀察到形狀是不同的，最多能看到三個面，能正確辨認從正

10、面、左面或右面、上面觀察到的 簡單物體的形狀，培養(yǎng)學生動手操作，觀察能力，初步建立空間觀念。有以下的收獲：1 1、學會觀察，教師要讓學生知道怎樣從不同位置觀察物體。例如：觀察一個圓柱，如 果從正面觀察這個圓柱， 教師要讓學生從比較遠的地方觀察， 把圓柱放在講臺上， 讓學生站 在教室的最后面，圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高，最好把眼睛稍微瞇起來，這樣， 學生正面看到的圓柱確實是一個長方體。大部分學生能體會到。2 2、小組合作學習，讓學生借助學具，利用這些學具體驗如果從正面看到的是圓，它有可能是什么？如果從正面看到的是正方形，它有可能是什么？ 教師給出從正面看到的平面的由三個正方形組成的圖，

11、要求學生用 4 4 個正方體積木， 有哪幾種搭法？小組成員邊討論 邊動手搭，最后形成共識。3 3、學生在學會觀察物體的基礎上，教師讓學生觀察由幾個小正方體組成的實物，把從 正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來，大部分學生能畫正確。7、認識鐘表教學反思這一節(jié)課上下來，我覺得比較成功，學生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的 教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動， 學得輕松， 感受到了學習的快樂。首先我抓住學生年齡特征， 用音樂引出鐘表，引發(fā)學生強 烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍， 為學習新知創(chuàng)設良好的情境。 課中 讓學生親自

12、動手撥小鬧鐘， 抓住了兒童的心理特點， 同時為學生提供了動手實踐、 自主探索、 觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、 表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生的動 手實踐能力。 教學形式上， 重視學生的獨立探索和合作交流的有機結合， 課堂中讓學生根據(jù) 自己的體驗，用自己的思維方式去探究， 去發(fā)現(xiàn)， 去再創(chuàng)造， 使每個學生都有一塊屬于自己 思維的開拓區(qū)域。我還根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和認知特點，通過一些具體事件如：幾時 起床，幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中， 逐步建立了學生的時間觀念， 再通過趣味性的練習， 動手撥一個自己喜歡的時刻， 并說說這 個時刻在干

13、什么。 既聯(lián)系了學生生活實際， 又突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。 充分利用 了學具，調(diào)動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識， 密切聯(lián)系實際。 體現(xiàn) 數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。8、連加、連減教學反思本節(jié)課知識是在學生已經(jīng)掌握了 100100 以內(nèi)的兩位數(shù)加、 減兩位數(shù)及連加的基礎上進行學 習的。一節(jié)課緊緊張張，很充實，也比較順利地完成了教學任務。本節(jié)課重點突出，難點突 破到位，教學效果良好。一、 用學生生活中感興趣的話題引入教學， 通過創(chuàng)設情境 “摘西瓜 ”激發(fā)學生的學習興趣， 進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 同時， 整節(jié)課始終使學生置身于情景之中， 積極參與學 習的過程

14、。二、 本節(jié)課還重點培養(yǎng)了學生認真觀察的習慣和發(fā)現(xiàn)信息提出問題、解決問題的能力。 探究交流的環(huán)節(jié)中， 通過生活中常見的事情， 鼓勵學生在眾多的信息中選擇信息， 并利用已 有的知識嘗試解決問題。 在拓展延伸的環(huán)節(jié)中， 又充分發(fā)揮學生自己的聰明才智， 鼓勵學生 自主編寫題目，擴展學生的思維空間，讓學生盡情地展示自己。三、獨立思考、 獨立解決問題是和合作學習相輔相成的。 本節(jié)課教學過程中，在學生合 作交流之前， 給學生充分的獨立解決問題的時間， 不僅有助于養(yǎng)成良好的獨立思考習慣， 也 有助于合作交流的有效進行。而獨立思考之后把自己獨立解決問題的思路與大家一起交流， 一方面，有助于學生對各種個性化的算

15、法進行比較分析, ,另一方面也有助于學生之間互相幫助、相互接納。9、用數(shù)學簡單的乘法應用題教學反思用數(shù)學簡單的乘法應用題” 是學生初次接觸， 由于乘法的概念較抽象， 學生不容易理 解，所以，我在教學中，以創(chuàng)設情境、自主探索的方式導入，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成學生能看 得見、 摸得著得東西，從而激活了學生的學習興趣，并以情境貫穿整節(jié)課的教學，同時從以下幾個層次展開教學，有利于突出重點，突破難點：（1 1）設計大膽。以學生熟悉兒童節(jié)目為切入點，用以吸引學生的注意力，同時也密切了 數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系， 激發(fā)了學生探究問題和解決問題的欲望， 讓學生在生活中尋找數(shù)學， 使學生帶著一種快樂的心情學習新知。（

16、2 2）注重方法滲透。 在本課中我多次安排學生動手操作的環(huán)節(jié)， 讓學生通過觀察等活動， 讓學生在學習中邊學邊練，加深了對所學知識的理解與運用?？傊?， 全課設計始終圍繞學生的活動展開， 意在調(diào)動學生參與學習方面所做的努力， 以 學生為主體，教師為學生的引導者、 參與者與組織者，讓學生在自由、 快樂和民主的氣氛中 學習知識，使學生通過自己的活動理解“用數(shù)學的概念形成的全過程。10、7的乘法口決教學反思這節(jié)課我主要發(fā)揮學生已有的 2 26 6 的乘法口訣的基礎知識進行遷移，引導學生自我完 成對 7 7 的乘法口訣的探究、編制，學生在這個過程中體驗數(shù)學收獲的幸福。一、注重學生自主探索，激發(fā)學生主動獲取

17、新知。 在課堂中，我放手讓學生自主探索 7 7 的乘法口訣的方法。主動、自主的獲取新知, ,激發(fā)了學生學習的主動性 , ,充分發(fā)揮了主導、主體作用。根據(jù)讀圖，利用學生1-61-6 編口訣的經(jīng)驗小組合作編口訣。 學生因為有了前面口訣的學習經(jīng)驗， 以及生活中的生活經(jīng)驗， 可以很容易利用 舊知遷移進行新知的學習，因為2 2 根毫毛能變出幾個小猴的問題解決時，我就啟發(fā)學生2 2X7表示 2 2 個 7 7 相加，所以學生在計算以后幾個得數(shù)時都采用這種方法， 為學生創(chuàng)編口訣搭建了 腳手架，接著我就放手讓學生進行口訣的編制，進行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣， 從后面口訣的匯報可以看出我這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的，學生完全可以獨立編寫出 7 7 的乘法口訣。二、精心設計課堂練習，體現(xiàn)趣味性和層次性。我設計的