蘇教版六年級上冊科學(xué)教案(詳細)

234教師互動的目的引導(dǎo)生觀察采集的水樣1.學(xué)生觀察水課前請,下你帶來水樣是什么樣?下你帶來水樣是什么樣?學(xué)生匯3.學(xué)生可用放大鏡等進學(xué)生匯3.學(xué)生可用放大鏡等進進步對水樣進行觀你想借助什么工導(dǎo)學(xué)生明白要想觀察極微小肉眼看不到的物體要借助工具取,,引導(dǎo)學(xué)生了解顯微鏡的基本構(gòu)1.講既然我解顯微鏡基本構(gòu)造,,顯微鏡的基本劃一7．討論并交流：你還能舉出哪些有用或有害的細菌？認識病菌的傳播途徑及的探索和調(diào)查二、學(xué)生觀察霉的樣子14火山和地震模擬地震的發(fā)生紙箱、木塊、記1.1知道地球的形狀、大小。1.2知道地球是由小部分陸地和大部分水域構(gòu)成的。1.3了解人類對地球形狀認識的歷史。6.1會查閱書刊及其他信息源。8.2能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議。3.1了解地球表面是在不斷變化的。5.4能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄。5.6能制作簡易科學(xué)模型。7.1能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋。1.4知道地球內(nèi)部有熾熱的巖漿。1.7懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。5.6能制作簡易科學(xué)模型。6.1會查閱書刊及其他信息源。7.1能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋。3.2了解火山噴發(fā)現(xiàn)象。3.3了解地震的現(xiàn)象。5.6能制作簡易科學(xué)模型。7.1能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋。8.1能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結(jié)果。3.4認識各種自然力量對地表改變的作用。7.1能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋。8.1能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結(jié)果。本單元的內(nèi)容:1.5知道地球的形狀、大小。1.6知道地球是由小部分陸地和大部分水域構(gòu)成的。1.7了解人類對地球形狀認識的歷史。6.1會查閱書刊及其他信息源。8.2能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議。3.1了解地球表面是在不斷變化的。5.4能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄。5.6能制作簡易科學(xué)模型。7.1能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋。1.8知道地球內(nèi)部有熾熱的巖漿。1.7懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。5.6能制作簡易科學(xué)模型。6.1會查閱書刊及其他信息源。7.1能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋。3.2了解火山噴發(fā)現(xiàn)象。3.3了解地震的現(xiàn)象。5.6能制作簡易科學(xué)模型。7.1能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋。8.1能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結(jié)果。一3.4認識各種自然力量對地表改變的作用。7.1能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋。8.1能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結(jié)果。層次3：能夠根據(jù)資料推斷某地方在很久以前1.在推測的過程中、讓學(xué)生充分發(fā)揮自用來探究其中的原因。意在啟發(fā)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題、做出假設(shè)、制定計劃、另外，教材還安排了學(xué)生制作“指示劑”并鑒別身邊物質(zhì)酸堿性的活動，第四部分：了解洗滌用品去污的道理通過學(xué)1.把握知識的深淺度：從生活中的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍常見物質(zhì)的變化，進行初步的解釋，沒有必要深入研究，因為學(xué)生升入中學(xué)后會系統(tǒng)的學(xué)習(xí)這方面的知識，小學(xué)階感受生活中各種各樣的變化，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活中化學(xué)的興趣，千萬不要加2.