發(fā)展變化與順境逆境說課稿

1、會(huì)計(jì)學(xué)1發(fā)展變化與順境逆境說課稿發(fā)展變化與順境逆境說課稿發(fā)展變化與順境逆境教學(xué)設(shè)計(jì)說課說課教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)反思第五課 發(fā)展變化與順境逆境 第四課 普遍聯(lián)系與人際和諧第六課 矛盾觀點(diǎn)與人生動(dòng)力第五課 發(fā)展變化與順境逆境哲學(xué)基本理論人生關(guān)系、人生關(guān)系、人生態(tài)度、人生態(tài)度、人生動(dòng)力人生動(dòng)力聯(lián)系觀聯(lián)系觀 、 發(fā)展觀發(fā)展觀 、 矛盾觀矛盾觀人生基本問題第五課：第二單元的第二課，從哲學(xué)知識(shí)體系線索看闡述的是唯物辯證法發(fā)展的基本觀點(diǎn)，從學(xué)生的人生發(fā)展線索看指向的是學(xué)生的人生發(fā)展問題。它與第四課、第六課共同構(gòu)成一個(gè)哲學(xué)與人生單元。

2、發(fā)展變化與順境逆境（一）教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析教材分析第五課 發(fā)展變化與順境逆境 發(fā)展變化與順境逆境(二）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析學(xué)情分析從理論上看因?yàn)橐呀?jīng)有了前四課作為鋪墊，學(xué)生基本上具備了一定分析問題、理解問題的能力。這些都為學(xué)生學(xué)好本課奠定了理論基礎(chǔ)從學(xué)生自身情況來看，由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多自卑觀念比較強(qiáng)，在遇到挫折與困難的時(shí)候不能做到勇敢地去面對(duì)，大多數(shù)是采用消極躲避的方法。所以他們是非?？释缹頃?huì)遇到什么樣的順境和逆境，應(yīng)該怎樣去看待和解決這些順境和逆境，對(duì)于這一課的學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力還是比較強(qiáng)的。說課說課第五課 發(fā)展變化與順境逆境 發(fā)展變化與順境逆境(二）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)大綱依據(jù)

3、學(xué)情依據(jù)教材 運(yùn) 用認(rèn) 知情感態(tài) 度觀念 能使用能使用變化發(fā)展的觀點(diǎn)分析生變化發(fā)展的觀點(diǎn)分析生活中的逆境和順境，提高在日活中的逆境和順境，提高在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中戰(zhàn)勝困常生活、學(xué)習(xí)、工作中戰(zhàn)勝困難和挫折的能力難和挫折的能力 能掌握能掌握順境和逆境順境和逆境是人生發(fā)展的不同是人生發(fā)展的不同兩種境遇，兩者是兩種境遇，兩者是一種辯證統(tǒng)一的關(guān)一種辯證統(tǒng)一的關(guān)系；系； 能學(xué)會(huì)能學(xué)會(huì)以積極的心以積極的心態(tài)對(duì)待挫折和逆境態(tài)對(duì)待挫折和逆境 面對(duì)面對(duì)生活中的困難、生活中的困難、挫折和逆境，挫折和逆境，保持積保持積極進(jìn)取極進(jìn)取的精神狀態(tài)，的精神狀態(tài)，養(yǎng)成勇于克服困難和養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)；開拓

4、進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)；主動(dòng)鍛煉主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品個(gè)性心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活態(tài)度。態(tài)度。第五課 發(fā)展變化與順境逆境 發(fā)展變化與順境逆境(二）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)說課說課重點(diǎn)重點(diǎn)關(guān)鍵關(guān)鍵 難點(diǎn)難點(diǎn)用發(fā)展的觀點(diǎn)，以積極的心態(tài)對(duì)待逆境和挫折學(xué)會(huì)用人生發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的原理，正確面對(duì)人生發(fā)展過程中的順境和逆境。 抓住學(xué)生的實(shí)際生活，即學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中面臨的挫折和逆境以及順境，建立教學(xué)的生活基礎(chǔ)。依據(jù)德育大綱依據(jù)“本真”教育目標(biāo)理論指導(dǎo)依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)依據(jù)教材特點(diǎn)依據(jù)學(xué)情依據(jù)德育課改“三貼近”原則依據(jù)生活德育育理論指導(dǎo)依據(jù)學(xué)情第五課 發(fā)展變化與順境逆境 教法教法 發(fā)展變化

