趣味識(shí)字解題

1、“趣味識(shí)字”教學(xué)方法研究與實(shí)踐實(shí) 施 方 案一、發(fā)現(xiàn)問題的過程與基本的事實(shí)依據(jù)興趣是最好的老師，小學(xué)低年級(jí)兒童形象思維處于優(yōu)勢(shì)，這個(gè)年齡段的孩子學(xué)習(xí)知識(shí)大都多興趣出發(fā)，因而在識(shí)字教學(xué)中有效的促使兒童感知漢字、記憶漢字，理解漢字的意義，靈活有效地激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，養(yǎng)成自覺識(shí)字習(xí)慣并形成識(shí)字能力是我們研究的一個(gè)小課題。新生入學(xué)前所受的學(xué)前教育有很大的差異，有的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些字，幾乎可以獨(dú)立幫助老師發(fā)本子，有的孩子卻是一張白紙，還有的孩子先天智力發(fā)育也不同。隨著新課改的實(shí)施，1-2年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，一節(jié)課中教師不僅要教給學(xué)生讀，還要教會(huì)他們寫。而課后常常反映出來的是記得快，也忘得快,變化了環(huán)

2、境后不能靈活認(rèn)讀,加之低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、愛玩、自制力弱，注意力只能集中15分鐘左右。因此要讓孩子在整個(gè)識(shí)字過程中始終伴以高昂的情緒，強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，的確存在較大的困難，如何解決這個(gè)難題,通過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲廳園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字，一、二年級(jí)學(xué)生都喜歡游戲，要引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩協(xié)游戲中識(shí)字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。漢字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。關(guān)于漢字的軼文趣事舉不勝舉，學(xué)生聽了這些故事不由自主地對(duì)漢字產(chǎn)生了好奇心?？傊挥凶呷の痘?、形象化、主體化之路才能走出一條獨(dú)特而高效的現(xiàn)代兒童識(shí)字

3、的創(chuàng)新之路。二、研究目的和意義激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力，盡可能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力，轉(zhuǎn)化新課標(biāo)提出的“主動(dòng)識(shí)字的愿望?！迸囵B(yǎng)學(xué)生濃厚的識(shí)字興趣，逐步養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。三、研究的基本內(nèi)容隨著新課改的實(shí)施，一年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出“識(shí)字是12年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)”，更加明確了“識(shí)字為重點(diǎn)”的思想。怎樣攻破識(shí)字關(guān)，使學(xué)生在低年級(jí)就能多識(shí)字、快識(shí)字、識(shí)好字呢？是我們有待于研究的內(nèi)容。四、研究的思路和方法1、激發(fā)興趣樂意學(xué)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，有了興趣學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。2、變換形式“玩

4、”中學(xué)游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。3、教給方法學(xué)會(huì)學(xué)教學(xué)是以動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形態(tài)存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)都會(huì)學(xué)。五、已具備的工作基礎(chǔ)和有利條件參加課題研究的成員具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且均在教學(xué)第一線任教，方便取得第一手資料。所研究的個(gè)體都是一、二年級(jí)的學(xué)生，由于家庭環(huán)境不同，學(xué)生受教育層次也有所不同。接受能力不同，這一課題的研究帶來了一定的困難，也正是我們確定這一研究課題的原因之一。六、研究成果與得到解決的問題經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子們不僅識(shí)字興趣濃，而且深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互幫互助的

5、快樂，獲得成功的快樂使孩子們樂于學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠在生活中自主識(shí)字，快樂識(shí)字，同時(shí)促進(jìn)了兒童的品德修養(yǎng)和審美情趣，形成了良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)了德、智、體、美的和諧發(fā)展。七、研究的進(jìn)度計(jì)劃1、準(zhǔn)備階段(2009年3月5月)（1）成立課題研究小組，研究本組成員學(xué)習(xí)理論知識(shí)。（2）準(zhǔn)備課題申報(bào)材料，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)。（3）制定課題方案，做好組織發(fā)動(dòng)工作。2、實(shí)施階段（2009年5月2010年3月）按課題方案進(jìn)行操作研究，掌握第一手資料，探索識(shí)字并捕捉實(shí)施過程中有價(jià)值的信息，及時(shí)記錄存檔。3、總結(jié)階段（2010年3月4月）在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，尋找有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，總結(jié)學(xué)習(xí)

