信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合資料

1、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合一、對信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合理解經(jīng)過10余年的實踐與總結(jié)，中國政府提出了“信息技術(shù)與教育 教學(xué)深度融合”這一推進教育信息化的核心理念。教育信息化的根本目的是促進教育的改革與發(fā)展。要實現(xiàn)這一 根本目的，僅僅擁有先進的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和在教育教學(xué)過程中使 用一些信息技術(shù)手段是不夠的。當(dāng)今信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對教育的 影響不僅表現(xiàn)在新的技術(shù)和手段的運用上， 而且對教育的發(fā)展帶來更 新的理念和動力，使教育內(nèi)容、方法和模式發(fā)生深刻變革。因此，教 育信息化的關(guān)鍵在于要將信息技術(shù)融入到教育教學(xué)的全過程，運用信息技術(shù)逐步改變原有的教育教學(xué)過程與模式， 實現(xiàn)以知識傳授為主的 教學(xué)方

2、式向以能力素質(zhì)培養(yǎng)為主的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變， 并根據(jù)社會發(fā)展 和學(xué)習(xí)者的需求，在全國乃至世界的范圍內(nèi)選擇最優(yōu)質(zhì)的教育資源， 進一步突破傳統(tǒng)教學(xué)活動的時空限制，提升教育教學(xué)的效率與質(zhì)量。 這一變革的過程就是信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的過程， 只有融合才能 體現(xiàn)出信息技術(shù)對教育改革與發(fā)展的作用，這才是教育信息化的本 質(zhì)?！叭诤稀辈皇且话愕募夹g(shù)應(yīng)用，而是信息技術(shù)與教育教學(xué)的相 互促進。一方面，信息技術(shù)要進入教育教學(xué)過程，改變教育教學(xué)模式， 形成新的教學(xué)方法和模式，發(fā)揮信息技術(shù)對教育教學(xué)改革的推動作用；另一方面，要實踐新的教育教學(xué)理念和模式，必須有與之相適應(yīng) 的信息技術(shù)提供支撐，同時也為信息技術(shù)的發(fā)展提供了新

3、的方向。何克抗教授提出：以前“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合”，是只 從改變“教與學(xué)環(huán)境”或改變“教與學(xué)方式”的角度 （最多也只是同 時從改變“教與學(xué)環(huán)境”和“教與學(xué)方式”的角度 ）去強調(diào)信息技術(shù) 在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，只是將信息技術(shù)應(yīng)用于改進教學(xué)手段、方法這類 “漸進式的修修補補”上，還沒有觸及到教育的結(jié)構(gòu)性變革。 他認(rèn)為 要讓每一位教育工作者都能自覺地認(rèn)識到：不能只是停留在運用技術(shù) 去改善“教與學(xué)環(huán)境”或“教與學(xué)方式”的較低層面上， 而必須在運 用技術(shù)改善“教與學(xué)環(huán)境”和“教與學(xué)方式”的基礎(chǔ)上， 進一步去實 現(xiàn)教育的結(jié)構(gòu)性變革一也就是要“改變傳統(tǒng)的以教師為中心的 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建出新型的主導(dǎo)一主體

4、相結(jié)合課堂教學(xué)結(jié) 構(gòu)”。這正是教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃之所以提出、并倡導(dǎo)“信 息技術(shù)要與教育深度融合”這一全新觀念與做法的基本出發(fā)點，也是“信息技術(shù)與教育深度融合”的本質(zhì)與確切內(nèi)涵所在。二、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的基本思路在總結(jié)過去的經(jīng)驗時發(fā)現(xiàn)，推動教育信息化不能簡單地搞硬件 驅(qū)動，而忽視課堂教學(xué)應(yīng)用，這種方式做起來相對容易，但難以持久， 并且效果也是會大打折扣的。我國教育部公開表示的基本思路就是采 取應(yīng)用驅(qū)動，一是要著眼于解決教育改革與發(fā)展中的問題， 在教與學(xué) 的主戰(zhàn)場中開展應(yīng)用。這種應(yīng)用應(yīng)該是師生廣泛參與的日常教與學(xué)的 活動，應(yīng)該貫穿于教學(xué)活動的始終，應(yīng)該是對即有教學(xué)方法的改造與 提升。

