深層結(jié)構(gòu)和間接形式_華僑城學(xué)校及幼兒園設(shè)計(jì)

1、深層結(jié)構(gòu)和間接形式華僑城學(xué)校及幼兒園設(shè)計(jì)劉延川華僑城幼兒園共設(shè)8個(gè)班；學(xué)校為的匚制，共設(shè)30、班。這 兩個(gè)項(xiàng)目都繪“北京世紀(jì)華僑城旅游主題社區(qū)”的配套設(shè)施。在 這一組項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程中，我們對(duì)建筑形式主成的可能性進(jìn)行 了持續(xù)的思考和實(shí)踐。1設(shè)計(jì)概念我們希望在社會(huì)關(guān)系和設(shè)計(jì)邏輯間建立對(duì)應(yīng)關(guān)系。1. 1幼兒園電子媒體時(shí)代，現(xiàn)實(shí)世界的兒童和成人之間存在3種關(guān)系： 兒童不同于成人，體現(xiàn)在尺度方面；兒童等于成人，電子媒體 時(shí)代的兒童和成人接觸到frl同的信息，兩者的區(qū)別消失；成人 的白我兒童化傾向，體現(xiàn)在服裝，時(shí)尚等流行趨勢(shì)方面。3種基本空間類型：透明的玻璃空間是門廳等公共空間；白 色方盒子配豎向落地窗，

2、主要供兒童使用的兒童空間；灰色開 圓窗的方盒子，主要供成人使用的成人空間。社會(huì)關(guān)系與空間關(guān)系：不同，灰色的封閉盒子一白色的 半開放盒子；相同，不刻意強(qiáng)調(diào)兒童和成人的尺度區(qū)別；成人 兒童化，圓窗。1. 2學(xué)校現(xiàn)實(shí)世界兩紐矛盾：應(yīng)試教育中泛濫的教條與鮮活的現(xiàn)實(shí)； 社會(huì)現(xiàn)實(shí)中體制要求的相同性與個(gè)性的張揚(yáng)要求的差異性。建筑形式和空間的兩紅i反差：教學(xué)樓外立面形式與內(nèi)部空 間的不一致具有復(fù)雜圖案和色彩的外立面似乎暗示了復(fù)雜 的內(nèi)部空間構(gòu)成，實(shí)際內(nèi)部是勻質(zhì)化的教室單元，二者毫無關(guān) 聯(lián)，反差強(qiáng)烈；教學(xué)樓空間的反差沒有差別的教室六面白 色，地面采用勻質(zhì)化網(wǎng)格；走廊墻面地面天花使用不同的顏色, 地面鋪裝采用非勻

3、質(zhì)化網(wǎng)格。教室門兩側(cè)是完全不同的世界。2形式生成2. 1引用外部圖形當(dāng)窗戶不規(guī)則排列時(shí)，為確定他們的分布和宦位，我們引 入了兩類圖形：圍棋棋譜：用于幼兒園的灰色盒子空間立面圓窗和學(xué)校的 后勤服務(wù)樓立面的方窗。五線譜：教學(xué)樓教室和走廊的隔墻。我們選定棋譜和五線譜后，對(duì)它們進(jìn)行兒何變換，保持原 有棋子和符號(hào)的相對(duì)關(guān)系，同時(shí)找到合適的建筑構(gòu)件尺度加以 應(yīng)用。2 2建立形式生成系統(tǒng)cz3class-aairis1stje£als2-fl-pcss3r.kjwali壬ol2eezial3口gradetypeshape1shape2shape3shape4option 1loption2此圖示意

4、了建立規(guī)則的基本元索、標(biāo)準(zhǔn)和兩種可能的方向。ci/ss示立而上一個(gè)班級(jí)高度和面寬是最基 本的元素，qwd啟示4個(gè)班構(gòu)成1個(gè)年級(jí)；typ啟示有7類圖形，編號(hào)分別是a, si, s厶s3, i，l2, l3;最終有2種可能的規(guī)則：以而寬和高度都是4個(gè)基本單元的立面為例，ofticn1表示需要4個(gè)圖形把 一個(gè)立而全部充滿；oftkk2表示如果只使川3個(gè)圖形，則可能性和整休圖案效果都極為豐富。由此我們 決定釆用第2種規(guī)則，使用這種規(guī)則生成了大址的圖案。3種空間s1s3l2sus2*s3s14s3*l14l2*l3sus2+s3*lul2*l3鼠終從圖案庫(kù)中選擇了 4個(gè)圖案用于立面屮© 199

