大學(xué)生如何開展課題研究ppt課件

1、大學(xué)生如何開展課題研討大學(xué)生如何開展課題研討宋鳳寧宋鳳寧 廣西師范大學(xué)教科院廣西師范大學(xué)教科院前言前言 培育培育新世紀(jì)的人才，高校責(zé)無旁貸。傳統(tǒng)的以教授知識培育培育新世紀(jì)的人才，高校責(zé)無旁貸。傳統(tǒng)的以教授知識為中心的學(xué)校課程教育已不能滿足新時代教育開展的需求，高校為中心的學(xué)校課程教育已不能滿足新時代教育開展的需求，高校教學(xué)改革勢在必行。怎樣既教書，又育人，同時在這過程中充分教學(xué)改革勢在必行。怎樣既教書，又育人，同時在這過程中充分開展學(xué)生的創(chuàng)新精神與才干，是我們一切高校教師必需面對的一開展學(xué)生的創(chuàng)新精神與才干，是我們一切高校教師必需面對的一個重要課題。如何處理這一問題？獨一的出路是開展研討性學(xué)習(xí)

2、。個重要課題。如何處理這一問題？獨一的出路是開展研討性學(xué)習(xí)。而且現(xiàn)實闡明，研討性學(xué)習(xí)可以極大地激發(fā)寬廣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且現(xiàn)實闡明，研討性學(xué)習(xí)可以極大地激發(fā)寬廣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揚其無限的智慧與發(fā)明潛力。大學(xué)生開展科研，不僅可使我們發(fā)揚其無限的智慧與發(fā)明潛力。大學(xué)生開展科研，不僅可使我們教育中面臨的許多問題、難題在實際親密結(jié)合實踐的過程中獲得教育中面臨的許多問題、難題在實際親密結(jié)合實踐的過程中獲得處理；而且，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)也會隨之得到迅速的提升。開展科處理；而且，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)也會隨之得到迅速的提升。開展科研是大學(xué)生與時俱進，跨上新臺階的一個極為有效的開展途徑。研是大學(xué)生與時俱進，跨上新臺階的

3、一個極為有效的開展途徑。 目目 錄錄 專業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)開展專業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)開展 如何開展科研如何開展科研 第一部分：專業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)開展第一部分：專業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)開展一、專業(yè)學(xué)習(xí)一、專業(yè)學(xué)習(xí) 大學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種特殊的學(xué)習(xí)大學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種特殊的學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)習(xí)。專業(yè)學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)的目的是什么？學(xué)習(xí)的目的是什么？ 為了學(xué)習(xí)、生長、加強才干應(yīng)對學(xué)習(xí)為了學(xué)習(xí)、生長、加強才干應(yīng)對學(xué)習(xí)與社會的進化。與社會的進化。 第一部分：專業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)開展第一部分：專業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)開展杜威將學(xué)習(xí)劃分為：杜威將學(xué)習(xí)劃分為：教育性教育性educational)-會提高為了實現(xiàn)具有社會提高為了實現(xiàn)具有社會價值的目的進一步學(xué)習(xí)的才干。會價值

4、的目的進一步學(xué)習(xí)的才干。無教育性無教育性 noneducational)-意味著學(xué)習(xí)不會意味著學(xué)習(xí)不會發(fā)生任何改動。發(fā)生任何改動。錯誤教育性錯誤教育性miseducational)-學(xué)得越多，就學(xué)得越多，就越無法了解甚至?xí)a(chǎn)生破壞性的后果。越無法了解甚至?xí)a(chǎn)生破壞性的后果。 專業(yè)學(xué)習(xí)的目的之一是經(jīng)過閱歷的積累而獲專業(yè)學(xué)習(xí)的目的之一是經(jīng)過閱歷的積累而獲得生長與開展。得生長與開展。 雖然專業(yè)學(xué)習(xí)的目的不斷以來就是改良實際雖然專業(yè)學(xué)習(xí)的目的不斷以來就是改良實際，但如今曾經(jīng)被定義為一個更大、更充分、更復(fù)，但如今曾經(jīng)被定義為一個更大、更充分、更復(fù)雜的過程：學(xué)問雜的過程：學(xué)問sholarship) 開展學(xué)

