從作文考試看作文素材的積累

1、從作文考試看作文素材的積累眼下學(xué)生寫作素材匱乏是不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)生作文要么 缺少素材令人慨嘆，要么素材陳舊令人作嘔。 本該議論說理、 切中時(shí)要的議論文被機(jī)械地切割成“開頭提論點(diǎn)，主體堆材 料、末尾說結(jié)論”的三部分而成了新八股文。而“主體堆材 料”部分更是被許多引領(lǐng)高考備考的老師“智慧”地引導(dǎo)學(xué) 生選用歷史文化 （文學(xué)） 名人來做支撐，遇著堅(jiān)強(qiáng)的主題就 說這些人如何如何堅(jiān)強(qiáng)，遇著樂觀這題就說這些人如何如何 樂觀，還被美其名曰“萬能素材”，大有“幾個(gè)人物，寫盡天下文章”之勢(shì)。在這種機(jī)械化、投機(jī)取巧式的思維訓(xùn)練下， 學(xué)生作文哪來鮮活素材？哪有真情實(shí)意？其實(shí)， 細(xì)細(xì)考究高 考作文題的設(shè)置，其導(dǎo)向的現(xiàn)實(shí)意

2、義是顯而易見的，我們的 作文教學(xué)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把目光投向現(xiàn)實(shí)社會(huì)，現(xiàn)實(shí)生活， 運(yùn)用現(xiàn)實(shí)素材，書寫對(duì)現(xiàn)實(shí)的感悟和真情實(shí)感，讓文章真正“合時(shí)而著”、“和事而作”，體現(xiàn)普通高中語文新課程標(biāo) 準(zhǔn)（以下稱新課標(biāo)）“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生 活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思 考”“在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材”的要求，讓素材多一點(diǎn)現(xiàn)實(shí)，少一點(diǎn)歷史；讓文味多一點(diǎn)鮮活，少一點(diǎn)陳腐； 讓文章多一點(diǎn)己見，少一點(diǎn)套話。、探析高考，體味導(dǎo)向探析高考作文題的導(dǎo)向，我們不難發(fā)現(xiàn)設(shè)題者引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注現(xiàn)實(shí)的良苦用心。這是高考作文題的現(xiàn)實(shí)性導(dǎo)向。我們 不妨回顧一下2015年全國(guó)卷高考作文題。材料中涉及

3、的相關(guān)人物都可以說是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的折射， “矢志創(chuàng)新”的大李不正是十八大后國(guó)家倡導(dǎo)“萬眾創(chuàng)業(yè)， 大眾創(chuàng)新”的代表嗎？“愛崗敬業(yè)”的老王不正是社會(huì)主義 核心價(jià)值觀的體現(xiàn)嗎？“酷愛攝影” 的小劉不正是個(gè)性時(shí)代， 開放時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的縮影嗎？材料的導(dǎo)向顯然是引導(dǎo)學(xué)生 對(duì)現(xiàn)實(shí)加以關(guān)注和思索， 是 新課標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)多角 度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和 人生有自己的感受和思考”理念的體現(xiàn)。既然如此，我們的 高考作文備考為什么不從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，把學(xué)生的視界從歷史拉 回，將學(xué)生的心扉在“兩耳不聞窗外事”的封閉中打開，回 歸現(xiàn)實(shí)、關(guān)照現(xiàn)實(shí)、感悟現(xiàn)實(shí)、書寫現(xiàn)實(shí)，而非要到歷史的 故紙堆里尋找陳舊的

4、滿是塵封的事例作為高考作文的救命 稻草呢？這實(shí)在是誤人子弟、危害教育的愚笨之舉。二、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，積累素材 現(xiàn)實(shí)是一座豐富的寶藏。可以說，它可以讓作文素材取 之不盡用之不竭而又有強(qiáng)烈的時(shí)代感、鮮活感。善于引導(dǎo)學(xué) 生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，積累素材，革除事例陳舊、脫離現(xiàn)實(shí)的寫作弊端應(yīng)是每一個(gè)寫作教學(xué)者的責(zé)任。當(dāng)然，社會(huì)紛繁復(fù)雜，不 免令人眼花繚亂，我們又該如何去粗取精，有所取舍呢？筆 者在教學(xué)實(shí)踐中，做了如下的分門別類，通過不同的系列， 引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位地透視現(xiàn)實(shí)。（一） 關(guān)注人類家園。地球是人類的家園，地球的變化 關(guān)系著人類的生存。地震、海嘯、火山爆發(fā)、大干旱、大洪 災(zāi)、冰凍、風(fēng)暴等自然災(zāi)害頻頻發(fā)生； 核

5、泄漏、土地沙漠化、 環(huán)境污染、資源枯竭等環(huán)境問題日益突出； 非典、手足口病、 禽流感、埃博拉等瘟疫此起彼伏；艾滋病泛濫；恐怖事件常 有，戰(zhàn)爭(zhēng)威脅不斷地球的這些現(xiàn)狀不應(yīng)游離在學(xué)生的視線之外，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地球、 關(guān)注自然、關(guān)注生態(tài)， 在積累素材的同時(shí)，滲透德育。（二） 關(guān)注國(guó)家民族。這一系列收集國(guó)家民族大事、發(fā) 展成就等新聞，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)國(guó)家的認(rèn)識(shí)和對(duì)民族的認(rèn)同， 進(jìn)行作文素材積累的同時(shí)進(jìn)行愛國(guó)主義教育。 比如國(guó)家公祭、抗戰(zhàn)勝利日大閱兵、反腐、軍改、亞投行的成立、中國(guó)科學(xué) 家首獲諾貝爾獎(jiǎng)等。（三） 關(guān)注社會(huì)萬象。社會(huì)萬象，百態(tài)橫生，聚焦現(xiàn)實(shí)， 觸目當(dāng)思。在紛繁繚亂的社會(huì)萬象中，我還這一系

6、列分為“道 德觀察”“感動(dòng)中國(guó)” “安全審視” “教育追蹤” “體育看臺(tái)” 等不同的版塊，通過范圍的細(xì)化引導(dǎo)學(xué)生思考的旨?xì)w。（四） 關(guān)注人生命題。社會(huì)中，總有一個(gè)個(gè)鮮活的生命 個(gè)體，詮釋著不同的生命內(nèi)涵。他們身上，或展示堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi) 質(zhì)，或傳承著奉獻(xiàn)的精神，或秉承職業(yè)的操守，或彰顯高尚 的靈魂總之，體現(xiàn)著人生命題的方方面面。有了不同系列的導(dǎo)引，學(xué)生便能在“半封閉”的管理中 關(guān)注現(xiàn)實(shí)，了解外界。關(guān)注日久，積累日豐，學(xué)生雖非巧婦， 也不用擔(dān)無米之憂，更加避免了作文素材陳舊而令人作嘔的 弊病。而且，關(guān)注日多，學(xué)生的視界得以拓寬，感悟得以深 化，思想得以升華，心中有了溝壑，筆下必起波瀾，必能“我 手寫我心”，敘關(guān)照現(xiàn)實(shí)生活得知之事，抒從現(xiàn)實(shí)生活體會(huì) 得來之理，不必生搬硬套、無病呻吟、人云亦云，作文必定 少了一分套作，多了一分“原創(chuàng)”；少了一分陳舊，多了一 分鮮活；少了一分單調(diào)，多了一分豐富！而我們也就實(shí)踐了新課標(biāo)“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重 要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)