6、的規(guī)律。八、人員安排王翠英：負(fù)責(zé)課題方案、課題成果主體報(bào)告的撰寫和課題的具體實(shí)施工作?？磮D識(shí)漢字袁 靜：參與課題的具體實(shí)施研究工作。愛識(shí)字，愛詩歌彭軍莉：參與課題的具體實(shí)施研究工作。愛上漢字演變李振君：參與課題的具體實(shí)施研究工作。識(shí)字與古詩隋彥卿：參與課題的具體實(shí)施研究，協(xié)助組長(zhǎng)做好課題的資料整理工作。我愛識(shí)字李艷紅：參與課題的具體實(shí)施研究工作。我是識(shí)字大王塔城市第二小學(xué)“趣味識(shí)字”結(jié)題報(bào)告一 、研究過程小學(xué)低年級(jí)兒童形象思維處于優(yōu)勢(shì)，這個(gè)年齡段的孩子學(xué)習(xí)知識(shí)大都多興趣出發(fā)，因而在識(shí)字教學(xué)中有效的促使兒童感知漢字、記憶漢字，理解漢字的意義，靈活有效地激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，養(yǎng)成自覺識(shí)字習(xí)慣并形成識(shí)字

7、能力是我們研究的一個(gè)小課題。 “趣味識(shí)字”的課題研究在識(shí)字教學(xué)中有效的促使兒童感知漢字、記憶漢字，理解漢字的意義，靈活有效地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣，養(yǎng)成了自覺識(shí)字習(xí)慣并形成識(shí)字能力. （一）、準(zhǔn)備階段在準(zhǔn)備階段我們根據(jù)低年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)放調(diào)查表來掌握學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)識(shí)字的認(rèn)識(shí)程度，重視程度等基本情況后確定研究的課題，緊接著課題研究的老師們開始學(xué)習(xí)識(shí)字研究的理論知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)等，為課題研究做好充分的準(zhǔn)備工作，使課題研究穩(wěn)步進(jìn)行。在“趣味識(shí)字”教學(xué)方法研究與實(shí)踐的課題確立以來，我課題小組成員便開始積極參與課題研究的活動(dòng)中來，首先集中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，例如，“低年級(jí)識(shí)字教學(xué)談”，“識(shí)字教學(xué)方法之我見”，“興

8、趣識(shí)字”等理論知識(shí)，為我們研究課題提供了理論依據(jù)，具有現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)習(xí)了許多方法措施等。為使課題的確立規(guī)范化，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師給予指導(dǎo)，各位教師在明確了研究的方法后開始分工研究并制定實(shí)施方案，預(yù)設(shè)實(shí)施過程中可能出現(xiàn)的各種問題，課題組教師們根據(jù)問題，具體的討論了課題實(shí)施方案的方法、措施等，在此基礎(chǔ)上根據(jù)所研究的個(gè)體詳細(xì)纂寫實(shí)施方案。準(zhǔn)備階段中，各位教師都能根據(jù)各班具體情況和特點(diǎn)制定子子課題例：“愛上漢字演變，看圖識(shí)漢字,我愛識(shí)字,我是識(shí)字大王”子子課題都是圍繞課題“趣味識(shí)字”來確立的。（二）、實(shí)施階段有了興趣學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)各班都開展了不同形式的識(shí)字活動(dòng)，激

