發(fā)展變化與順境逆境說課稿

1、會計學1發(fā)展變化與順境逆境說課稿發(fā)展變化與順境逆境說課稿發(fā)展變化與順境逆境教學設計說課說課教材分析教材分析學情分析學情分析教學目標教學目標 教法學法教法學法教學過程教學過程教學反思教學反思第五課 發(fā)展變化與順境逆境 第四課 普遍聯(lián)系與人際和諧第六課 矛盾觀點與人生動力第五課 發(fā)展變化與順境逆境哲學基本理論人生關系、人生關系、人生態(tài)度、人生態(tài)度、人生動力人生動力聯(lián)系觀聯(lián)系觀 、 發(fā)展觀發(fā)展觀 、 矛盾觀矛盾觀人生基本問題第五課：第二單元的第二課，從哲學知識體系線索看闡述的是唯物辯證法發(fā)展的基本觀點，從學生的人生發(fā)展線索看指向的是學生的人生發(fā)展問題。它與第四課、第六課共同構成一個哲學與人生單元。

2、發(fā)展變化與順境逆境（一）教學設計教材分析教材分析第五課 發(fā)展變化與順境逆境 發(fā)展變化與順境逆境(二）教學設計學情分析學情分析從理論上看因為已經有了前四課作為鋪墊，學生基本上具備了一定分析問題、理解問題的能力。這些都為學生學好本課奠定了理論基礎從學生自身情況來看，由于職業(yè)學校的學生大多自卑觀念比較強，在遇到挫折與困難的時候不能做到勇敢地去面對，大多數是采用消極躲避的方法。所以他們是非?？释缹頃龅绞裁礃拥捻樉澈湍婢?，應該怎樣去看待和解決這些順境和逆境，對于這一課的學習學生的學習動力還是比較強的。說課說課第五課 發(fā)展變化與順境逆境 發(fā)展變化與順境逆境(二）教學設計教學目標教學目標依據大綱依據

3、學情依據教材 運 用認 知情感態(tài) 度觀念 能使用能使用變化發(fā)展的觀點分析生變化發(fā)展的觀點分析生活中的逆境和順境，提高在日活中的逆境和順境，提高在日常生活、學習、工作中戰(zhàn)勝困常生活、學習、工作中戰(zhàn)勝困難和挫折的能力難和挫折的能力 能掌握能掌握順境和逆境順境和逆境是人生發(fā)展的不同是人生發(fā)展的不同兩種境遇，兩者是兩種境遇，兩者是一種辯證統(tǒng)一的關一種辯證統(tǒng)一的關系；系； 能學會能學會以積極的心以積極的心態(tài)對待挫折和逆境態(tài)對待挫折和逆境 面對面對生活中的困難、生活中的困難、挫折和逆境，挫折和逆境，保持積保持積極進取極進取的精神狀態(tài)，的精神狀態(tài)，養(yǎng)成勇于克服困難和養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進取的優(yōu)良品質；開拓

4、進取的優(yōu)良品質；主動鍛煉主動鍛煉個性心理品個性心理品質，養(yǎng)成良好的生活質，養(yǎng)成良好的生活態(tài)度。態(tài)度。第五課 發(fā)展變化與順境逆境 發(fā)展變化與順境逆境(二）教學設計教學重難點教學重難點說課說課重點重點關鍵關鍵 難點難點用發(fā)展的觀點，以積極的心態(tài)對待逆境和挫折學會用人生發(fā)展是前進性和曲折性的原理，正確面對人生發(fā)展過程中的順境和逆境。 抓住學生的實際生活，即學生在日常生活、學習、工作中面臨的挫折和逆境以及順境，建立教學的生活基礎。依據德育大綱依據“本真”教育目標理論指導依據學科特點依據教材特點依據學情依據德育課改“三貼近”原則依據生活德育育理論指導依據學情第五課 發(fā)展變化與順境逆境 教法教法 發(fā)展變化

