《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》復(fù)習(xí)題考試題

1、3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南測試卷 1一、填空：（每空1分，共30分）1、中國 教育部 網(wǎng)站2012年10月15日發(fā)布3 6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，對防止和克服學(xué)前教 育“小學(xué)化”現(xiàn)象提供了具體方法和建議。2、 為深入貫徹國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 2020年）和國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見 （國發(fā)201041號）»,指導(dǎo)幼兒園和家庭實施科學(xué)的保育和教育，促進幼兒 身心全面和諧發(fā)展，制定了3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南。3、 指南從 健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與

2、發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。4、 指南目標(biāo)部分分別對 34歲、45歲、56歲 三個年齡段 末期 幼兒應(yīng)該知道什么、能做 什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展 的具體方向。同時，針 對當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，為 廣大家長和幼兒教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)、建 議。5、 指南教育建議部分列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的 教育途徑與方法。6、指南共有32個學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)，87條教育建議。7、 幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往 環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與 成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積

3、極回應(yīng)。 為幼兒提供豐富、適宜的 低幼 讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀 習(xí)慣，進一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗。8、 幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀太度的重要階段。 發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身 心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。9、教育部于2012年9月正式印發(fā)了3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南以提高廣大幼兒園教師的專業(yè) 直接經(jīng)基為基礎(chǔ)，在 游戲 和 日常生活 中進行的。要珍視 游戲 和 生活 的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教 環(huán)境,合理安排一日生活最大限度地

4、支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗 超前教育和強化訓(xùn)練。二、選擇1、幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。幼兒在對自然事物的探究和運用數(shù)學(xué)解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗， 充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試（ABCD,逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。A歸類、 B 排序、 C 判斷、D 推理2保證幼兒每天睡（C ），其中午睡一般應(yīng)達到 2小時左右。午睡時間可根據(jù)幼兒的年齡、季節(jié)的變 化和個體差異適當(dāng)減少。A 810小時 B 、1011小時 C 、1112小時 D、12小時以上3. 如何鍛煉幼兒適應(yīng)生

5、活環(huán)境變化的能力（ AB ）A、注意觀察幼兒在新環(huán)境中的飲食、睡眠、游戲等方面的情況，采取相應(yīng)的措施幫助他們盡快適應(yīng)新環(huán)境。B、 經(jīng)常帶幼兒接觸不同的人際環(huán)境，如參加親戚朋友聚會，多和不熟悉的小朋友玩，使幼兒較快 適應(yīng)新的人際關(guān)系。C、 幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，其中體育活動時間不少于1小時，季節(jié)交替時要 堅持。D、氣溫過熱或過冷的季節(jié)或地區(qū)應(yīng)因地制宜，選擇溫度適當(dāng)?shù)臅r間段開展戶外活動，也可根據(jù)氣 溫的變化和幼兒的個體差異，適當(dāng)減少活動的時間。4、 以下哪項可以幫助幼兒學(xué)會恰當(dāng)表達和調(diào)控情緒（）A、用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_情緒，為幼兒做出榜樣B、和幼兒一起談?wù)撟约焊吲d或生氣的事，鼓勵幼兒

6、與人分享自己的情緒C允許幼兒表達自己情緒，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)D需要不能滿足時能夠接受解釋，不亂發(fā)脾氣。三、簡答題：（每題 10分，共 40分）1 、指南的目標(biāo)、核心和功能（意義）是什么？ 答：指南以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)；以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心；通過提出 3-6 歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒教師和家長（1）了解 3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點（2）建立對幼兒發(fā)展的合理期望（3）實施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年2、簡述 4-5 歲幼兒動作發(fā)展力量和耐力的發(fā)展目標(biāo)。答： 4-5 歲幼兒動作發(fā)展力量和

7、耐力的發(fā)展目標(biāo)是： 能雙手抓杠懸空吊起 15 秒左右。能單手將沙包向前投擲 4 米左右。能單腳連續(xù)向前跳 5 米左右。能快跑 20 米左右。能連續(xù)行走 1.5 公里左右。3、科學(xué)領(lǐng)域包含哪幾方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議？答：（ 1 ）科學(xué)探究。 親近自然，喜歡探究。 具有初步的探究能力。 在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象。(2)數(shù)學(xué)認知。 初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣。 感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系。 感知形狀與空間關(guān)系。4、45歲情緒安定愉快的具體目標(biāo)是什么？答：經(jīng)常保持愉快的情緒，不高興時能較快緩解。 需要不能滿足時能夠接受解釋，不亂發(fā)脾氣。 愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂或求得安

