有效教研反思實(shí)踐超越自我

1、有效教研 反思實(shí)踐 超越自我內(nèi)容摘要：課程改革，關(guān)鍵在教師，而教師的專業(yè)提升， 離不開(kāi)有效教研。本文通過(guò)教研的各個(gè)環(huán)節(jié)：公開(kāi)課安排, 交流探討，專家名師講座，談?dòng)行Ы萄锌纱龠M(jìn)青年教師專 業(yè)發(fā)展。關(guān)鍵詞：教研專業(yè)發(fā)展數(shù)學(xué)從2006年開(kāi)始，我們浙江省全面啟動(dòng)普通高中新課程 改革，這次改革在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方式等方面 都有很大的變化，這些對(duì)我們教師在理念、教學(xué)等方面提 出了新的挑戰(zhàn)。同時(shí)國(guó)際數(shù)學(xué)教育界近年來(lái)所出現(xiàn)的一項(xiàng) 新變化，即由主要關(guān)注學(xué)生轉(zhuǎn)向了更加重視教師的教學(xué)。 因此課程改革，關(guān)鍵在教師。而在新課程背景下，如何參 加教研活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)呢？筆者有幸參加了某區(qū)高 一數(shù)學(xué)新課程研討會(huì)

2、，研討會(huì)主要分公開(kāi)課安排，交流探 討，學(xué)科論壇，省名師講座。在這次教研活動(dòng)中，教師的 思想產(chǎn)生碰撞，思維得到啟發(fā)，使我對(duì)參加教研活動(dòng)有了 新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將這次教研活動(dòng)情況整理如下。一、同課異構(gòu)，促進(jìn)教材的深刻理解這次教研活動(dòng)的公開(kāi)課安排是兩位老師上同一內(nèi)容，都是任意角的三角函數(shù)的第一課時(shí)。同課異構(gòu)的教學(xué)安排不僅對(duì)上課者是很好的鍛煉，對(duì)我們聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)，也收獲比較大。在上課過(guò)程中，兩位老師采用了兩種完全不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，一位老師的設(shè)計(jì)是這樣的：由銳角三角函數(shù)的定義推廣到任意介的三角函數(shù)的定義：設(shè)p(“)是任意角a終邊上除原點(diǎn)外的任意一點(diǎn)，且記p到原點(diǎn)的距離是r (即廠=丁夕+夕),則 sin a =

3、,coscr = , tan cz = -(即老教材的定rra義)，在定義應(yīng)用中舉了書(shū)中例1:求辛的正弦、余弦和正 切值。通過(guò)例1解法屮點(diǎn)的不同位置的取法得到新的定義: 設(shè)a是一個(gè)任意如，它的終邊與單位圓交于pgy),那么 sin a = y, cos a = x.tana =而另一位老師設(shè)計(jì)是這樣的：由銳尢角三角函數(shù)的定義，借助直角坐標(biāo)系和單位圓直接得到新 的定義，然后通過(guò)書(shū)本例2:已知角a的終邊經(jīng)過(guò)點(diǎn)/>,(-3,-4), 求角a的正弦、余弦和正切值。從例2的解法屮得到老教 材的定義。兩種設(shè)計(jì)的思路完全不同：前一種基本上是老 教材的設(shè)計(jì)思路，并以老教材的定義為主，而另一位老師 采用的

4、新教材的定義為主，通過(guò)教師的熱烈討論，大家覺(jué)得本來(lái)單單求角a的三角函數(shù)，兩種處理都可以，但從新 教材的整體編排來(lái)看，無(wú)論是三角函數(shù)的三角函數(shù)線、誘 導(dǎo)公式、同角三角函數(shù)的基本關(guān)系、三角函數(shù)的圖象與性 質(zhì)，都是借助單位圓這一工具，應(yīng)該說(shuō)單位圓在三如函數(shù) 這章中起非常重要的作用。新教材中三角函數(shù)的定義，也 是借助單位圓得出，而且定義形式簡(jiǎn)單，符合特殊到一般 的認(rèn)知規(guī)律。從更本質(zhì)的講，三角函數(shù)就是圓的函數(shù)，新 的定義更能體現(xiàn)三角函數(shù)的本質(zhì)。所以通過(guò)同課異構(gòu)的教 學(xué)使我們對(duì)新教材更清楚的認(rèn)識(shí)，也更好地理解了教材的 編排和設(shè)計(jì)意圖。二、對(duì)話交流，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)研究表明：教師之間的廣泛交流是提高教學(xué)能

5、力的最 有效的方式。在交流探討中，我們共分成三個(gè)討論小組， 每組人約八、九人，在評(píng)課過(guò)程中每位教師都要做好發(fā)言 的準(zhǔn)備，因此在聽(tīng)課過(guò)程中大家都會(huì)帶著問(wèn)題去仔細(xì)聽(tīng)， 在聽(tīng)課的過(guò)程屮會(huì)挖掘出這節(jié)課的亮點(diǎn)和問(wèn)題，會(huì)整理出 自己準(zhǔn)備在教研會(huì)議上展示和表述的主要內(nèi)容。有了這些 充分的前期準(zhǔn)備，教師來(lái)參加教研活動(dòng)時(shí)，就不再處于茫 然狀態(tài)或是隨機(jī)式的即興發(fā)言，而是有條有理有據(jù)有深度。同時(shí)我們采用先讓年輕老師發(fā)言，再由有經(jīng)驗(yàn)的老師點(diǎn)評(píng)。 這不會(huì)讓年輕老師覺(jué)得我要說(shuō)的都被其他老師說(shuō)光啦，同 時(shí)也鍛煉了年輕老師評(píng)課的能力和眾人面前大膽發(fā)言的膽 魄。鼓勵(lì)每位教師人膽表達(dá)與參與，激發(fā)教師的參與熱情, 分享不同的教學(xué)體