5、4-2010 china academic journal electronic publishing house all rights reserved.脫hitbw miwu2010.】建筑學(xué)報(bào)在學(xué)校教學(xué)樓立面設(shè)計(jì)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)形式生成系統(tǒng)。選取學(xué)校內(nèi)部的基本社會(huì)結(jié)構(gòu)單元4個(gè)班級(jí)（1個(gè)年級(jí)）為出發(fā) 點(diǎn)，進(jìn)行形式規(guī)則設(shè)定，最終的形式是在此規(guī)則下生成的眾多 結(jié)局的一種可能。具體方法是這樣的兒個(gè)步驟：1）4個(gè)班可以形成7類圖形，每一類中包括若干種圖形；2）測(cè)試這7類圖形和立面劃分的吻合程度，得到2個(gè)方向；3）我們認(rèn)為方向1極為單調(diào)死板，生成的形式很有限，所 以選定方向2繼續(xù)發(fā)展；4）在方向2

6、的指導(dǎo)下，生成了數(shù)以百計(jì)的圖案組合；5）挑選出4個(gè)我們看起來舒服的圖案放到立面上，征求業(yè) 主意見；®業(yè)主反饋了他們的意見后，我們?cè)購(gòu)膱D案庫(kù)中挑選，這 樣的過程持續(xù)了 3次后定稿。3深層結(jié)構(gòu)和間接形式3. 1可能的設(shè)計(jì)方法在決定引入外部圖形之前，我們找到了 4個(gè)可能的方向：1）根據(jù)傳統(tǒng)的構(gòu)圖原理進(jìn)行設(shè)計(jì)；2）挑選一個(gè)圖像。建筑師一般要用電腦進(jìn)行圖像的像索化 或其它的抽象性操作；3）引入文學(xué)，電影描述或者生活中觀察到的場(chǎng)景，以場(chǎng)景 為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)；4）是在內(nèi)與外，內(nèi)與內(nèi)之間建立特定的聯(lián)系，在一系列的 圖解的幫助下進(jìn)行設(shè)計(jì)。前3種方法可以直接產(chǎn)生形式，-般來說，構(gòu)圖原理和引入 圖像是往往是

7、從外向內(nèi)的設(shè)計(jì)方法，場(chǎng)景設(shè)計(jì)往往是從內(nèi)向外 的設(shè)計(jì)方法；第4種方法不能直接產(chǎn)生形式。為了區(qū)別，不妨 把前3種方法產(chǎn)生的形式稱為直接形式，第4種方法的產(chǎn)物為 稱為間接形式。我們對(duì)彳種方法進(jìn)行了嘗試和評(píng)估：第1種方法是普遍應(yīng)用的設(shè)計(jì)方法，一般來說，如果嚴(yán)謹(jǐn) 運(yùn)用網(wǎng)格模數(shù)或精心推敲比例得到的形式都是具有深層結(jié)構(gòu)的, 然而運(yùn)用這種方法很難得到復(fù)雜的形式；當(dāng)建筑師希望得到復(fù) 雜的圖形時(shí)，第2種方法是最為高效和便捷的手段；第3種方 法借助對(duì)情感，敘事性的感受力和特定的思維習(xí)慣，可以幫助 建筑師發(fā)掘更多的可能性，然而在落實(shí)到具體的形狀時(shí)，必須 借助其它的“賦形”手段，比如方法1, 2甚至純粹來自直覺； 第4