8、慰。5、在藝術(shù)領(lǐng)域教師如何尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，給予適當(dāng)指導(dǎo)？答：1、鼓勵幼兒在生活中細心觀察、體驗，為藝術(shù)活動積累經(jīng)驗與素材。如，觀察不同樹種的形態(tài)、色彩等。2、提供豐富的材料，如圖書、照片、繪畫或音樂作品等，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式 去模仿或創(chuàng)作，成人不做過多要求。3、根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗，與幼兒共同確定藝術(shù)表達表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開想象，進行藝術(shù)表現(xiàn)。4、幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫。5、肯定幼兒作品的優(yōu)點，用表達自己感受的方式引導(dǎo)其提高。如，“你的畫用了這么多紅顏色，感覺就像過年一樣喜慶”、“你扮演的大灰狼聲音真像，要是表情再兇一點就更

9、好了”等。四、問答題：在實施指南中我們教師應(yīng)把握哪些問題？(30分)答：實施指南應(yīng)把握以下幾個方面：1 關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。2 尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異,支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達指南所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。3.

10、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要,嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。4 重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、_真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單 純追求知識技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。教育部學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會負責(zé)人介紹，指

11、南著重強調(diào)了要充分認識生活和游戲?qū)τ變撼砷L的教育價值，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練； 成人不應(yīng)用一把“尺子”衡量所有幼兒等 先進教育理念。4、指南不是評價和衡量幼兒發(fā)展快與慢、好與差的“標(biāo)尺”，不能簡單地對照指標(biāo)評判幼兒，更 不能將指南作為分領(lǐng)域訓(xùn)練的“清單”，為追求“達標(biāo)”而對幼兒進行強化訓(xùn)練。廣大家長要切 實轉(zhuǎn)變觀念，自覺抵制各種違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的提前學(xué)習(xí)和強化訓(xùn)練活動，還孩子們一個快樂的 童年生活。五、找錯題（每題5分，共15分）1. 請按照幼兒園教師的著裝標(biāo)準(zhǔn)，看看右側(cè)這位黑衣老師的打扮在日常帶班中合適嗎？有哪些不合適之處請您圈出來，并在旁邊說明原因和適宜的裝扮方法。答點

12、：幼兒園工作章程指出：“要創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境?！边@是十分必要的，因為影響幼兒身心發(fā)展的決定因素是環(huán)境。在幼兒園里，教師、保育員不但是教育者，更重要的是幼兒園精 神環(huán)境中的因素。教師的表率作用對幼兒的成長有特殊的影響，身教勝于言教，這是教育工作的重要 規(guī)律。幼兒在很大程度上是靠體味、模仿教師的內(nèi)在和外在形象逐步發(fā)展起來的，教師的一舉一動、 一招一式，甚至一身服裝，一個發(fā)型也往往使幼兒耳濡目染，起到潛移默化的作用。1、 幼兒教師的服裝從顏色上應(yīng)該是以暖色調(diào)為主，因為活潑明快的顏色有利于幼兒智力的發(fā)展； 相反灰暗、呆板的顏色會使幼兒反應(yīng)遲鈍，產(chǎn)生困倦感。2、服裝的樣式應(yīng)在體現(xiàn)時代特點的基礎(chǔ)上

13、有利于教師與幼兒一起進行各種教育活動和便于照顧 幼兒生活。因此，穿著高跟鞋和超短裙非常不利于教師與幼兒的交往和互動。3、著裝上應(yīng)給幼兒一個朝氣蓬勃、可親可敬、體型健美的感覺，相反，過肥、過寬的服裝，碩 大的蝙蝠袖，會使幼兒覺得老師臃腫、行動笨拙不靈活，頭發(fā)需要扎起來，這樣會顯得有精神。4、幼兒教師的服裝還應(yīng)注意整體效果，突出行業(yè)特點，這樣也有利于提高幼兒教師的社會威望。 因此，圖中教師長長的項鏈與本專業(yè)的工作性質(zhì)是格格不入的。總之幼兒教師的著裝與化妝要達到錦上添花的目的，而不是畫蛇添足，因為很多的幼兒那么多雙眼睛整天盯著老師，幼兒需要真實的美的生活，美的情感、美的形象、美的環(huán)境。2. 中二班準(zhǔn)