5、與順境逆境(二）教學設計說課說課本節(jié)課主要采用案例教學法，自主探究法，分組討論法教學法。 依據依據課堂教學應體現以人為本的思想，體現以學生為中心，以學生自主探究為特征的探究性學習模式，以此來實現讓課堂活動起來，讓學生動起來，使課堂充滿生命的活力的目的。第五課 發(fā)展變化與順境逆境 發(fā)展變化與順境逆境(二）教學設計學法學法自自主學習主學習:培養(yǎng)學生搜集和處理信息、獲取新知的能力，為學生的終身學習奠定基礎。培養(yǎng)學生搜集和處理信息、獲取新知的能力，為學生的終身學習奠定基礎。合作學習合作學習:促進學生共同提高促進學生共同提高,培養(yǎng)合作意識。培養(yǎng)合作意識。探究學習探究學習:鍛煉學生發(fā)現問題、分析問題、解決

6、問題和學以致用的能力。鍛煉學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題和學以致用的能力。 哲學與人生哲學與人生課程特點課程特點 學會學習，學會合作，學會學會學習，學會合作，學會生存，學會做人生存，學會做人 的教育目標理論的教育目標理論 馬克思主義關于人的認識過程的理論馬克思主義關于人的認識過程的理論 學生主體性教學要求學生主體性教學要求 依據依據第五課 發(fā)展變化與順境逆境 發(fā)展變化與順境逆境(二）教學設計教學過程教學過程第五課 發(fā)展變化與順境逆境 發(fā)展變化與順境逆境教學設計資料導入：資料導入：出示神州飛船的發(fā)展歷程資料（課前要求學生上網查找相關資料）教學過程教學過程 目 的 創(chuàng)設教學情境，能給學生耳目一新

7、的感覺，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生一種新鮮感和熱烈的求知欲。第五課 發(fā)展變化與順境逆境 發(fā)展變化與順境逆境教學設計教學過程教學過程用發(fā)展的觀點看問題用發(fā)展的觀點看問題 第五課 發(fā)展變化與順境逆境 設置疑問設置疑問： 提出問題：人類社會從原始社會到奴隸社會到封建社會到社會主義社會的歷史進程說明什么？活動安排活動安排將學生分成四個小組進行討論：各組分別派代表闡明自己觀點。新舊事物分析新舊事物分析判斷新舊事物不能憑出現時間的先后和形式上、現象上是否新奇，而是看其是否符合事物發(fā)展的必然趨勢。發(fā)展變化與順境逆境教學設計教學過程教學過程發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)一發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)一資料分析資料分

8、析1 1：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！?第五課 發(fā)展變化與順境逆境 資料分析資料分析2 2：千手觀音、桑蘭的故事師生總結：師生總結： 1. 人生是一個不斷發(fā)展的過程； 2. 人生發(fā)展過程是前進性與曲折性的統(tǒng)一； 3. 保持積極進取的態(tài)度，準備走曲折的路。發(fā)展變化與順境逆境教學設計教學過程教學過程順境和逆境是人生中發(fā)展中不可避免的兩種境遇順境和逆境是人生中發(fā)展中不可避免的兩種境遇案例分析案例分析：哈佛女孩劉亦婷、富二代第五課 發(fā)展變化與順境逆境 機遇漫畫學生辯論學生辯論：順境還是逆境出人才？課堂活動課堂活動：順境十

9、戒案例分析：案例分析：學生搜集資料，上臺匯報課堂活動：課堂活動：學生思考：學生思考：正確對待成長中的困難和挫折哪些值得重視的問題？發(fā)展變化與順境逆境教學設計教學過程教學過程活動安排：活動安排： 講故事，談感受。講故事，談感受。（1）壓力有害無益，好事不會有壓力，你同意么？拜訪兩位不同行業(yè)的人士進行訪問, 他們在工作上有什么開心和感到壓力的事情? （2）面對逆境你的處理步驟是怎樣的？第五課 發(fā)展變化與順境逆境 發(fā)展變化與順境逆境教學設計教學過程教學過程 多媒體展示：多媒體展示：幻燈片：幻燈片：輪椅上的微笑天使 幻燈片：幻燈片：可樂男孩第五課 發(fā)展變化與順境逆境 課堂活動：課堂活動： 勵志歌曲大聯(lián)