5、二是要在教育教學(xué)改革與發(fā)展的過程中不斷提出新的應(yīng)用、 實 現(xiàn)新的應(yīng)用。也就是要從教育教學(xué)的目標(biāo)要求和學(xué)習(xí)者的需求出發(fā)， 以促進信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革為 目標(biāo)來安排教育信息化工作。只有聚焦信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng) 用，尤其是課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)習(xí)者提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗，才 能找到信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合點，才能真正體現(xiàn)融合對于促進教 學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的強大支撐作用。他們認(rèn)為，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用是永無止境的，技術(shù) 的不斷創(chuàng)新會給應(yīng)用提供新的動力和條件， 教育的需求和發(fā)展也會給 信息技術(shù)的發(fā)展提出新的要求。促進信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用， 特別是在課堂日常

6、教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式便捷化、學(xué)習(xí)支 持個性化，從而獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)結(jié)果，是教育信息化發(fā)展的方向和 本質(zhì)，而且具有無限的發(fā)展?jié)摿Γ墙逃畔⒒南Ｍ?。中國政府確定的“十二五”期間“三通兩平臺”的核心目標(biāo)與 任務(wù)，都是按照應(yīng)用驅(qū)動的基本思路提出的。除“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”屬于信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)范疇，“優(yōu)質(zhì)資源班班通”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間 人人通”都是從不同側(cè)面強調(diào)推進信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用?！鞍喟嗤ā睆娬{(diào)的是數(shù)字優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛共享與信息技術(shù)在課堂教學(xué)過程中的深入普遍應(yīng)用。他們提出了以建設(shè)“專遞課堂”、“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”三種形式推進“班班通”。 “人人 通”就是利用云技術(shù)為學(xué)

7、習(xí)者提供的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)空間與環(huán)境， 努力使每 個學(xué)生或教師都可以擁有一個網(wǎng)絡(luò)上的個人管理平臺，逐步實現(xiàn)課 內(nèi)、課外的教學(xué)、學(xué)習(xí)與交流功能?！叭巳送ā笔敲嫦蚪逃畔⒒?來的發(fā)展方向，強調(diào)以網(wǎng)絡(luò)為載體，著重探索信息時代教學(xué)模式、學(xué) 習(xí)方式及師生之間、學(xué)生之間互動的新模式。二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的成果近年來，美國可汗學(xué)院和斯坦福大學(xué)等著名咼等學(xué)校正在引領(lǐng) 的美國大規(guī)模公開網(wǎng)絡(luò)課程（MOC）的熱潮，可以說都是信息技術(shù)與 教育融合的成功案例。當(dāng)然我國也在積極的探索中，例如：天津市十九中學(xué)是一所有91年辦學(xué)歷史的公辦初中校，多年來雖然教師非常努力，但由于生 源不理想，教學(xué)成績難以和重點校媲美。為了讓學(xué)生提高成績、樹

8、立 自信，學(xué)校在七年級成立教改實驗班，采用“新知點”個性化學(xué)習(xí)檢 測平臺，探索信息技術(shù)與教學(xué)融合的教改之路。學(xué)校在未給學(xué)生和家 長增加任何經(jīng)濟負(fù)擔(dān)情況下，率先在七年級開展教改實驗。教師們放 棄休息，利用每天放學(xué)后一小時時間，義務(wù)組織學(xué)生進行個性化在線 學(xué)習(xí)檢測。實驗班雖然剛進行十六天，每天1小時，45位參加實驗班同學(xué) 的成績，在月考中不同程度都有提咼，26人在年級排名提咼15名以 上，很多同學(xué)單科成績提高30多分，還有幾位上初中就未及格過的 學(xué)生，這次也能取得80分左右的成績，更關(guān)鍵的是，這45位同學(xué)的 學(xué)習(xí)興趣大為提高，從被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。面對成績，學(xué)生們難以置信，而校長和教師們卻極為坦然，孫茁 校長指出：教學(xué)模式一樣時，生源決定教學(xué)效果；生源一樣時，教學(xué) 模式?jīng)Q定教學(xué)效果。孫茁校長強調(diào)：互聯(lián)網(wǎng)改變了我們的生活，我堅 信也能夠改變學(xué)習(xí)模式。我們要尋找信息技術(shù)和教學(xué)的融合，才能在 減負(fù)基礎(chǔ)上，有效提咼學(xué)生的成績。他們的改革不僅是把優(yōu)質(zhì)課程資源通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)世界范圍內(nèi)的共享，更重要的是應(yīng)用信息技術(shù)改進課程設(shè)計和課堂教學(xué)，變革了傳統(tǒng)的教學(xué)組織方式，大大激發(fā)和提