9、發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣。例如在子子課題“我是識(shí)字大王”研究中，通過識(shí)字比賽的形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的識(shí)字愿望，識(shí)字興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的能力，學(xué)生學(xué)會(huì)自主識(shí)字，養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣。在“我愛識(shí)字”研究中發(fā)揮學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的積極作用，在學(xué)生由簡(jiǎn)單到難字的識(shí)字過程中，由家長(zhǎng)填寫評(píng)語來督促學(xué)生識(shí)字，這樣讓學(xué)生更愛識(shí)字，對(duì)識(shí)字充滿了信心。按照開學(xué)小課題的計(jì)劃要求，我們開展了“看圖識(shí)字”的活動(dòng)，因?yàn)榈谝粌?cè)大部分是象形字，根據(jù)學(xué)生知覺要求形象記憶占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，我們抓住字形特點(diǎn)讓學(xué)生識(shí)字，再加上學(xué)生適當(dāng)?shù)南胂蟪煞?，?duì)“看圖識(shí)字”上的字形作通俗形象的分析幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字。引導(dǎo)學(xué)生在看圖中識(shí)字，通過你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的？你

10、覺得這個(gè)字象什么？等等，“看圖識(shí)字”的 教學(xué)研究巧妙的利用兒童對(duì)圖畫的興趣濃于識(shí)字，恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合圖與文的巧妙聯(lián)系中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力，使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力這個(gè)字有什么特點(diǎn)燈寓教于樂的識(shí)字，讓學(xué)生真正喜歡上了漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)起漢字來學(xué)生覺得輕松趣味，不僅為漢字教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力，轉(zhuǎn)化新課標(biāo)提出的“主動(dòng)識(shí)字的愿望和濃厚的興趣”逐步養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。因而在識(shí)字教學(xué)中“看圖識(shí)字”有效的促使兒童感知漢字、記憶漢字，理解漢字的意義，靈活有效地激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，養(yǎng)成自覺識(shí)字習(xí)慣并形成主動(dòng)識(shí)字

11、的能力。做到有效的提高學(xué)習(xí)效率。轉(zhuǎn)化新課標(biāo)提出的“主動(dòng)識(shí)字的愿望和濃厚的興趣”逐步養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。在“漢字的演變”研究活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)漢字的演變過程產(chǎn)生了濃厚的興趣，這更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，研究中學(xué)生們不但增加了識(shí)字量，而且了解了中華民族漢字的博大精深，整個(gè)研究中，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子們不僅識(shí)字興趣濃，識(shí)字量增加，而且深切感受到“趣味識(shí)字”的快樂，研究使孩子們樂于學(xué)習(xí)漢字，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的意愿，能夠在生活中自主識(shí)字，快樂識(shí)字，并體會(huì)到思維創(chuàng)新的快樂，互幫互助的快樂，獲得成功的快樂。教學(xué)是以動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形態(tài)存在于學(xué)生的主觀世界之中，

12、“趣味識(shí)字”課題的研究使學(xué)生們都想學(xué)都會(huì)學(xué)。同時(shí)促進(jìn)了兒童的品德修養(yǎng)和審美情趣，形成了良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)了德、智、體、美的和諧發(fā)展。二 、趣味識(shí)字研究成果 對(duì)于學(xué)生來講，“趣味識(shí)字”的課題研究，積極引導(dǎo)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識(shí)字的方法規(guī)律。事物總是有一定的規(guī)律，識(shí)字教學(xué)也一樣，就識(shí)記字形方法來說學(xué)生通過自主選擇方法、過程進(jìn)行自主討論交流，有機(jī)通過“你是怎么記住這個(gè)字形的？”“你是用什么方法記憶的呢？”“請(qǐng)你講講學(xué)習(xí)的過程好嗎？”“你覺得哪個(gè)字容易寫錯(cuò)，需要提醒大家注意?！钡葐栴}引導(dǎo)學(xué)生分享識(shí)字的樂趣，又能有效的培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維的能力，學(xué)生也就能有效的掌握“認(rèn)識(shí)一個(gè)漢字就能帶出許多漢字的識(shí)字方法規(guī)律，”從而激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的自主性，提高學(xué)生的識(shí)字能力。對(duì)于課題研究的老師們來講，課題研究為教師們搭建了一個(gè)很