淺議高三生物教學(xué)中臨界生輔導(dǎo)工作

1、淺議高三生物教學(xué)中臨界生輔導(dǎo)工作“臨界生”的輔導(dǎo)工作問(wèn)題，是教學(xué)中的一大難題?！芭R界生”這個(gè)特殊的學(xué)生群體對(duì)于一個(gè)班級(jí)而言作用舉 足輕重，對(duì)于學(xué)生本人而言，意義更為重要。對(duì)于老師而言, 臨界生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)極具探索性和挑戰(zhàn)性的工作。眾所周知，臨界生這個(gè)特殊群體成因復(fù)雜、個(gè)體差異大、反復(fù)性強(qiáng), 作好輔導(dǎo)工作一直被視為老大難。隨著高三學(xué)習(xí)的不斷深入和高考的臨近，一些臨界生也 曾試圖再做努力，但迎接他們的可能是再一次失落。一部分 臨界生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力相對(duì)低只是一種表面現(xiàn)象，他 們的內(nèi)在潛能是可以通過(guò)一些行之有效的具體措施挖掘出 來(lái)的。但當(dāng)他們的自信心和學(xué)習(xí)積極性長(zhǎng)期受到打擊，一些 影響學(xué)習(xí)的消極

2、心理的不斷沉淀，則可能對(duì)學(xué)習(xí)的提升產(chǎn)生 更大的消極影響。一、成因分析1臨界生學(xué)生心理分析臨界生經(jīng)受著比一般學(xué)生更大的心理壓力。盡管造成他 們學(xué)習(xí)不能出頭的原因各不相同，而且成功心理并非從一開(kāi) 始就被扭曲，但隨著“不能出頭”次數(shù)的增加和對(duì)失敗體驗(yàn) 的加深，學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)、自我意識(shí)、自我概念等變得越來(lái) 越模糊，進(jìn)而自信心受到動(dòng)搖。2.臨界生個(gè)體分析首先突出原因就是偏科，偏科又分幾種：其一，學(xué)習(xí)缺 少興趣導(dǎo)致偏科。這種學(xué)生對(duì)所偏科目感覺(jué)欠佳，要從理性 說(shuō)服他們則如隔靴搔癢，他們需要的是和科目培養(yǎng)感情，應(yīng) 該從感性刺激這方面來(lái)思考激發(fā)他對(duì)此科目的學(xué)習(xí)熱情。其 二，性別所致導(dǎo)致偏科，一般男同學(xué)抽象思維能

3、力比形象思 維強(qiáng)而重理輕文，女生則相反。三是師生關(guān)系緊張導(dǎo)致偏科, 有的學(xué)生因?yàn)檫`紀(jì)被老師批評(píng)而內(nèi)心又沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)自己 的錯(cuò)誤，心存不滿，牽連學(xué)科。二、生物教學(xué)中具體的幫扶措施首先是全面了解學(xué)生。認(rèn)真向班主任和其他科任教師了 解學(xué)生的學(xué)習(xí)及各方面特點(diǎn)，動(dòng)態(tài)把握，做到盡可能少留管 理盲點(diǎn)，這樣盡可能做到知己知彼，勝算也就大了！1先談話疏導(dǎo)“攻心為上”：經(jīng)過(guò)幾屆帶畢業(yè)班的經(jīng) 驗(yàn)，我接近過(guò)這類學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們一些特點(diǎn)：女生偏多，表 面情緒平靜，喜歡獨(dú)處，一旦找到傾吐對(duì)象則表現(xiàn)出“相見(jiàn) 恨晚”般的活躍；她們學(xué)習(xí)踏實(shí)但信心和積極性不夠，易受 外界因素影響；看重成績(jī)但成績(jī)波動(dòng)，很難有顯著突破。這 類臨界生一

4、般是個(gè)性比較成熟的，考慮問(wèn)題周全但缺乏有效 的應(yīng)對(duì)能力，所以經(jīng)常表現(xiàn)出無(wú)奈、徘徊等情緒，對(duì)自己信 心不足。對(duì)這種情況的學(xué)生在做輔導(dǎo)時(shí)一定要對(duì)癥下藥，因 材施教，個(gè)別輔導(dǎo)，重視溝通交流，通過(guò)談話及時(shí)了解他們 的內(nèi)心世界，及時(shí)疏導(dǎo)其情感郁結(jié)，打開(kāi)其心結(jié)，換句話說(shuō), 我們老師要給這種學(xué)生做個(gè)知心朋友，那么很多問(wèn)題就會(huì)順 利解決。例如我是這樣和他們談的：“學(xué)習(xí)以成功為動(dòng)力”， 每成功一次，就增加一次信心，逐步就會(huì)堅(jiān)信自己在學(xué)習(xí)上 付出的勞動(dòng)一定會(huì)取得成效。正是這種信心，使不少學(xué)習(xí)基 礎(chǔ)差的同學(xué)，通過(guò)科學(xué)的努力，最終獲得了成功。二就是意 志品質(zhì)差，在學(xué)習(xí)中遇到困難，往往不能堅(jiān)持下去。要想使 自己的學(xué)習(xí)能