14、備進行美術(shù)教學(xué)活動，張老師坐在椅子上逐一叫孩子的名字，叫到名字的小朋友到張老師手中接過一張鉛畫紙和一盒油畫棒，直到所有的孩子都到前面來領(lǐng)好紙張和油畫棒后張老師開始講解示范”請問張老師的教育行為有什么需要改進的地方？答點：張老師的教育行為導(dǎo)致了幼兒的消極等待現(xiàn)象。新綱要中指出“教師直接指導(dǎo)的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費”，可見在集體活動中要盡量減少幼兒的消極等待。時間是最為寶貴的財富，對于幼兒來講幼兒園短短的15至30分鐘的集體教學(xué)活動，是他們建構(gòu)知識的搖籃，也是獲得知識最基本的途徑。教師作為集體活動的組織者和實施者，在對活動內(nèi)容的熟悉、 活動環(huán)節(jié)的設(shè)計以及活動過程的引導(dǎo)上

15、不把握好，都會產(chǎn)生消極等待帶來時間的浪費?；顒拥膬?nèi)容是教師開展活動必須掌握和熟悉的， 也是有序開展教學(xué)活動的保證。教師對活動內(nèi)容的熟悉程度大大的制約著活動開展的進度和時間，如果不熟悉或者教師沒有預(yù)設(shè)，往往導(dǎo)致環(huán)節(jié)的脫節(jié)，從而產(chǎn)生不必要的消極等待。幼兒園集體教學(xué)活動的消極等待現(xiàn)象出現(xiàn)是很難避免的，但作為幼兒教育工作者，只要憑借認真鉆研的態(tài)度、敏銳的隨機觀察力，眼觀四面、耳聽八方，用心去體會幼兒怎樣的心情、怎樣的動機、 怎樣的態(tài)度、怎樣的水平在行動，知道哪個幼兒需要及時的支援、哪個正需要暗示提醒、哪個將有某 中行為發(fā)生等，教師心中有數(shù)，就能夠及時、準(zhǔn)確的把握、控制好有效時間，使幼兒跟隨教師在趣味、

16、 生動、新穎、形象和緊湊的教學(xué)活動中成長，把課堂變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂園。3. 中三班的孩子正在進行音樂集體教學(xué)活動律動：摘果子，活動室內(nèi)桌子擺放（長方形）、教師座位（六邊形）和孩子座位（圓形）如下，請問這樣的擺放合適嗎？為什么？C CC 0c| c| |oo oo o答點：圖形中的安排過于是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生的座位一律是全體面向教師的密集排列，與合 作學(xué)習(xí)的要求是相背離的。所以教師需要突破傳統(tǒng)，徹底打破傳統(tǒng)的束縛教師和學(xué)生的因素，利用新 的座位模式，進行教學(xué)，改變狹小的教學(xué)空間，為兒童創(chuàng)造一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們一個愉快的 學(xué)習(xí)氛圍，貼近生活的教學(xué)情景，讓其沉浸其中，對學(xué)習(xí)更有積極性。突破

17、傳統(tǒng)的座位，組員之間也 可以面對面地交流，促進了小組凝聚力的產(chǎn)生，有利于教師的指導(dǎo)和參與，便于教師對學(xué)生的監(jiān)控， 有利于學(xué)生個性發(fā)展。圓型模式就是教師隨機或有機地讓多個學(xué)生圍繞而座來展開教學(xué)活動，這樣，每個人都能互相看到并能靠得足夠近，他們之間可以有表情交流，可以有肢體的交流，從而能進行有效的合作，這種模式適合于多人進行合作及表演時來采用，人數(shù)多時還可以采取雙圓型來排列座位。u模式因形狀似馬蹄而得名，同圓形模式一樣，幼兒靠得近，便于交流，能有效地進行合作交流，但它比圓形模式又多了一個優(yōu)點，即：它留有一個出口，可以供小組成員自由出入或者角色表演時進 出場方便，特別適合于多人的集體討論與角色表演。

