初中九年級語文名著導讀的教學現(xiàn)狀及應對策略分析

1、    初中九年級語文名著導讀的教學現(xiàn)狀及應對策略分析    羅云摘要：在全日制九年級的語文教學中，教育大綱要求學生對名著進行一定的閱讀，并對學生可能會閱讀的書目做了一個大致的規(guī)定，考慮到學生在中學階段，對語文學習已經有了一定的基礎。在此基礎上適當?shù)拈喿x名著，有助于加深他們對語言文字的認知，以及對語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。關鍵詞：初中語文;語文名著導讀;教學現(xiàn)狀：g4 ：a ：（2020）-49-237引言在初中階段，需要教師進行有效的引導，通過引導學生對名著的閱讀，感受作者在創(chuàng)作這部著作時的心境與思想。本篇文章針對初中九年級語文名著導讀的

2、教學現(xiàn)狀及應對策略分析進行簡要闡述。一、初中生閱讀現(xiàn)狀初中階段的學生對于語言文字包括成語、詞語都有了一定的理解。但是，由于初中比起小學階段科目增多了，導致學生在閱讀分配上出現(xiàn)差異，更有很多學生在初中階段出現(xiàn)了偏科。比如說，一部分學生比較偏理科，他們就更喜歡在課余的時間進行一些理科c習題的訓練;有一些學生偏文科，他們會去閱讀名著，但是，由于每個科目都非常的重要，學生需要兼顧不同的科目，這會造成在課外閱讀方面的時間變得越來越少。尤其是對于語文閱讀方面，一般只會局限在語文教材中所出現(xiàn)要求閱讀的內容以此作為原點，進行小范圍的拓展閱讀。這樣其實有許多劣勢，因為學生如果只是進行小范圍的閱讀，他們就沒有辦法

3、感受到在多元文化下，不同的前輩作家們所描寫的東西，更沒有辦法從中獲得思考，進而獲取與自我相關的一些人生經驗或者是可以汲取的學習理念。再加之有些學校的教師和學生在觀念上都存在一定的偏差，在學習的過程中，更傾向于將每一次考試的內容作為教學重點，然后進行針對性的學習復習，更加傾向于對語文教材中知識的掌握，而忽略了對課外名著的閱讀。其實這也是有很多弊端的。這樣使學生的學習過于被動，不能滿足以學生德智體美勞全面發(fā)展的新時代要求。二、導讀的策略由于在實際的閱讀過程當中，初中學生的生活經驗極為有限，其對語言的學習也并沒有抵達一個更深的層次，基于此，教師可以通過多種方式來引導學生閱讀名著。以下主要通過興趣引導

4、法、電影引導法、讀后感引導法三方面來闡述。（一）興趣引導法初中學生雖然已經形成了自己一定的思想，但是對名著中所陳述的情景仍然有一定的疑問，教師可以針對學生的疑問點，從學生感興趣的地方出發(fā)來進行解讀，更有助于引導學生閱讀。例如，在初中語文九年級的教材中，需要學生們學習名著導讀艾青詩選：如何讀詩。首先，教師可以引導學生對特定事物進行一些想象，因為每個人都有自己的想象。詩人也同樣在描寫一首詩時，會有自己獨特的意象，從而來展開對某件事物的描述。詩中不僅僅包含著作者眼中所看到的世界，更是通過描寫這個世界柔和的光與影，以及人物群像等特征。其次，教師可以通過引導學生對這些詩文進行朗讀，在朗讀的過程中，通過體

5、會不同的詩中蘊含的不同節(jié)奏，以及不同的詩中所抒發(fā)的層次，或愉悅，或柔和，或舒緩，甚至還有些是十分激烈的，通過詩人的遣詞造句，來感悟作者的心境。但有一點毋庸置疑的是，即使學生在最初階段，無法對詩文進行全面的了解，沒有辦法讀得十分通透，但是他們能夠感覺到那些詩歌是美好的，而每一個人都對美好的事物有所追求。通過引導學生閱讀詩句，進而提升他們對美的認知。（二）電影引導法語文教學中，在名著導讀的部分也可以利用到電影教學法，這樣可以更直觀的景象來，幫助學生們強化閱讀。例如，在初中語文九年級教材中，需要學生們學習名著導讀水滸傳：古典小說的閱讀。水滸傳相信大家都知道，這是我國機會有名的四大名著之一，并且在現(xiàn)代

6、，還有很多關于水滸傳的動漫和電影。教師在上課的時候，可以利用多媒體資源，截取電影中的一些片段來讓學生進行觀看。通過觀看，能夠對所講述的故事有著大致的了解，因為觀看，通過影像中所闡述的矛盾與沖突，激發(fā)了學生想要了解更多的欲望。電影引導法的意義，正是通過充分調動學生的感官，吸引學生的注意，從而達到讓學生靠近名著、走進名著的目的。（三）讀后感引導法很多人在閱讀了一篇著作之后，都喜歡寫下自己的讀后感，在實際對名著的閱讀過程中，由于名著一般很長，有很多人沒有耐心去讀完，但是他們會常常通過網(wǎng)絡信息資源了解到一些關于那些名著的讀后感，因為先讀到了讀后感，從而產生了情感上的共鳴，繼而對這篇名著產生疑惑，想要去從頭認真閱讀的也大有人在。教師可以利用這樣的心理，通過先分享一些網(wǎng)絡上其他人所發(fā)布的讀后感，來與學生產生一定的情感共鳴，讓學生想要了解是在什么樣的背景下用何種方式，寫出了怎樣的東西才帶給了他人以這樣的感受。例如，在九年級上冊教材中，需要學生學習名著導讀 儒林外史：諷刺作品的閱讀。這本書中描寫了近兩百多個人物，其中不乏有許多英雄好漢的經典故事讀后感中所闡述的內容，足以讓學生對這本名著產生興趣，繼而想要開始閱讀。三、結束語通過導讀的方式來，幫助學生推掉與民族之間的隔閡，讓學生了解到名著對于中學期間的重要性，有助于提升學生到文學素養(yǎng)之外，還能激發(fā)學生在語文方