5、術(shù)研討并非僅僅是研討者們的專利，開展學(xué)術(shù)研討并非僅僅是研討者們的專利，實踐上大學(xué)生更需求進展研討。實踐上大學(xué)生更需求進展研討。第二部分：如何開展科研研第二部分：如何開展科研研討的根本程序討的根本程序 研討的根本程序 選擇課題 構(gòu)成假設(shè) 查閱文獻界定變量選擇方法確定被試制定方案預(yù)備階段預(yù)備階段實施階段實施階段總結(jié)階段總結(jié)階段搜集資料分析資料得出結(jié)論撰寫報告研討設(shè)計階段研討設(shè)計階段一、預(yù)備階段一、預(yù)備階段 可行性可行性 價值性價值性 發(fā)明性發(fā)明性 科學(xué)性科學(xué)性2 2、課題來源、課題來源 社會實際、現(xiàn)實生活中存在的問題社會實際、現(xiàn)實生活中存在的問題 來自科學(xué)實際上的爭鳴或驗證來自科學(xué)實際上的爭鳴或驗

6、證 從教育實際的運用中找尋課題從教育實際的運用中找尋課題 從已有課題、成果中尋覓新的課題從已有課題、成果中尋覓新的課題一選擇課題一選擇課題 1、選題原那么、選題原那么研討假設(shè)：是研討者對所研討的問題的結(jié)果、兩個或多個變研討假設(shè)：是研討者對所研討的問題的結(jié)果、兩個或多個變量之間的關(guān)系或某些景象的性質(zhì)的預(yù)測。量之間的關(guān)系或某些景象的性質(zhì)的預(yù)測。三種假設(shè)：三種假設(shè)： 預(yù)測性假設(shè)預(yù)測性假設(shè)對兩個事件或概念之間的差別情況做出的判別對兩個事件或概念之間的差別情況做出的判別 例子：運用表情朗誦比普通朗誦更容易記憶例子：運用表情朗誦比普通朗誦更容易記憶相關(guān)性假設(shè)相關(guān)性假設(shè)對兩個事件或概念之間的相關(guān)關(guān)系做出判別

7、對兩個事件或概念之間的相關(guān)關(guān)系做出判別例：學(xué)生學(xué)習(xí)成果與上課留意力集中有正相關(guān)例：學(xué)生學(xué)習(xí)成果與上課留意力集中有正相關(guān)因果假設(shè)因果假設(shè)對兩個事件或概念之間的因果關(guān)系做出判別對兩個事件或概念之間的因果關(guān)系做出判別例：假設(shè)學(xué)生對數(shù)學(xué)課感興趣，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)課成果就會提高例：假設(shè)學(xué)生對數(shù)學(xué)課感興趣，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)課成果就會提高二構(gòu)成假設(shè)二構(gòu)成假設(shè)三查閱文獻三查閱文獻作用：為課題選擇和構(gòu)成假設(shè)提供參考資料，以便詳細(xì)地限制和確定研討課題和假設(shè)了解國內(nèi)外有關(guān)方面研討的歷史、現(xiàn)狀及開展趨勢，以及一些能夠?qū)ρ杏懹袇f(xié)助的研討思緒與方法，為下一步的研討設(shè)計提供背景信息為最后總結(jié)階段提供實際自創(chuàng)查閱文獻活動流程圖

