小學(xué)第一學(xué)期語文學(xué)科總結(jié)

1、小學(xué)xx學(xué)年度第一學(xué)期語文學(xué)科總結(jié) 【 - 半年工作總結(jié)】 小學(xué) 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)語文是一門根底學(xué)科，同時，小學(xué)語文更是一門人文學(xué)科。小學(xué)語文對 學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和工作都產(chǎn)生著重要的作用，對學(xué)生的心靈和 情感的影響也是極其深遠(yuǎn)的。為此，作為一名新一輪根底教育課程改革環(huán)境下的小學(xué)語文 教師應(yīng)該怎么做呢？通過理論學(xué)習(xí)和教育教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：小學(xué)語文教師要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念、轉(zhuǎn)變角色、提高素質(zhì)，才能在新一輪根底教育課程改革大潮中立于不敗之地。 我積極參加培訓(xùn)的同時，還注意學(xué)習(xí)有關(guān)根底教育課程改革的理論文章，努力更新觀念、轉(zhuǎn)變角色、提高素質(zhì)，具體做法總結(jié)如下： 一、樹立嶄新的教學(xué)觀。

2、（一）、由課程的傳遞和執(zhí)行者向課程的創(chuàng)造與開發(fā)者轉(zhuǎn)變。 努力適應(yīng)新課程由“專制”走向“民主”，由“封閉”走向“開放”，由“專家研制”走向“教師開發(fā)”，由“學(xué)科 內(nèi)容”走向“學(xué)生經(jīng)驗(yàn)”的主流，努力調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生共同參與課程開發(fā)，努力使教學(xué)過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程，使教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)，彼此有機(jī)融為一體，使課程變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化，使教學(xué)過程成為教師與學(xué)生追尋主體性、獲得解放與自由的過程，使教學(xué)過程成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。 （二）、由教學(xué)中的主角向平等中的首席轉(zhuǎn)變。 兒童的世界是一個奇妙而充滿夢想的世界，兒童

3、有著他們自己獨(dú)有的生活方式，他們的視角是與我們成人不同的。 一年級兒童此方面特點(diǎn)更為突出，因此，每次設(shè)計(jì)教學(xué)，我總是真心地從兒童的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)氣氛，為學(xué)生能夠入情入境作好鋪墊。努力在教學(xué)中做到創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、平等、寬容的氣氛，創(chuàng)設(shè)一種充滿詩情畫意的、真誠真心的氣氛，使教學(xué)成為教與學(xué)的交往、互動；使教學(xué)過程成為師生相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充的過程；使教學(xué)過程成為師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此情感、體驗(yàn)和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而到達(dá)共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同開展的過程；使教學(xué)過程成為師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，人人參與，平等對話，主體性

4、的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放的過程。 （三）、由教學(xué)重結(jié)論向重過程與結(jié)論相結(jié)合轉(zhuǎn)變。 新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程，而且是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程；是暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑問、困難和矛盾的過程，是展示學(xué)生開展聰明才智、形成獨(dú)特個性與創(chuàng)新成果的過程。為此，在教學(xué)中我努力以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維為目標(biāo)，努力使教學(xué)過程成為學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)的過程，成為學(xué)生形成有靈魂的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，成為學(xué)生探索新知經(jīng)歷和獲得新知體驗(yàn)的過程，成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會生長、學(xué)會開展、學(xué)會創(chuàng)造的過程。 （四）、由教學(xué)過程關(guān)注學(xué)科向關(guān)注人轉(zhuǎn)變。 新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)要以人的

5、開展為本，學(xué)科教學(xué)要服從、效勞于人的全面健康開展。為此，在教學(xué)中，我努力關(guān)注每一位學(xué)生的開展，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，努力在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新課程的核心理念-“一切為了每一位學(xué)生的開展”。 二、樹立了新型的學(xué)生觀。 （一）、學(xué)生是開展的人。 在教學(xué)中，我把學(xué)生看成是開展的人，充分認(rèn)識到學(xué)生的身心開展是有規(guī)律的，相信學(xué)生具有巨大的開展?jié)撃?，是處于開展過程當(dāng)中的人。 （二）學(xué)生是獨(dú)特的人。 在教學(xué)中，我把學(xué)生看成是獨(dú)特的人，充分認(rèn)識到學(xué)生是完整的人，每個學(xué)生都具有自身的獨(dú)特性，和成為存在著巨大的差異性。 （三）、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。 有的教師認(rèn)為一年級 小學(xué)生什么

6、也不懂，這樣認(rèn)為是錯誤的，在教學(xué)中，我把學(xué)生看成是具有獨(dú)立意義的人，充分認(rèn)識到每個學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依賴教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，是學(xué)習(xí)的主體，是責(zé)權(quán)主體。 為此，在教學(xué)中，我真誠地對待學(xué)生，關(guān)心保護(hù)每一個學(xué)生；努力展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，讓學(xué)生品味學(xué)習(xí)成功的喜悅；努力完善學(xué)生的個性，使學(xué)生展現(xiàn)個人魅力。我以新型的教學(xué)觀與學(xué)生觀為 指導(dǎo)，努力完善教學(xué)活動。在語文教學(xué)過程當(dāng)中，我努力做到： 1、注重自身文學(xué)修養(yǎng)，樹立人格魅力，感染學(xué)生“愛”語文。 要想叫學(xué)生喜歡語文，教師首先必須是語文的愛好者，并有著較為扎實(shí)的語文功底和寬厚的文化積淀，只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生。為此，我特別注重理論學(xué)習(xí)，努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，努力以美的教學(xué)語言去感染學(xué)生，注重平時和學(xué)生交談時的語言美。和學(xué)生談話間，我經(jīng)常會興致勃勃地說：“我送你一句話！”“我想起一句詩！”學(xué)生顯然對這些 名言、古詩是非常感興趣的，在我的感召之下，他們也逐漸開始積累名句，不知不覺地走進(jìn)了語文大世界。 2、用語文學(xué)科的自身魅力，