教學設計新目標七年級上Unit4SectionB(2a-2c)

1、教學設計 新目標七年級上Unit 4 Section B (2a-2c) 設計內容新目標七年級上Unit 4 Section B (2a-2c)1.整體設計內容新目標七年級上Unit 4 Section B (2a-2c)1.整體設計思路、指導依據說明 復習學習用品和生活用品的詞匯  復習方位介詞in,on,under,behind              通過活動將語言內容和情感目標結合歸納，作業(yè)知識目標語的呈現

2、目標語聽說能力提高復習where問句的問答通過閱讀和寫作活動提高能力和讀寫活動鞏固語言內容  2.教學背景分析本單元的主要內容是談論物品所在的位置。通過這一話題，訓練學生的聽、說、讀、寫四項基本技能，讓學生通過詢問物品的位置，學習一些有關家居物品和學習用品的單詞，以及方位介詞in, on, under, behind 等的用法；學習并掌握Where問句的問答，一般疑問句提問并用方位介詞來回答；學習名詞單復數用法，同時培養(yǎng)學生養(yǎng)成干凈、整潔、合理擺放物品的好習慣。本課時在本單元里面處于提高階段，重點在運用所學單詞詞匯，句型來提高閱讀與寫作的能力。本課時為單元第四課時，在教學中

3、完成兩個任務：鞏固有關家居物品和學習用品的單詞，介詞，及句型。（2）閱讀能力和寫作能力的提高。3.教學目標分析1.語言目標：鞏固本單元有關家居物品和學習用品的單詞，方位介詞，以及Where的句型。2.能力目標：學生能自如談論和表達房間物品的擺放，能筆頭設計和表達物品的擺放。3 .情感目標：能自覺擺放好自己的物品，養(yǎng)成整潔干凈的好的生活習慣。4.教學重點、難點分析教學重點：1復習詞匯：家居物品和學習用品的單詞。  2詞匯：tidy, but, our, everywhere, always，  3句型：     My books and

4、 tapes are in the bookcase.     Where are my keys?教學難點：1.能夠運用所學方位介詞和句型去談論和表達物品的擺放。2掌握名詞單復數.5.教學過程設計步驟1：欣賞英文電影美女和野獸little teapot片段設計意圖 營造學英語氛圍步驟2：（幻燈片2）向學生展示一幅房間凌亂無章的圖片。T：What can you see in the room?S：完成課本2a ，寫出物品的名稱。設計意圖 復習家居物品和學習用品的單詞。圖片更加直觀。注意學生表達時候使用的單復數問題。步驟3：look at the pic

5、ture,ask and answer:T：Where is the key?S：Its on the table.設計意圖 復習方位介詞和where的句型。為閱讀和寫作能力奠定基礎。銜接語：Do you like this room? Why?(教學新單詞：tidy)        It is not tidy.(中文提示：應該怎么整理房間？步驟4：（幻燈片3,4,5,6,每張幻燈片要求一些3至4件物品擺放，其中有1件物品擺放錯誤）Teacher： (教學操作：迅速看圖片，發(fā)現擺放錯誤，用句子描述出，并積極提出整理意見，不

6、一定有標準答案)設計意圖 通過活動集中學生注意力，熟練表達方位介詞。并與情感目標結合。銜接語：dont put our things everywhere.what about your room?tidy or not tidy?Ok,Kate and Gina are sisters.Lets look at their room.（插入教學新單詞：our ,everywhere,but）步驟5：閱讀課本2b,閱讀任務：1.找出凱特和吉娜的物品及其位置，完成2C任務，再簡單畫畫你文字中描述的內容。        2.tr

7、ue or false:           (1)Kate and Gina are friends.           (2)Kate has(有) a clock.           (3)Gina has a black model plane.   

8、60;       (4)Gina always cant find(找到) her keys,ruler, schoolbag.        3.朗讀短文，注意單復數。            4. answer the questions:Is Kate tidy? Is Gina tidy?（教學操作：領讀兩遍，學生自由朗讀，在朗讀過程中突破詞匯和單復

9、數關。盡量用一口氣讀法）設計意圖 設計題目更好理解短文內容，鞏固句型，增加繪畫活動，更深入理解方位介詞。步驟5： 小組探究活動將學生分成5-6人以小組，通過幻燈片向同學展示幾種不同的設計風格，(圖片要求：含有5種生活或者學習用品)為了充分挖掘學生的英語潛力，要求學生用簡短的句子、短語甚至單詞談談他們的感受，喜歡的原因。通過談論，每組選出一張最受歡迎的設計，并由全組成員一人一句將設計表達出，指導學生適當變換句式，可以添加喜歡的顏色等。小組成員討論：I like Picture One , the key is in the bag,the books are in the school

10、bag.小組報告：I have a room,it is tidy, the books are on the desk（一人一語不重復） 設計意圖 鞏固目標語言，結合情感目標，學習表達物品的擺放。步驟6 summary(歸納復習)由幻燈片呈現，主要詞匯，句型。設計意圖課堂小結有利于學生復習步驟7 Homework：為自己設計一份理想的房間并把它繪畫出。6.教學評價設計評價內容：1.步驟二,多用鼓勵性評價。單詞記憶是難點。2.步驟三中，學生互評。突出學生主體。3.步驟四中，結合情感目標，突出表揚。4.步驟五中，小組互評，培養(yǎng)協作精神，把每一組創(chuàng)編最好的地方組合起來