8、確定與課題相關(guān)的關(guān)鍵內(nèi)容關(guān)鍵詞或詞組確定適宜的索引或修正系統(tǒng)的資料將資料按內(nèi)容或重要程度排序或分類將資料按內(nèi)容或重要程度排序或分類對包含相關(guān)信息資料做摘要或總結(jié)對包含相關(guān)信息資料做摘要或總結(jié) 確定與課題有關(guān)的潛在的標(biāo)題 陳列文獻資料的復(fù)印件以便查閱做文獻評論文獻綜述預(yù)備完好的書目目錄剔除無關(guān)資料自變量自變量研討者掌握的、在性質(zhì)與數(shù)量上都可以變化的條件、景象或特研討者掌握的、在性質(zhì)與數(shù)量上都可以變化的條件、景象或特征。征。因變量因變量研討者預(yù)定的、因自變量變化而引起研討對象被試的反響研討者預(yù)定的、因自變量變化而引起研討對象被試的反響變化。變化。例：調(diào)查兩種教學(xué)方法對學(xué)習(xí)效果的影響例：調(diào)查兩種教學(xué)

9、方法對學(xué)習(xí)效果的影響教法教法1：傳統(tǒng)的講授法：傳統(tǒng)的講授法 自變量自變量教法教法2： 探求法探求法 學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)效果因變量因變量二、研討設(shè)計二、研討設(shè)計一界定變量一界定變量二選擇方法二選擇方法1 1、察看法、察看法是指研討者有目的、有方案地經(jīng)是指研討者有目的、有方案地經(jīng)過對處在自然條件下的研討對象進展系統(tǒng)的延續(xù)過對處在自然條件下的研討對象進展系統(tǒng)的延續(xù)的察看，并做出準(zhǔn)確、詳細(xì)和詳盡的記錄，從而的察看，并做出準(zhǔn)確、詳細(xì)和詳盡的記錄，從而獲取閱歷現(xiàn)實的一種科學(xué)研討方法。獲取閱歷現(xiàn)實的一種科學(xué)研討方法。 察看法實施步驟：察看法實施步驟：事先做好充分的預(yù)備，制定察看方案事先做好充分的預(yù)備，制定察看方案

10、先對察看的景象做普通的了解，然后根據(jù)研先對察看的景象做普通的了解，然后根據(jù)研討的義務(wù)和研討對象的特點，確定察看的目的、討的義務(wù)和研討對象的特點，確定察看的目的、內(nèi)容和重點。假設(shè)情況復(fù)雜或內(nèi)容多內(nèi)容和重點。假設(shè)情況復(fù)雜或內(nèi)容多, ,可采取小可采取小組分工察看。最后制定整個察看方案組分工察看。最后制定整個察看方案, , 確定進展確定進展察看全過程所需的次數(shù)、時間、記錄用紙、表格察看全過程所需的次數(shù)、時間、記錄用紙、表格，以及所采用的儀器等。，以及所采用的儀器等。按方案進展實踐察看按方案進展實踐察看在進展過程中，既要嚴(yán)厲按照方案進展，必在進展過程中，既要嚴(yán)厲按照方案進展，必要時也可隨機應(yīng)變。要選擇最

11、適宜的察看位置，要時也可隨機應(yīng)變。要選擇最適宜的察看位置，集中留意力，記下重點，不為無關(guān)景象擾亂集中留意力，記下重點，不為無關(guān)景象擾亂, , 察察看時可借助儀器及時做記錄看時可借助儀器及時做記錄, ,不要事后回想。不要事后回想。及時整理資料及時整理資料對大量分散資料利用統(tǒng)計技術(shù)進展匯總加工對大量分散資料利用統(tǒng)計技術(shù)進展匯總加工, , 刪去一切錯誤資料刪去一切錯誤資料, ,然后對典型資料進展分析然后對典型資料進展分析。如有脫漏，及時糾正，對反映特殊情況的資料。如有脫漏，及時糾正，對反映特殊情況的資料另做處置另做處置 例：如要研討學(xué)生在上課時積極性行為表現(xiàn)，可列表作察看記例：如要研討學(xué)生在上課時積

