淺談高中生物使用多媒體教學研究

1、淺談高中生物使用多媒體教學研究摘 要:新課程改革中提出，要促使傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為 中心，以書本為中心的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生學習為中心，以強化個休實 踐為屮心，以信息交流為屮心，變被動教育為主動教育，變應(yīng)試教育為素 質(zhì)教育，變知識教育為智能教育，促進教育和學習效益的提高。多媒體教 學在生物學科的教學中也越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。本文主要針對多媒體教 學的優(yōu)越性談了自己的看法。關(guān)鍵詞：多媒體高中生物教學多媒體教法，其特點是教師和學生中出現(xiàn)了多種“媒體”：標本、實 物、電腦等，這些教學媒體，不僅準確，豐富地“攜帶” 了許多教學信息, 而且把這些知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動活潑的聲，像相結(jié)合的活動“語言”

2、。借 助媒體的傳送，生物學中一些枯燥，抽象的概念變得生動具體了。學生借 助媒體的幫助，對所學知識看得見，摸得著，更加激發(fā)和調(diào)動了他們的學 習積極性，并有效地提高了他們的理解和分析問題能力。下血，就我個人近年來的實踐，談?wù)剬Χ嗝襟w教學的探索：一、恰當?shù)剡\用媒體，激發(fā)學習興趣，集中注意力很多屮學生對生物課感興趣是因為生物課講述的是一個個活生生的 牛命，或是與自己息息相關(guān)的牛理過程，但在當今視訊高度發(fā)展的時代， 中學生們早已不再滿足于老師口中念念有詞的“生物” 了，而是希望老師 能夠帶領(lǐng)他們遨游在牛物學的海洋中。實物投影儀的出現(xiàn)，使老師可以輕而易舉地把一只小小的昆蟲慢慢在 學生血前解剖，女m在講述生

3、物“節(jié)肢動物門”這一節(jié)時，抓一只蝗蟲，置于實物投 影儀的展示板上，對照實物在講解的時候，就顯得那么充實。然后，你可以親自將蝗蟲的頭、胸、腹部指出，并數(shù)一數(shù)蝗蟲有多少 對足，甚至可以把每一對足拔下來，比較一下這些足有什么特點，特別能 突出一對發(fā)達的后足，從而讓學生知道為什么蝗蟲那么能跳恰當?shù)剡\用好各種媒體，把實物再現(xiàn)在學生的面前，就能激發(fā)學生的 學習興趣，集中學生注意力。有專家說：注意是心靈的門戶，意識中的一 切都是要經(jīng)過它才能進行的；注意是保證學習的必要條件。二、適當?shù)倪\用多媒體，動靜結(jié)合，便于學生輕松理解難點多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為 動，使學生進入一種喜聞

4、樂見的，生動活潑的學習氛圍。可以在一種現(xiàn)實 情況不允許或者不易實現(xiàn)的情境下，用計算機模仿實際情況，讓學生從屏 幕上感受到實際現(xiàn)象而進行學習。例如，高二生物“細胞的有絲分裂”一 節(jié)內(nèi)容，既是重點，乂是難點，很抽象，用傳統(tǒng)的教學手法不能充分體現(xiàn) 出分裂過程中染色體的變化。如果用多媒體的動畫來表現(xiàn)，既直觀，又形 象，口能充分展示細胞分裂的動態(tài)過程，重難點迎刃而解。三、展現(xiàn)多媒體電腦的魅力，培養(yǎng)學生的理解和分析能力人的思維是在感性認識的基礎(chǔ)上形成的，多媒體的出現(xiàn)，可以豐富學生的感性認識，啟發(fā)學生積極思維，培養(yǎng)其理解和分析的能力，逐步實現(xiàn) 從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。雖然實驗無法用其它形式代替的，但根據(jù)

5、中國的國情，在可以開出實 驗的學校往往都是人滿為患，學生無法一一動手做實驗，而且生物科的許 多實踐也不是一天兩天可以做完的，因此，模擬實驗變得很實用了，我們 可以在多媒體電腦上展現(xiàn)植物的生根發(fā)芽過程，展示生物的生理過程，模 擬解剖動物、人體就像“細胞的有絲分裂” 一節(jié)，我在電腦上給學生演示細胞有絲分裂 過程中染色體的形態(tài)、數(shù)目變化過程，使課本上一個個平面圖變成一個連 續(xù)進行的生理過程，然后由學生自己概括出細胞有絲分裂過程中染色休的 變化規(guī)律，再加以總結(jié)。把教學的重點、難點變得容易、有趣。還有在“植物的水分代謝”這一節(jié)，我也是借助于多媒體電腦，把半 透膜兩邊水分子的運動演示岀來。一邊是升高了的液

6、面，一邊是半透膜兩 邊水分子的運動狀況，看完z后，學生們自己就可以得出：半透膜兩邊的 水分子都在運動，只是單位吋間內(nèi)從高濃度i邊向低濃度一邊運動的水分 子多，所以漏斗內(nèi)的液面會上升，這是一個動態(tài)的平衡。充分展現(xiàn)多媒體教學的魅力，不但可以變枯燥的理論分析為真正的 “理論聯(lián)系實際”，培養(yǎng)了學生的理解和分析能力，使學生分析問題、解 決問題的能力得到提高。四、豐富多媒體教學素材庫多媒體教學以獨特的魅力正越受到老師們的注意，也越來越為學生所 接受，但我們目前還是面臨一個教學素材缺乏的問題，很多學校是有設(shè)備、 無內(nèi)容運行，或是學校組織老師自己開發(fā)，浪費了大量的人力、物力。電腦與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，更要求集體的智慧

7、，也使得不同地區(qū)共同工作變 為可能，就象我們學校：一方面購買大量的教學素材，包括已經(jīng)制作好的 教學、復習課件；另一方血，也從網(wǎng)上尋找大量的有用素材，如“中國園 丁網(wǎng)”的多媒體課堂提供了各科免費的課件，還有是國內(nèi)剛剛興起的老師 的個人網(wǎng)站也可收集到一部分的教學素材。對多媒體教學的探索，不僅使 我的專業(yè)知識得到了更新與提高，更為我的教學增色不少。隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的媒體會融入課堂教學中來。只 要我們能夠擺正學生一一教師一一多媒體之間的關(guān)系，處理好多媒體在課 堂教學中的輔助地位，恰當使用多媒體，就會讓課堂教學進行的精彩，就 會使課堂教學達到愉快、大容量。從而達到提高學生綜合素質(zhì)的冃的。多 媒體應(yīng)該是學生學習生物學知識的工具，將多媒體運用與生物學教學中是 有利于學生學習的。但多媒體在生物學教學中應(yīng)該居于一個怎樣的地位 呢？我認為應(yīng)該是一種認知的工具：引導進入教學情境的工具；獲取學習 資源的工具；進行思想交流的工具；反饋學習結(jié)果的工具；意義建構(gòu)的工 具。只有當教師使用多媒體就像使用黑板和粉筆一樣口然，學生使用多媒 體像使用鋼筆一樣得心應(yīng)手，才能夠達到多媒體與牛物學科整合的目的。 我相信，將來的多媒體就和掛圖、模型、標木一樣，成為生物學課堂中不 可缺少的教學和學習用具。參考文獻：