5、保持十足的勁頭，一要端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；二要對(duì) 自己充滿必勝的信心；三要頑強(qiáng)地磨練意志。這幾點(diǎn)做好了， 學(xué)習(xí)勁頭不足的問(wèn)題就可以迎刃而解了。2課堂上優(yōu)先提問(wèn)，多提問(wèn)。提問(wèn)時(shí)把握好尺度，太難 的不可，太簡(jiǎn)單也不可。所以問(wèn)題的設(shè)置要根據(jù)不同臨界生 的基礎(chǔ)和能力！做到有的放矢！還有就是在提問(wèn)的同時(shí)要適 時(shí)的提醒，引導(dǎo)生成答案！讓學(xué)生經(jīng)歷答案的生成過(guò)程！滲 透體驗(yàn)式教學(xué)的思想。3適時(shí)、適度、真實(shí)、有效的表?yè)P(yáng)。提問(wèn)時(shí)不論學(xué)生答 的是否正確、完美、我們都要對(duì)他的表現(xiàn)作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和 適度的鼓勵(lì)、用心發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)！我們的學(xué)生渴望認(rèn)可和 表?yè)P(yáng)。但我們的表?yè)P(yáng)一定要把握好度，在教學(xué)過(guò)程中，在給 予學(xué)生表?yè)P(yáng)前，要耐心地

6、觀察，把那么些近來(lái)學(xué)習(xí)狀態(tài)好， 刻苦的學(xué)生記下來(lái)，等到考試成績(jī)出來(lái)后，如果這些學(xué)生的 進(jìn)步在學(xué)習(xí)成績(jī)也表現(xiàn)出來(lái)后找他談話。4.非語(yǔ)言類交流：目光關(guān)注臨界生，要關(guān)注課堂也要關(guān) 注課外，上課時(shí)多關(guān)注臨界生，可以多提問(wèn)臨界生，不提問(wèn) 也可以目光關(guān)注，讓他知道老師在關(guān)心她，讓他從目光中看 到自己的希望、看到老師的期待、信任！讓學(xué)生找到歸屬感。5優(yōu)先作業(yè)批改。就算時(shí)間緊來(lái)不及批，那就先把臨界 生的挑出來(lái)，先批。6因地制宜，靶向給藥。優(yōu)先課外輔導(dǎo)，對(duì)能力要求高（重本臨界）的內(nèi)容可以采用單獨(dú)個(gè)人進(jìn)行的方式。針對(duì)學(xué) 生實(shí)際情況，我精選適量習(xí)題，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完, 然后講錯(cuò)誤率高的試題。講的過(guò)程中，針對(duì)

7、學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)、知 識(shí)網(wǎng)絡(luò)的斷裂點(diǎn)作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、歸納與拓展。并對(duì)剛練習(xí)和認(rèn) 真思考的試題進(jìn)行反思，明確思考的錯(cuò)誤點(diǎn)，體會(huì)解題方法 與技巧，對(duì)涉及到的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行必要梳理。引導(dǎo)學(xué)生回 歸教材復(fù)習(xí)。7.四個(gè)至少四個(gè)一：每節(jié)課至少提問(wèn)一次，每天反問(wèn)他 至少一個(gè)問(wèn)題，每天讓他至少問(wèn)我一道題，每天至少了解一 次他的學(xué)習(xí)狀況（途徑可以多種，最主要就是監(jiān)控器，這樣 和他談話時(shí)才可以有根據(jù)）。三、外環(huán)境因素的分析包括社會(huì)、家庭、人際、社會(huì)周邊等。對(duì)于外因?qū)σ粋€(gè) 人的影響中國(guó)古代就有很多精辟論斷，譬如“蓬生麻中，不 扶自直；白沙在涅，與之俱黑。針對(duì)這些現(xiàn)象，我經(jīng)常給他們進(jìn)行思想教育有：四棄思 想：棄廢、棄閑、棄雜、棄怯；感恩教育；榜樣激勵(lì)，榜樣 的力量、汗水詮釋輝煌、至少不會(huì)輸?shù)锰珣K、沒(méi)有斗狼的勇 氣就不要牧羊、泥巴經(jīng)受火的洗禮才會(huì)綻放耀眼的光芒?？傊?，臨界生成雖因復(fù)雜，但只要我們老師細(xì)心觀察， 耐心幫扶。一分耕耘，必將有一分收獲。學(xué)習(xí)和教學(xué)都是一 個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，生物教學(xué)亦是如此，只要我們大