12、極性行為表現(xiàn)，可列表作察看記錄：錄：行為表現(xiàn)行為次數(shù)行為表現(xiàn)行為次數(shù)1教師提問，學(xué)生沒有舉手教師提問，學(xué)生沒有舉手2教師提問，學(xué)生舉手教師提問，學(xué)生舉手3學(xué)生舉手，并被教師提問，回答普通學(xué)生舉手，并被教師提問，回答普通4學(xué)生舉手，并被教師提問，回答很好學(xué)生舉手，并被教師提問，回答很好5學(xué)生沒有舉手，但被教師提問，回答錯誤學(xué)生沒有舉手，但被教師提問，回答錯誤6學(xué)生沒有舉手，但被教師提問，回答普通學(xué)生沒有舉手，但被教師提問，回答普通7學(xué)生沒有舉手，但被教師提問，回答很好學(xué)生沒有舉手，但被教師提問，回答很好8學(xué)生自動積極舉手，向教師提出問題學(xué)生自動積極舉手，向教師提出問題2 2、調(diào)查法、調(diào)查法普通是

13、在自然的過程中進展的，經(jīng)普通是在自然的過程中進展的，經(jīng)過訪談、發(fā)問卷、開調(diào)查會、檢驗等方式去搜集過訪談、發(fā)問卷、開調(diào)查會、檢驗等方式去搜集反映研討景象的資料。在調(diào)查的過程中，經(jīng)常利反映研討景象的資料。在調(diào)查的過程中，經(jīng)常利用察看法作為調(diào)查和核對資料的手段。用察看法作為調(diào)查和核對資料的手段。調(diào)查法的步驟是：調(diào)查法的步驟是：預(yù)備。預(yù)備。選定調(diào)查對象，確定調(diào)查范圍，了解調(diào)查對選定調(diào)查對象，確定調(diào)查范圍，了解調(diào)查對象的根本情況；研討有關(guān)實際和資料，擬定調(diào)查象的根本情況；研討有關(guān)實際和資料，擬定調(diào)查方案、表格、問卷、說話提綱等，規(guī)劃調(diào)查的程方案、表格、問卷、說話提綱等，規(guī)劃調(diào)查的程序和方法，以及各種必要

14、的安排。序和方法，以及各種必要的安排。按方案進展調(diào)查活動，經(jīng)過各種手段搜集按方案進展調(diào)查活動，經(jīng)過各種手段搜集資料。資料。必要時可根據(jù)實踐情況的變化，對方案做相必要時可根據(jù)實踐情況的變化，對方案做相應(yīng)的調(diào)整，以保證調(diào)查任務(wù)的正常開展。應(yīng)的調(diào)整，以保證調(diào)查任務(wù)的正常開展。整理資料。整理資料。包括分類、統(tǒng)計、分析、綜合，寫出調(diào)查研包括分類、統(tǒng)計、分析、綜合，寫出調(diào)查研討報告。討報告。 例：問卷調(diào)查法。如設(shè)計問卷調(diào)查高年級小學(xué)生例：問卷調(diào)查法。如設(shè)計問卷調(diào)查高年級小學(xué)生自主性的情況：自主性的情況：、是、否、是、否1我本人決議的事，他人很難讓我改動主意我本人決議的事，他人很難讓我改動主意2我的行為不受

15、班里他人議論的影響我的行為不受班里他人議論的影響3學(xué)習(xí)上，我總有本人的目的和方案學(xué)習(xí)上，我總有本人的目的和方案4當(dāng)我做事不順利時，我從不隨便放棄當(dāng)我做事不順利時，我從不隨便放棄5我每天堅持寫日記，從沒有延續(xù)過我每天堅持寫日記，從沒有延續(xù)過6生活上我能自理，從不要他人協(xié)助生活上我能自理，從不要他人協(xié)助3 3、實驗法、實驗法為進展研討在某種條件下使一定的為進展研討在某種條件下使一定的景象產(chǎn)生，然后對結(jié)果進展分析。景象產(chǎn)生，然后對結(jié)果進展分析。實驗法步驟：實驗法步驟：決議實驗方法、組織方式，擬定實驗方案決議實驗方法、組織方式，擬定實驗方案發(fā)明實驗條件發(fā)明實驗條件, ,預(yù)備實驗器具預(yù)備實驗器具實驗進展