18、人員多時可把小組成員排列為雙U形。新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)在課程性質(zhì)與價值中明確指出“音樂課程是人類學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一”強調(diào)音樂課程是“工具性與人文性的統(tǒng)一”。利用新的教學(xué)模式中的座位排列對幼兒進行了全面誘導(dǎo)、啟發(fā)，更能挖掘他們的音樂才能和藝術(shù)創(chuàng)作的潛能，培養(yǎng)個性化表演，培養(yǎng)幼兒的 感性認識。六、簡答題（每題10分，共30分）1、晚上8:00，苗苗的媽媽打電話給中二班的張老師，生氣地說“你這個老師怎么當(dāng)?shù)?，我?兒小便尿在褲子上，你都沒有發(fā)現(xiàn)，回到家奶奶看到才給換的。苗苗說在幼兒園里和你說了，但是你 沒有聽到。所以她憋不住，就拉在褲子上了。捂了這么久，孩子都要凍出??！”如果你是

19、張老師，你會怎么對苗苗媽媽說？在今后的工作中需要注意什么？答點：現(xiàn)在幼兒園里老師年輕化，好多老師尚沒有為人父母的角色體驗，有的即便是已經(jīng)做了 母親，在與家長溝通時，常常會遇到難以達成共識的局面，這就要求教師了解父母的角色，并從父母 的角色去體會家長的心情和需求。教師可以耐心地聽完家長發(fā)完牢騷后，真誠地向家長道歉，并和她就家長怎樣和孩子當(dāng)時的具體情形進行分析與探討，最后終究是可以很好的解決問題的。精誠所至，我相信以教師的誠摯態(tài)度，家 長最終會接受教師與家長溝通的良好方式方法。嘗試著站在家長的角度，我們也就能充分地感受到那種深切的愛，同時也就不難理解家長這樣或那樣的，有理的或無理的要求了。幼兒教師

20、是一個特殊的職業(yè)，只有不斷反思自己，將自己的工作做得更細、更到位，自然才會贏得多 數(shù)家長的理解和信任。2、在小班的區(qū)角活動中，露露在美工區(qū)用樹葉拼貼了一張小金魚后拿給王老師看，王老師 看了一眼說：“真棒！”，然后轉(zhuǎn)身對著剛從建筑區(qū)跑出來的妙妙說：“你怎么出來了，快回去”妙妙說:“老師，我不想玩了！ ”王老師說：“不行，今天你就玩這個，進去！”妙妙低頭走進了建筑區(qū)”請問你是如何評價王老師的教育行為？如果你是王老師，你會怎么做？評價，是指以幼兒為對象，對幼兒活動、幼兒在教育過程中的受益情況和所達到的水平作出價值 判斷。教師對幼兒的評價，應(yīng)該是科學(xué)的、合理的評價，是能激發(fā)幼兒自信心，保護幼兒的自尊心

21、， 調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性以促進幼兒發(fā)展的。幼兒發(fā)展本身具有復(fù)雜性，在不同情景，不同情 緒狀態(tài)，不同的環(huán)境下，幼兒的行為往往有較大不同。客觀上需要運用多種評價方法，將有利于更清 晰、更準(zhǔn)確地描述幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。王老師對露露和妙妙的評價方式是對露露行為總的評價， 是一種靜態(tài)的評價， 它只是評價了幼兒 的表現(xiàn)幼兒活動的結(jié)果，沒有提出下一次的希望，缺少對幼兒活動細節(jié)的評價，給幼兒的感覺是空洞 的，對教育活動的內(nèi)部印象不深，而且只是獲得了知識，沒有培養(yǎng)幼兒動手、思維、學(xué)習(xí)的興趣，在 教育活動中， 應(yīng)將對幼兒的評價作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整不僅對幼兒的活動結(jié)果進行評價， 還應(yīng)使評價自然地伴 隨著整個教育活動過程， 在真實的教學(xué)情