8、種方法最為特別，簡(jiǎn)單說來就是在原本沒冇關(guān)聯(lián)的事物之 間建立起關(guān)聯(lián)性，比如（nai的波爾多住宅。但是這種方式只有 在內(nèi)部與外部的各類因索非常確定的情況下才有可能生效。 3.2深層結(jié)構(gòu)和間接形式(china academic journal electronic publishing hou建筑學(xué)報(bào) 201(1 111()在基地特征不突出和使用者不明確的情況下，我們希望得 到一個(gè)復(fù)雜的形式。第二種方法成為必然。但這種方式很容易 滑向另一種主觀和隨意，即找到一張圖片像最終使用這個(gè)空間 的業(yè)主所作的那樣）或者建筑師進(jìn)行像索化處理后直接應(yīng)用。我們ff!信在構(gòu)成形式美的每種元索之間，一定有某種深層 結(jié)構(gòu)。

9、我們的目的是尋找具有深層結(jié)構(gòu)的優(yōu)美形式。因此有必 要對(duì)引用的圖形建立了-套評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。具體操作中，我們首先 尋找可以被簡(jiǎn)化成點(diǎn)的圖形元索，并且確認(rèn)圖形應(yīng)該具有這樣 的特性：是由一些規(guī)則控制下生成的；在同一規(guī)則控制下，形 成數(shù)雖足夠多的終端圖形；這個(gè)規(guī)則是我們可以解釋清楚的。不難看岀，圍棋和樂譜都符合這樣的條件。如果我們真能 感受到圍棋和樂譜中蘊(yùn)含的所謂形式美，不是因?yàn)樗鼈兂鲎阅?個(gè)天才的隨意擺放，而是因?yàn)樗麄兠恳粋€(gè)要索都包含了環(huán)環(huán)相 扣的隱藏力量。當(dāng)我們選定了可以應(yīng)用的圖案時(shí)，棋譜和樂譜 變成了啟發(fā)我們思考從而推動(dòng)設(shè)計(jì)的圖解。通常情況下，建筑 師使川圖解時(shí)應(yīng)該有意淡忘作為圖解的圖像的意義，但有必

10、要 說明，在這個(gè)項(xiàng)目中，圖像的意義是用來決定最終選擇特定圖 形的重要因素。我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)校立面設(shè)計(jì)時(shí)，嘗試設(shè)計(jì)的是形式生成的系 統(tǒng)而不是形式本身。形式生成的原則跟我們引用時(shí)確立的標(biāo)準(zhǔn) 完全-致，只是這次具體規(guī)則由設(shè)計(jì)師確定。在特定的系統(tǒng)控 制之下，經(jīng)由某些規(guī)則的制約，我們得到了一系列具有同類特 征的間接形式。由于形式系統(tǒng)的各項(xiàng)構(gòu)成元索和形式生成規(guī)則 具有非常淸晰和明確的特點(diǎn)，在這種形式系統(tǒng)控制下生成的間 接形式也具備深層結(jié)構(gòu)。然而規(guī)則本身依然是個(gè)人主觀設(shè)定的產(chǎn)物，規(guī)則控制下的 結(jié)果一開始仍然不能離開基于悄感的想象，最終的選擇也仍然 沒右擺脫并且沒有必要擺脫基于情感的視覺愉悅。事實(shí)上，口 常談?wù)撔问矫涝诤艽蟪潭壬鲜腔诿總€(gè)觀者的個(gè)人視覺經(jīng)驗(yàn)和 審美趣味。很難說來自悄感和直覺的優(yōu)美形式不具備某種我們 無法描述的深層結(jié)構(gòu)，然而它們可能過于復(fù)雜而說不清道不明, 從而不具備可溝通性和可替換性。設(shè)計(jì)工作屮，當(dāng)我們面對(duì)某個(gè)無法說消楚深層結(jié)構(gòu)的形式 不能和參與設(shè)計(jì)工作的其他人員（往往繪業(yè)主或項(xiàng)目小組的其 他成員）形成情感的共鳴時(shí)，設(shè)計(jì)工作必然陷入瓶頸從而無法 推進(jìn)。當(dāng)我們努力去探求這種深層結(jié)構(gòu)或者設(shè)計(jì)形式系統(tǒng)而生 成具有深層結(jié)構(gòu)的形式時(shí)，町以為擺脫這種困境找到-條能夠 普遍應(yīng)用的道路。設(shè)計(jì)過程屮的一個(gè)插曲值得一提。正如前文所述，規(guī)則控 制下的結(jié)果一開始仍然不能離開基于情