16、前實驗進展前, ,根據(jù)實驗?zāi)康?，擬定檢驗標(biāo)題，根據(jù)實驗?zāi)康?，擬定檢驗標(biāo)題，預(yù)備教具、儀器、記錄表格、一致規(guī)范，擬定記預(yù)備教具、儀器、記錄表格、一致規(guī)范，擬定記錄方法、符號等，設(shè)法控制實驗要素，使重要要錄方法、符號等，設(shè)法控制實驗要素，使重要要素不變或少變。素不變或少變。實驗的進展實驗的進展在實驗過程中要做準(zhǔn)確而詳盡的記錄，在各在實驗過程中要做準(zhǔn)確而詳盡的記錄，在各階段中要做準(zhǔn)確的檢驗。為了排除偶爾性，可反階段中要做準(zhǔn)確的檢驗。為了排除偶爾性，可反復(fù)實驗多次。復(fù)實驗多次。處置實驗結(jié)果處置實驗結(jié)果思索各種要素的作用，慎重核對結(jié)論，力求思索各種要素的作用，慎重核對結(jié)論，力求排除偶爾要素作用。排除偶爾

17、要素作用。例：研討如何分配復(fù)習(xí)時間才干收到較好的復(fù)習(xí)例：研討如何分配復(fù)習(xí)時間才干收到較好的復(fù)習(xí)效果效果研討假設(shè)：分散復(fù)習(xí)效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)研討假設(shè)：分散復(fù)習(xí)效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)取樣：小學(xué)五年級的學(xué)生，選取智力程度、英語取樣：小學(xué)五年級的學(xué)生，選取智力程度、英語學(xué)習(xí)成果、任教英語的教師程度相當(dāng)?shù)膬蓚€班，學(xué)習(xí)成果、任教英語的教師程度相當(dāng)?shù)膬蓚€班，分別作為實驗班和對照班。分別作為實驗班和對照班。控制條件：時間總量一樣，復(fù)習(xí)內(nèi)容一樣背誦控制條件：時間總量一樣，復(fù)習(xí)內(nèi)容一樣背誦同一篇英語課文，后測一樣同一篇英語課文，后測一樣自變量：復(fù)習(xí)時間分配方式，自變量：復(fù)習(xí)時間分配方式，1時間集中時間集中2時間時間分散分

18、散因變量：復(fù)習(xí)效果一致檢驗的成果因變量：復(fù)習(xí)效果一致檢驗的成果4 4、個案研討法、個案研討法是指對單一的人或事進展深化是指對單一的人或事進展深化詳細(xì)的研討。研討的人或事能夠是典型的，也能夠詳細(xì)的研討。研討的人或事能夠是典型的，也能夠不是典型的?？梢越?jīng)過假設(shè)干個個案研討，再做比不是典型的?？梢越?jīng)過假設(shè)干個個案研討，再做比較較, ,找出規(guī)律性的東西找出規(guī)律性的東西, ,以指點任務(wù)。以指點任務(wù)。個案研討法實施步驟普通為：個案研討法實施步驟普通為：進展了解、確定個案研討對象。進展了解、確定個案研討對象。進展察看、調(diào)查，搜集資料。進展察看、調(diào)查，搜集資料。進展個案分析研討，寫出分析報告。進展個案分析研討

19、，寫出分析報告。 某小學(xué)的某小學(xué)的“心思安康教育個案研討的研討報告心思安康教育個案研討的研討報告 個案：曾某個案：曾某 性別：男性別：男 年齡：年齡：10 10 歲歲 年級：四年級年級：四年級 一、一、 問題行為描寫：問題行為描寫： 該生學(xué)習(xí)成果較差，學(xué)習(xí)不努力，上進心不強，不會聽課，上課常走神，對該生學(xué)習(xí)成果較差，學(xué)習(xí)不努力，上進心不強，不會聽課，上課常走神，對教師提出的問題不能自動說出本人的見解，學(xué)習(xí)上存在逃避心思，遇到不懂得問教師提出的問題不能自動說出本人的見解，學(xué)習(xí)上存在逃避心思，遇到不懂得問題就逃避，總用題就逃避，總用“我不懂做理由來對待學(xué)習(xí)上遇到的困難，學(xué)習(xí)態(tài)度較差，常我不懂做理由