充分做好課前準(zhǔn)備：首先教師要收集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)知識，如物質(zhì)變化的種類、金屬生銹的事實。其次教師要試做教科書中的實驗，如蠟燭燃燒產(chǎn)生新物質(zhì)的實驗、鐵檢測物質(zhì)的酸堿性實驗，教師一定要在反復(fù)實驗中，掌握確保實驗成功的秘訣際和學(xué)生的基礎(chǔ)，選擇實驗（或制作）的材料，不必受教科書的限制，如用紫3.加強實驗后的研討和交流，由于本單元的實驗多且好玩有趣，教師不要只追求表面熱熱鬧鬧，而忽略深層次的思考。教師在學(xué)生實驗后，一定要拿出足夠的時間組織學(xué)生交流和研討4.注意將教學(xué)與評價有機的結(jié)合起來，特別要重視形成性評價。建議教師按照單元評價項目，在每課教4認識酸堿指示的用自制的指示劑辨別身邊常見物質(zhì)的酸無銹鐵釘、試管或礦泉水瓶、“污物”的布條（淺色）、筷子層次1：學(xué)生不了解物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有變成新層次2：學(xué)生了解物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有層次3：學(xué)生了解物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變層次1：學(xué)生不會用實驗的方法搜集物質(zhì)變化的證據(jù)，不能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達。層次2：學(xué)生會用實驗的方法搜集物質(zhì)變化的證據(jù)，但是不能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達。層次3：初步學(xué)會用實驗的方法搜集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達。材料做的？讓學(xué)生通過生活中的經(jīng)驗體會到蠟燭學(xué)生：自由回答，猜出是用蠟做的。或融化變形，回憶蠟燭能運用簡單器材設(shè)計對比實驗，能夠持續(xù)觀察鐵釘生2.領(lǐng)悟到化學(xué)世界的奇妙，產(chǎn)生進一步探究奧秘的愿望。教師引導(dǎo)學(xué)生猜測說出理由：什么原因教師和學(xué)生一起來研究如何來如何能有什么物質(zhì)？通過讓學(xué)生用紫甘藍指示劑驗證一學(xué)生進行猜測：如果猜不出來可以讓學(xué)些物質(zhì)讓學(xué)生了解生活中的物質(zhì)有教學(xué)材料：燒杯、角勺、水、粉碎好的肥皂粉（或調(diào)制好的濃肥皂水）、洗衣粉、植物油、沾有“污物”教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生/123生：（生：（生生3、師：有句諺語叫“一龍生九子，九子各不同?！鄙海á偬岢鰡栴}——②觀察與測量——③排序與分類——④推理與預(yù)測——⑤解釋與建立模型——①提出問題：指提出①與科學(xué)有關(guān)的問題，②通過觀察、調(diào)查、實驗等探究活動在科學(xué)探究過程中，廣義的假設(shè)或假說是對問題因果關(guān)系驗證前的猜測，而狹義問題因果關(guān)系的猜想更加具體化地表達出來，期待控制條件的收集證據(jù)的方法，更鮮明地體現(xiàn)了人在問題探究活動中的目的本單元首先是通過問題與探究方法的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)出提出假設(shè)也是探究問題的實驗的定義介紹了實驗的兩種基本類型：模擬實驗和對比實驗。對于實驗中的假解其表述方式，還應(yīng)該進行模仿學(xué)習(xí)。由于實驗是一種綜合的探究技能，因而我括體現(xiàn)實驗自身特點的最基本的方面，即實驗的類型、因果假設(shè)、實驗中的條件1、假設(shè)需要學(xué)生通過對若干問題特點的思考選擇出合適的探究方法，從而認同“問題不一樣，探究的方法也就不一樣”的表述。進而通過資料敘述和問題牽引，認同假設(shè)也是一種2、實驗什么是實驗？實驗是一種特別的收集證據(jù)的方法，它是通過我們自己“制造”的條件，收集事物如何變化的證據(jù)。模擬實驗和對比實驗是實驗的兩種基本類型。前者清楚地說怎樣做實驗？通過雷迪的實驗揭示了實驗結(jié)論的雙重意義，即支持或推翻假設(shè)德的實驗探討和領(lǐng)會三個知識要點，一是必須公平實驗的條件，二是只改變一確實驗中觀察或測量的對象。有幾點說明：一是相對于學(xué)生的前概念，“公平替代詞，有助于學(xué)生理解實驗條件的控制。二是不在課文中使用對比實驗和模課程標(biāo)準(zhǔn)：能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實。能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的教師拿出一個問題：“校園里有一顆樹死掉了”教師拿出一個問題：“校園里有一顆樹死掉了”－－－－－－－－－－－－