5、與順境逆境(二）教學(xué)設(shè)計(jì)說課說課本節(jié)課主要采用案例教學(xué)法，自主探究法，分組討論法教學(xué)法。 依據(jù)依據(jù)課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主探究為特征的探究性學(xué)習(xí)模式，以此來實(shí)現(xiàn)讓課堂活動(dòng)起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，使課堂充滿生命的活力的目的。第五課 發(fā)展變化與順境逆境 發(fā)展變化與順境逆境(二）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)法學(xué)法自自主學(xué)習(xí)主學(xué)習(xí):培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí):促進(jìn)學(xué)生共同提高促進(jìn)學(xué)生共同提高,培養(yǎng)合作意識(shí)。培養(yǎng)合作意識(shí)。探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí):鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決

6、問題和學(xué)以致用的能力。鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和學(xué)以致用的能力。 哲學(xué)與人生哲學(xué)與人生課程特點(diǎn)課程特點(diǎn) 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人生存，學(xué)會(huì)做人 的教育目標(biāo)理論的教育目標(biāo)理論 馬克思主義關(guān)于人的認(rèn)識(shí)過程的理論馬克思主義關(guān)于人的認(rèn)識(shí)過程的理論 學(xué)生主體性教學(xué)要求學(xué)生主體性教學(xué)要求 依據(jù)依據(jù)第五課 發(fā)展變化與順境逆境 發(fā)展變化與順境逆境(二）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)過程第五課 發(fā)展變化與順境逆境 發(fā)展變化與順境逆境教學(xué)設(shè)計(jì)資料導(dǎo)入：資料導(dǎo)入：出示神州飛船的發(fā)展歷程資料（課前要求學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料）教學(xué)過程教學(xué)過程 目 的 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能給學(xué)生耳目一新

7、的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感和熱烈的求知欲。第五課 發(fā)展變化與順境逆境 發(fā)展變化與順境逆境教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)過程用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題 第五課 發(fā)展變化與順境逆境 設(shè)置疑問設(shè)置疑問： 提出問題：人類社會(huì)從原始社會(huì)到奴隸社會(huì)到封建社會(huì)到社會(huì)主義社會(huì)的歷史進(jìn)程說明什么？活動(dòng)安排活動(dòng)安排將學(xué)生分成四個(gè)小組進(jìn)行討論：各組分別派代表闡明自己觀點(diǎn)。新舊事物分析新舊事物分析判斷新舊事物不能憑出現(xiàn)時(shí)間的先后和形式上、現(xiàn)象上是否新奇，而是看其是否符合事物發(fā)展的必然趨勢(shì)。發(fā)展變化與順境逆境教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)過程發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一資料分析資料分

8、析1 1：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。” 第五課 發(fā)展變化與順境逆境 資料分析資料分析2 2：千手觀音、桑蘭的故事師生總結(jié)：師生總結(jié)： 1. 人生是一個(gè)不斷發(fā)展的過程； 2. 人生發(fā)展過程是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一； 3. 保持積極進(jìn)取的態(tài)度，準(zhǔn)備走曲折的路。發(fā)展變化與順境逆境教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)過程順境和逆境是人生中發(fā)展中不可避免的兩種境遇順境和逆境是人生中發(fā)展中不可避免的兩種境遇案例分析案例分析：哈佛女孩劉亦婷、富二代第五課 發(fā)展變化與順境逆境 機(jī)遇漫畫學(xué)生辯論學(xué)生辯論：順境還是逆境出人才？課堂活動(dòng)課堂活動(dòng)：順境十

9、戒案例分析：案例分析：學(xué)生搜集資料，上臺(tái)匯報(bào)課堂活動(dòng)：課堂活動(dòng)：學(xué)生思考：學(xué)生思考：正確對(duì)待成長中的困難和挫折哪些值得重視的問題？發(fā)展變化與順境逆境教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)過程活動(dòng)安排：活動(dòng)安排： 講故事，談感受。講故事，談感受。（1）壓力有害無益，好事不會(huì)有壓力，你同意么？拜訪兩位不同行業(yè)的人士進(jìn)行訪問, 他們?cè)诠ぷ魃嫌惺裁撮_心和感到壓力的事情? （2）面對(duì)逆境你的處理步驟是怎樣的？第五課 發(fā)展變化與順境逆境 發(fā)展變化與順境逆境教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)過程 多媒體展示：多媒體展示：幻燈片：幻燈片：輪椅上的微笑天使 幻燈片：幻燈片：可樂男孩第五課 發(fā)展變化與順境逆境 課堂活動(dòng)：課堂活動(dòng)： 勵(lì)志歌曲大聯(lián)