6、驗(yàn)，在討論過(guò)程中完成了教學(xué)任務(wù)、轉(zhuǎn) 變教學(xué)觀念。尤其我覺(jué)得和專家、優(yōu)秀教師和口己一同聽(tīng) 課評(píng)課對(duì)自己的幫助很大。這是一種愉悅的過(guò)程，享受學(xué) 習(xí)的怎趣的過(guò)程。在這里，己沒(méi)有了傳統(tǒng)意義上的“教研 員”“組長(zhǎng)”和“教師”，人家都是平等的參與者，教師不 再把自己當(dāng)作被動(dòng)的聽(tīng)課者，而是積極主動(dòng)地參與研討， 在學(xué)會(huì)表達(dá)口己過(guò)程屮，也學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，在聆 聽(tīng)的過(guò)程中迅速比較與自己意見(jiàn)的異同，注意從差別中吸 收有益的成分，并紀(jì)錄下來(lái)，以備下次參考。這種全新的 模式，構(gòu)建了一種新的教研文化，為教研員、教師搭建了 平等對(duì)話、交流的平臺(tái)，使教師們受到空前的鍛煉和提高, 教師的教育觀念和學(xué)習(xí)觀念都發(fā)生了根木的變

7、化。三、名師論壇，引領(lǐng)教師反思實(shí)踐超越自我接著我們還聆聽(tīng)了學(xué)科論壇高一數(shù)學(xué)使用新教材中 的問(wèn)題與對(duì)策，和省名師講座新課程背景下的探究性學(xué)習(xí)，對(duì)于專家們的高屋建令瓦，看問(wèn)題的深刻，使我對(duì)新課 程充滿了信心，更知道接下去應(yīng)該這么做：1研讀課標(biāo) 教材是以課標(biāo)為準(zhǔn)，課標(biāo)是綱，教材只 是比較好的范例。對(duì)新課程改革我們很多方面如知識(shí)要求、 課程內(nèi)容的編排等我們不一定吃得很準(zhǔn)，因此專家建議一 線教師加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，特別要加強(qiáng)對(duì)教 學(xué)指導(dǎo)思想的理解和把握，如必修5解三角形教學(xué)中, 大綱對(duì)解斜三角形的要求是：掌握正弦定理、余弦定 理，并能運(yùn)用它們解斜三角形，能利用計(jì)算器解決斜三介 形的計(jì)算問(wèn)題。通過(guò)解

8、三角形教學(xué)，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解 決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)習(xí)作業(yè)以測(cè)量為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng) 用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)際操作的能力。對(duì)照 省學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，它的基本要求是：會(huì)證明正弦定理、 余弦定理，并能運(yùn)用它解斜三處形，理解用正弦定理、余 弦定理討論三角形解的情形，并說(shuō)明可以利用計(jì)算器進(jìn)行 近似計(jì)算，但不要求太復(fù)雜或繁瑣的運(yùn)算。兩者比較，其 區(qū)別為后者在計(jì)算方面降低了要求，削弱了用計(jì)算器解決 斜三角形的有關(guān)計(jì)算問(wèn)題，而在探索推理方面作了相應(yīng)提 高，重視正余弦泄理發(fā)現(xiàn)過(guò)程探究。如果我們不仔細(xì)研讀比較，容易提高難度。同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)努力深鉆教材，研 究教材的潛性價(jià)值，挖出隱性的資源價(jià)值，要大膽、合

9、理 地進(jìn)行開(kāi)發(fā)、利用，盡最大限度地合理使用好教材。2倡導(dǎo)教師個(gè)體的自我反思教育教學(xué)反思是促進(jìn)教 師專業(yè)發(fā)展的必要條件，通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課，研究別人的教學(xué) 長(zhǎng)處，他山之石，可以攻玉，通過(guò)學(xué)習(xí)比較，找出理念上 的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。俗話 說(shuō)：“如果你有一種思想，我也有一種思想，我們?cè)龠M(jìn)行交 換的時(shí)候，我們就會(huì)各自同時(shí)擁有兩種思想?！痹趨⒓咏萄?活動(dòng)過(guò)程中，教師在自我反思的同時(shí)，開(kāi)放自己，大膽提 出口己的想法與意見(jiàn)，形成相互交流經(jīng)驗(yàn)、相互切磋心得 的研究團(tuán)隊(duì)。在同伴互動(dòng)中共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼 此支持，共同成長(zhǎng)。當(dāng)然作為青年教師，在參加教研活動(dòng) 前，要了解教研活動(dòng)的安排，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都要所準(zhǔn)備。如 教師要對(duì)開(kāi)課的內(nèi)容先預(yù)習(xí)，了解這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重 難點(diǎn)及地位等，做到心屮有底。這樣抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)去教 研，必然能超越自我?？傊?，新課程給了我們?cè)S多的感悟，許多的思考，既 有機(jī)遇，又富于挑戰(zhàn)。有效教研就是新課程改革形勢(shì)下教師專業(yè)化發(fā)展這一活水的源頭。只要我們重視有效教研， 并通過(guò)教研活動(dòng)使我們緊跟課程改革形