20、來對待學(xué)習(xí)上遇到的困難，學(xué)習(xí)態(tài)度較差，常有欠交作業(yè)的景象。書寫格式亂，字跡欠工整，周末假日學(xué)習(xí)心情動搖大。有欠交作業(yè)的景象。書寫格式亂，字跡欠工整，周末假日學(xué)習(xí)心情動搖大。 二、詳細(xì)研討：二、詳細(xì)研討： 1 1、智力：該生智商正常，但籠統(tǒng)思想才干較差，平常數(shù)學(xué)成果在、智力：該生智商正常，但籠統(tǒng)思想才干較差，平常數(shù)學(xué)成果在50605060分之分之間。間。 2 2、身體情況：平常身體安康情況較好。、身體情況：平常身體安康情況較好。 3 3、家庭情況：父母固定任務(wù)，經(jīng)濟條件良好，父母文化程度，大專，父親、家庭情況：父母固定任務(wù)，經(jīng)濟條件良好，父母文化程度，大專，父親脾氣粗暴，教育方法不對，除了溺愛就

21、是拳腳相加。脾氣粗暴，教育方法不對，除了溺愛就是拳腳相加。 4 4、教師報告：該生遇事愛斤斤計較，由于父母溺愛，有很嚴(yán)重的厭學(xué)心情、教師報告：該生遇事愛斤斤計較，由于父母溺愛，有很嚴(yán)重的厭學(xué)心情，遇到學(xué)習(xí)上的困難就以，遇到學(xué)習(xí)上的困難就以“我不懂我不懂“反正我差來逃避學(xué)習(xí)，反正我差來逃避學(xué)習(xí)， 5 5、與該生談判：為了協(xié)助他，教師多次與他交談，協(xié)助他接近教師。、與該生談判：為了協(xié)助他，教師多次與他交談，協(xié)助他接近教師。師：他為什么不喜歡舉手發(fā)言？生：我不懂。師：他為什么不喜歡舉手發(fā)言？生：我不懂。 師：教師提的問題一個也不懂嗎？師：教師提的問題一個也不懂嗎？ 生：有一些懂。生：有一些懂。 師：

22、那懂的就舉手，好嗎？師：那懂的就舉手，好嗎？ 生：好。生：好。 師：他為什么不跟同窗一同去玩？師：他為什么不跟同窗一同去玩？ 生：他們不喜歡我。生：他們不喜歡我。 師：同窗間要團結(jié)、要相互謙讓，謙讓是一種美德。不要動不動就打人，這師：同窗間要團結(jié)、要相互謙讓，謙讓是一種美德。不要動不動就打人，這樣誰都不敢跟他一同玩了，而且用拳頭并不是一種處理問題的好方法，假設(shè)他改樣誰都不敢跟他一同玩了，而且用拳頭并不是一種處理問題的好方法，假設(shè)他改掉這個缺陷，同窗會喜歡他。掉這個缺陷，同窗會喜歡他。 6 6、同窗對該生的評價：、同窗對該生的評價： 他喜歡打人，不喜歡和他玩。他很少參與集體活動。他特別愛欠作業(yè)。

23、他上課很少舉他喜歡打人，不喜歡和他玩。他很少參與集體活動。他特別愛欠作業(yè)。他上課很少舉手回答以下問題。他太斤斤計較，不肯吃一點虧，不喜歡他。手回答以下問題。他太斤斤計較，不肯吃一點虧，不喜歡他。 7 7、與該生家長說話：、與該生家長說話： 為了更好的了解情況和協(xié)助他，我曾多次與他父親交談。為了更好的了解情況和協(xié)助他，我曾多次與他父親交談。 師：他很少跟同窗玩，上課也不太聽課，經(jīng)常走神，不喜歡回答教師的問題。經(jīng)常不交作業(yè)師：他很少跟同窗玩，上課也不太聽課，經(jīng)常走神，不喜歡回答教師的問題。經(jīng)常不交作業(yè) 家長：他一回家就看電視，問他，他總說寫完了。家長：他一回家就看電視，問他，他總說寫完了。 師：他