10、唱，評選優(yōu)勝組。發(fā)展變化與順境逆境教學設計教學過程教學過程 人生就是一個曲折發(fā)展的過程，有平坦人生就是一個曲折發(fā)展的過程，有平坦大道，也必然會有激流險灘。我們要正確大道，也必然會有激流險灘。我們要正確對待順境和逆境，順境中我們應善于把握對待順境和逆境，順境中我們應善于把握機遇，獲得成功，逆境中我們要有積極的機遇，獲得成功，逆境中我們要有積極的心態(tài)應對，永不放棄，永不言敗，用自己心態(tài)應對，永不放棄，永不言敗，用自己的青春和激情創(chuàng)造自己成功而豐富多彩的的青春和激情創(chuàng)造自己成功而豐富多彩的人生。人生。第五課 發(fā)展變化與順境逆境 說課說課發(fā)展變化與順境逆境(二）教學設計教學過程教學過程第五課 發(fā)展變化

11、與順境逆境 你認為中職生在正確對待成長中的困難和挫折方面，主要存在著哪些值得重視的問題？通過本節(jié)課的學習有哪些體會？發(fā)展變化與順境逆境教學設計板書設計板書設計 目 的教學內容的高度濃縮，體現授課的整體思路和主要內容。第五課 發(fā)展變化與順境逆境 第五課第五課 發(fā)展變化與順境逆境發(fā)展變化與順境逆境一、用發(fā)展的觀點看問題 1、發(fā)展的實質： 新事物產生 舊事物滅亡。 2、運動與靜止 3、樹立正確的發(fā)展觀（1）發(fā)現并支持新事物的成長。（2）把遠大目標和現實努力結合起來（3）永遠保持樂觀進取的人生態(tài)度。二、人生是一個在曲折中發(fā)展的過程 1、事物發(fā)展的總趨勢是前進上升的。2、事物的發(fā)展道路又是曲折的。三、順

12、境逆境是人生發(fā)展過程中不可避免的兩種境遇 1. 順境為人生發(fā)展提供機遇與有利條件2. 逆境可以磨煉人的意志3. 順境與逆境是辯證統(tǒng)一的關系。四、用積極的心態(tài)對待挫折和逆境 1、保持健康的人格 2、用積極的心態(tài)面對挫折和逆境發(fā)展變化與順境逆境教學設計教學反思教學反思1 1、我對教材的處理盡量做到用教材教而不是教教材，對教材內容進行了適、我對教材的處理盡量做到用教材教而不是教教材，對教材內容進行了適當調整，這樣做更適合職業(yè)學校學生的特點，易于學生接受。當調整，這樣做更適合職業(yè)學校學生的特點，易于學生接受。2 2、本節(jié)課教學采用了閱讀、小組討論、辯論、設置意境等教學方法和多媒、本節(jié)課教學采用了閱讀、

13、小組討論、辯論、設置意境等教學方法和多媒體教學手段，做到了師生互動，生生互動，激發(fā)了學生的求知欲望，調動體教學手段，做到了師生互動，生生互動，激發(fā)了學生的求知欲望，調動了每個學生的積極性，為全體學生參與教學活動創(chuàng)造了良好的環(huán)境和機會，了每個學生的積極性，為全體學生參與教學活動創(chuàng)造了良好的環(huán)境和機會，提高了學生的學習積極性，發(fā)展了自主學習，自主探究和合作學習精神，提高了學生的學習積極性，發(fā)展了自主學習，自主探究和合作學習精神，把把“要我學要我學”變成了變成了“我要學我要學”，在輕松愉快的氣氛中學到了知識，培養(yǎng)，在輕松愉快的氣氛中學到了知識，培養(yǎng)了能力。了能力。3 3、平時還需注意培養(yǎng)學生語言表達

14、能力以便在討論交流時準確表達自己的、平時還需注意培養(yǎng)學生語言表達能力以便在討論交流時準確表達自己的觀點觀點。第五課 發(fā)展變化與順境逆境 謝謝 謝！謝！懇請各位專家批評指正發(fā)展變化與順境逆境(二）教學設計學情分析學情分析從理論上看因為已經有了前四課作為鋪墊，學生基本上具備了一定分析問題、理解問題的能力。這些都為學生學好本課奠定了理論基礎從學生自身情況來看，由于職業(yè)學校的學生大多自卑觀念比較強，在遇到挫折與困難的時候不能做到勇敢地去面對，大多數是采用消極躲避的方法。所以他們是非?？释缹頃龅绞裁礃拥捻樉澈湍婢?，應該怎樣去看待和解決這些順境和逆境，對于這一課的學習學生的學習動力還是比較強的。說課說課第五課 發(fā)展變化與順境逆境 發(fā)展變化