11、進行練習，使小組中的每個成員都享受到成功的喜悅。教學反思：本堂課教學中，學生在物品擺放的表達上得到充分的訓練，具備了一定的語言組織能力. 將語言交際功能和一般現在時的教學融入到訓練中。在本課重點突出的閱讀中，學生通過對由視覺輸入的語言文字符號的信息進行解碼，獲取作者想表達的信息。閱讀過程作為一個能動的、積極的思維過程，是個體新舊信息相互作用與反應的一個過程。同一個設計在兩個班上的效果不一樣，因此在教學中，組織教學能力中的變通，和不斷調整能力顯得尤為重要。學情分析要全面。 設計思路、指導依據說明 復習學習用品和生活用品的詞匯  復習方位介詞in,on,un

12、der,behind              通過活動將語言內容和情感目標結合歸納，作業(yè)知識目標語的呈現目標語聽說能力提高復習where問句的問答通過閱讀和寫作活動提高能力和讀寫活動鞏固語言內容 2.教學背景分析本單元的主要內容是談論物品所在的位置。通過這一話題，訓練學生的聽、說、讀、寫四項基本技能，讓學生通過詢問物品的位置，學習一些有關家居物品和學習用品的單詞，以及方位介詞in, on, under, behind 等的用法；學習并掌握Whe

13、re問句的問答，一般疑問句提問并用方位介詞來回答；學習名詞單復數用法，同時培養(yǎng)學生養(yǎng)成干凈、整潔、合理擺放物品的好習慣。本課時在本單元里面處于提高階段，重點在運用所學單詞詞匯，句型來提高閱讀與寫作的能力。本課時為單元第四課時，在教學中完成兩個任務：鞏固有關家居物品和學習用品的單詞，介詞，及句型。（2）閱讀能力和寫作能力的提高。3.教學目標分析1.語言目標：鞏固本單元有關家居物品和學習用品的單詞，方位介詞，以及Where的句型。2.能力目標：學生能自如談論和表達房間物品的擺放，能筆頭設計和表達物品的擺放。3 .情感目標：能自覺擺放好自己的物品，養(yǎng)成整潔干凈的好的生活習慣。4.教學重點、難點分析教

14、學重點：1復習詞匯：家居物品和學習用品的單詞。  2詞匯：tidy, but, our, everywhere, always，  3句型：     My books and tapes are in the bookcase.     Where are my keys?教學難點：1.能夠運用所學方位介詞和句型去談論和表達物品的擺放。2掌握名詞單復數.5.教學過程設計步驟1：欣賞英文電影美女和野獸little teapot片段設計意圖 營造學英語氛圍步驟2：（幻燈片2）向學生展示一幅房間凌亂無

15、章的圖片。T：What can you see in the room?S：完成課本2a ，寫出物品的名稱。設計意圖 復習家居物品和學習用品的單詞。圖片更加直觀。注意學生表達時候使用的單復數問題。步驟3：look at the picture,ask and answer:T：Where is the key?S：Its on the table.設計意圖 復習方位介詞和where的句型。為閱讀和寫作能力奠定基礎。銜接語：Do you like this room? Why?(教學新單詞：tidy)        It is

16、 not tidy.(中文提示：應該怎么整理房間？步驟4：（幻燈片3,4,5,6,每張幻燈片要求一些3至4件物品擺放，其中有1件物品擺放錯誤）Teacher： (教學操作：迅速看圖片，發(fā)現擺放錯誤，用句子描述出，并積極提出整理意見，不一定有標準答案)設計意圖 通過活動集中學生注意力，熟練表達方位介詞。并與情感目標結合。銜接語：dont put our things everywhere.what about your room?tidy or not tidy?Ok,Kate and Gina are sisters.Lets look at their room.（插入教學新單詞：our ,

17、everywhere,but）步驟5：閱讀課本2b,閱讀任務：1.找出凱特和吉娜的物品及其位置，完成2C任務，再簡單畫畫你文字中描述的內容。        2.true or false:           (1)Kate and Gina are friends.           (2)Kate has(有) a clo

18、ck.           (3)Gina has a black model plane.           (4)Gina always cant find(找到) her keys,ruler, schoolbag.        3.朗讀短文，注意單復數。     &#

19、160;      4. answer the questions:Is Kate tidy? Is Gina tidy?（教學操作：領讀兩遍，學生自由朗讀，在朗讀過程中突破詞匯和單復數關。盡量用一口氣讀法）設計意圖 設計題目更好理解短文內容，鞏固句型，增加繪畫活動，更深入理解方位介詞。步驟5： 小組探究活動將學生分成5-6人以小組，通過幻燈片向同學展示幾種不同的設計風格，(圖片要求：含有5種生活或者學習用品)為了充分挖掘學生的英語潛力，要求學生用簡短的句子、短語甚至單詞談談他們的感受，喜歡的原因。通過談論，每組選出一張最受歡迎的設計，并由全組成員一人一句將設計表達出，指導學生適當