24、不愿自動接受別的新知識，影響了他的師：他不愿自動接受別的新知識，影響了他的學(xué)習(xí)，希望家長能和我們配合，多關(guān)懷他，與他多談心。學(xué)習(xí)，希望家長能和我們配合，多關(guān)懷他，與他多談心。 家長：好的。家長：好的。 8 8、該生行為緣由的分析：、該生行為緣由的分析： 由于家長本人行為的影響，呵斥了成果越來越差，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心思，用逃避來對待學(xué)習(xí)。由于家長本人行為的影響，呵斥了成果越來越差，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心思，用逃避來對待學(xué)習(xí)。 9 9 輔導(dǎo)的方法與經(jīng)過：輔導(dǎo)的方法與經(jīng)過： 1 1與該生說話多接近他使他情愿和教師交談；與該生說話多接近他使他情愿和教師交談；2 2在班上找適當(dāng)?shù)臅r機表揚他，幫他樹立自在班上找適當(dāng)?shù)?/p>

25、時機表揚他，幫他樹立自信心；信心；3 3鼓勵他與同窗一同活動，并給他時機讓他表現(xiàn)出他的優(yōu)點鼓勵他與同窗一同活動，并給他時機讓他表現(xiàn)出他的優(yōu)點 ； (4) (4) 幫幫 他找個他找個“小教師小教師平常課余幫他處理學(xué)習(xí)上的小困難；平常課余幫他處理學(xué)習(xí)上的小困難；5 5課堂上專門點他起來回答以下問題，就是答錯了，也給課堂上專門點他起來回答以下問題，就是答錯了，也給以鼓勵；以鼓勵； 6 6課余時間多關(guān)懷他的學(xué)習(xí)，自動輔導(dǎo)他做一些標(biāo)題，處理學(xué)習(xí)上的困難；開展各種活動課余時間多關(guān)懷他的學(xué)習(xí)，自動輔導(dǎo)他做一些標(biāo)題，處理學(xué)習(xí)上的困難；開展各種活動“興趣數(shù)競賽、興趣數(shù)競賽、“巧算競賽吸引參與。巧算競賽吸引參與。

26、 10 10 初步結(jié)果初步結(jié)果 1 1行為方面：他參與集體活動多了，能自動與同窗在一同游戲，這次籃球賽還當(dāng)上了籃球隊行為方面：他參與集體活動多了，能自動與同窗在一同游戲，這次籃球賽還當(dāng)上了籃球隊長，平常為人也和氣多了，同窗也情愿和他一同窗習(xí)游戲；長，平常為人也和氣多了，同窗也情愿和他一同窗習(xí)游戲；2 2心思心情方面：開場喜歡數(shù)學(xué)，對心思心情方面：開場喜歡數(shù)學(xué)，對本人有自信心；本人有自信心；3 3學(xué)習(xí)方面：可以按時完成作業(yè)，遇到不懂的問題敢自動問教師問同窗，上課敢學(xué)習(xí)方面：可以按時完成作業(yè)，遇到不懂的問題敢自動問教師問同窗，上課敢舉手發(fā)言，學(xué)習(xí)比較努力，不再逃避學(xué)習(xí)上的困難。成果有明顯的提高。舉手發(fā)言，學(xué)習(xí)比較努力，不再逃避學(xué)習(xí)上的困難。成果有明顯的提高。 被試：研討對象被試：研討對象 四制定方案研討方案四制定方案研討方案 普通包括三方面的內(nèi)容：普通包括三方面的內(nèi)容： 研討的目的和實際根據(jù)研討的目的和實際根據(jù)闡明研討的詳細(xì)闡明研討的詳細(xì)目的和問題，提出研討的實際根據(jù)和本研討的實際假目的和問題，提出研討的實際根據(jù)和本研討的實際假設(shè)；設(shè)； 以往研討的調(diào)查以往研討的調(diào)查提供研討問題的背