10、唱，評(píng)選優(yōu)勝組。發(fā)展變化與順境逆境教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)過程 人生就是一個(gè)曲折發(fā)展的過程，有平坦人生就是一個(gè)曲折發(fā)展的過程，有平坦大道，也必然會(huì)有激流險(xiǎn)灘。我們要正確大道，也必然會(huì)有激流險(xiǎn)灘。我們要正確對(duì)待順境和逆境，順境中我們應(yīng)善于把握對(duì)待順境和逆境，順境中我們應(yīng)善于把握機(jī)遇，獲得成功，逆境中我們要有積極的機(jī)遇，獲得成功，逆境中我們要有積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)，永不放棄，永不言敗，用自己心態(tài)應(yīng)對(duì)，永不放棄，永不言敗，用自己的青春和激情創(chuàng)造自己成功而豐富多彩的的青春和激情創(chuàng)造自己成功而豐富多彩的人生。人生。第五課 發(fā)展變化與順境逆境 說課說課發(fā)展變化與順境逆境(二）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)過程第五課 發(fā)展變化

11、與順境逆境 你認(rèn)為中職生在正確對(duì)待成長中的困難和挫折方面，主要存在著哪些值得重視的問題？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)有哪些體會(huì)？發(fā)展變化與順境逆境教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì) 目 的教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，體現(xiàn)授課的整體思路和主要內(nèi)容。第五課 發(fā)展變化與順境逆境 第五課第五課 發(fā)展變化與順境逆境發(fā)展變化與順境逆境一、用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題 1、發(fā)展的實(shí)質(zhì)： 新事物產(chǎn)生 舊事物滅亡。 2、運(yùn)動(dòng)與靜止 3、樹立正確的發(fā)展觀（1）發(fā)現(xiàn)并支持新事物的成長。（2）把遠(yuǎn)大目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)努力結(jié)合起來（3）永遠(yuǎn)保持樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度。二、人生是一個(gè)在曲折中發(fā)展的過程 1、事物發(fā)展的總趨勢(shì)是前進(jìn)上升的。2、事物的發(fā)展道路又是曲折的。三、順

12、境逆境是人生發(fā)展過程中不可避免的兩種境遇 1. 順境為人生發(fā)展提供機(jī)遇與有利條件2. 逆境可以磨煉人的意志3. 順境與逆境是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。四、用積極的心態(tài)對(duì)待挫折和逆境 1、保持健康的人格 2、用積極的心態(tài)面對(duì)挫折和逆境發(fā)展變化與順境逆境教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)反思1 1、我對(duì)教材的處理盡量做到用教材教而不是教教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了適、我對(duì)教材的處理盡量做到用教材教而不是教教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，這樣做更適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，易于學(xué)生接受。當(dāng)調(diào)整，這樣做更適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，易于學(xué)生接受。2 2、本節(jié)課教學(xué)采用了閱讀、小組討論、辯論、設(shè)置意境等教學(xué)方法和多媒、本節(jié)課教學(xué)采用了閱讀、

13、小組討論、辯論、設(shè)置意境等教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段，做到了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)體教學(xué)手段，做到了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，為全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了良好的環(huán)境和機(jī)會(huì)，了每個(gè)學(xué)生的積極性，為全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了良好的環(huán)境和機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展了自主學(xué)習(xí)，自主探究和合作學(xué)習(xí)精神，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展了自主學(xué)習(xí)，自主探究和合作學(xué)習(xí)精神，把把“要我學(xué)要我學(xué)”變成了變成了“我要學(xué)我要學(xué)”，在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)，在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了能力。了能力。3 3、平時(shí)還需注意培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)

14、能力以便在討論交流時(shí)準(zhǔn)確表達(dá)自己的、平時(shí)還需注意培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力以便在討論交流時(shí)準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)觀點(diǎn)。第五課 發(fā)展變化與順境逆境 謝謝 謝！謝！懇請(qǐng)各位專家批評(píng)指正發(fā)展變化與順境逆境(二）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析學(xué)情分析從理論上看因?yàn)橐呀?jīng)有了前四課作為鋪墊，學(xué)生基本上具備了一定分析問題、理解問題的能力。這些都為學(xué)生學(xué)好本課奠定了理論基礎(chǔ)從學(xué)生自身情況來看，由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多自卑觀念比較強(qiáng)，在遇到挫折與困難的時(shí)候不能做到勇敢地去面對(duì)，大多數(shù)是采用消極躲避的方法。所以他們是非常渴望知道將來會(huì)遇到什么樣的順境和逆境，應(yīng)該怎樣去看待和解決這些順境和逆境，對(duì)于這一課的學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力還是比較強(qiáng)的。說課說課第五課 發(fā)展變化與順境逆境 發(fā)展變化