初中數(shù)學(xué)德育的滲透策略研究

1、    初中數(shù)學(xué)德育的滲透策略研究    劉昀摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科一直都以強(qiáng)大的邏輯性和豐富的數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)著稱(chēng)，極少有數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科中滲透的德育作用，而初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生品德、思想形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師需要挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科中的德育價(jià)值，在教學(xué)時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)作為滲透德育的載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)增進(jìn)民族、文化認(rèn)同感。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);德育;愛(ài)國(guó)主義;合作與競(jìng)爭(zhēng);數(shù)學(xué)理論引言數(shù)學(xué)是一門(mén)古老的學(xué)科，與思想品德課和語(yǔ)文課直接進(jìn)行德育不同，但是數(shù)學(xué)學(xué)科一直都蘊(yùn)藏著大量的人文知識(shí)和道德情感，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都沒(méi)有真正被人們挖

2、掘。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)時(shí)充分挖掘教材中的德育因素，提取其中的德育情感，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有的思想教育功能，在數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注重以數(shù)學(xué)理論育智、育人。尤其是進(jìn)入新時(shí)代，在當(dāng)前國(guó)家大力提倡社會(huì)主義核心價(jià)值觀的今天，數(shù)學(xué)學(xué)科的培養(yǎng)更應(yīng)該全面轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德風(fēng)尚、健康的心理素質(zhì)、文明的行為準(zhǔn)則等，通過(guò)挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育因素培養(yǎng)出具有崇高理想信念的新時(shí)代學(xué)生。一、挖掘數(shù)學(xué)史料，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感如同人文學(xué)科一樣，數(shù)學(xué)學(xué)科也是一門(mén)極其古老的學(xué)科，可以追溯至幾千年以前的人類(lèi)文明，并且生生不息傳承千年，從李冶、祖沖之等古代數(shù)學(xué)先驅(qū)，到現(xiàn)代的華羅庚、陳景潤(rùn)等數(shù)學(xué)科研和教育專(zhuān)家，以及西方的

3、畢達(dá)哥拉斯等，再到我們今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，由古到今已經(jīng)延續(xù)了幾代數(shù)學(xué)工作者的勤勞和努力，在不斷的失敗中總結(jié)和完善數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師需要在教學(xué)的同時(shí)挖掘歷代數(shù)學(xué)家的精神和事跡，在教學(xué)時(shí)沁潤(rùn)和滲透德育。例如，我執(zhí)教的課程勾股定理，課上我為學(xué)生講解勾股定理在我國(guó)的誕生和發(fā)展，如在中國(guó)周朝時(shí)期，西周數(shù)學(xué)家商高提出了“勾三股四弦五”的勾股定理，記錄在周髀算經(jīng)中，所以也有人稱(chēng)商高定理，經(jīng)過(guò)后人研究發(fā)現(xiàn)商高的研究早于畢達(dá)哥拉斯定理五百到六百年，而在西方最早提出并證明勾股定理的是公元前6世紀(jì)古希臘的畢達(dá)哥拉斯。因此，可見(jiàn)我國(guó)的數(shù)學(xué)成就和文明有時(shí)要更早于西方，并且為后人做出了很大貢獻(xiàn)，通過(guò)講解可以進(jìn)一步增

4、加學(xué)生的民族和熬過(guò)自豪感。二、提高合作與競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱在教學(xué)中為學(xué)生提高合作與競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，是一種可以激發(fā)學(xué)生拼搏和奮進(jìn)的教學(xué)方法，尤其是現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，在課堂上提倡合作與競(jìng)爭(zhēng)就是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)在課堂上多交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在討論中積極參與課堂學(xué)習(xí)，集思廣益、各抒己見(jiàn)，以提高完成任務(wù)的效率，同時(shí)能夠更好適應(yīng)當(dāng)代的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，將課堂教學(xué)作為提升學(xué)生探討、分析的路徑，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作。例如，我為學(xué)生講授的課程平方根，在課堂教學(xué)時(shí)，我首先為學(xué)生講解平方根的運(yùn)算公式和計(jì)算，讓學(xué)生首先學(xué)習(xí)平方根的概念，隨后我為學(xué)生出計(jì)算題，如果14.4的算式平方根約等于3.67，那么則1440的平

5、方根約等于多少？讓學(xué)生盡快作答，看哪位學(xué)生能率先解除答案，同時(shí)學(xué)生如果有疑惑，也可以在課堂上相互討論或者是尋求同學(xué)的幫助。通過(guò)課堂課堂合作學(xué)習(xí)后，有學(xué)生做出了答案1440=37.9473337.9，所以平方根約等于37.9，而有的學(xué)生則認(rèn)為是36.7，同時(shí)我讓學(xué)生在課堂點(diǎn)評(píng)，評(píng)點(diǎn)哪位學(xué)生答題最快，回答的最正確，在互動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生合作共贏的意識(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的在學(xué)習(xí)中并發(fā)合作共贏精神。三、利用數(shù)學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)眾所周知，理論來(lái)源于實(shí)踐，而一切數(shù)學(xué)理論又源自于生活，而數(shù)學(xué)理論本身又是充分著邏輯和嚴(yán)謹(jǐn)性，蘊(yùn)含著豐富理論性和知識(shí)性，如公式、定理、運(yùn)算法則等，處處包含著理論與實(shí)踐之

6、間的矛盾、運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展等動(dòng)態(tài)變化。因此，教師可以從數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐辯證關(guān)系中加強(qiáng)德育作用，即求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加踏實(shí)認(rèn)真。例如，我講解的課程銳角三角函數(shù)，當(dāng)我為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，我會(huì)不間斷介入一些數(shù)學(xué)同生活相聯(lián)系的事例，如銳角三角形可以廣泛應(yīng)用在測(cè)量樓房高度，測(cè)量身高，算得坡度，算兩岸間的長(zhǎng)度等工作和生活領(lǐng)域，并且應(yīng)用這一數(shù)學(xué)公式解決了我們現(xiàn)實(shí)中很多治水工程難題，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活等現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域的辯證關(guān)系，感受數(shù)學(xué)在我們生活中的實(shí)用價(jià)值，以此讓學(xué)生了認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)只有在現(xiàn)實(shí)各個(gè)領(lǐng)域中應(yīng)用才能體現(xiàn)最終價(jià)值，發(fā)揮提高解決實(shí)際問(wèn)題效用，并且很多關(guān)鍵領(lǐng)域的數(shù)學(xué)都不容差錯(cuò)，以此來(lái)提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，以及應(yīng)用數(shù)學(xué)理論的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。綜上所述，在新時(shí)代的引領(lǐng)下，當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)愈加重視學(xué)生的道德品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是新課改也在不斷強(qiáng)調(diào)要將德育作為思想教育指標(biāo)融入各學(xué)科之中，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們也要認(rèn)識(shí)到德育的重要性，充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育因素，在講解基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)融合智育和德育，培養(yǎng)學(xué)生潛移默化形成良好的道德修養(yǎng)，為領(lǐng)航學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路而