小學(xué)英語培訓(xùn)手冊(cè)

1、小學(xué)英語教師培訓(xùn)手冊(cè)                                                                   

2、60;      第一節(jié)  使 用 歌 曲 一 了解理論 1. 人們通常能夠記住歌詞。實(shí)際上，這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)過程幾乎是一種下意識(shí)的行為。我們從收音機(jī)上、電視里和CD上聽到歌曲，通過聽這些歌曲，我們記住了歌詞。這個(gè)過程讓語言學(xué)家著迷。似乎旋律和節(jié)奏使我們能夠容易地記住歌詞：我們能記住在正常情況下記不住的大量文字。因此，學(xué)習(xí)歌曲對(duì)學(xué)生來說是一種很好的學(xué)習(xí)詞匯和語言形式的方式。 2. 當(dāng)不是以英語為母語的人們用英語唱歌的時(shí)候，他們的口音通常不像說英語時(shí)那樣明顯。歌曲中的語調(diào)和重音形式由于旋律和節(jié)奏而更容易理解和模仿，而這通常會(huì)形成比較好的發(fā)音。歌曲是

3、改善學(xué)生英語發(fā)音的重音和語調(diào)形式的極好方式。 3. 歌曲中為了使歌詞壓韻，經(jīng)常會(huì)重復(fù)一句歌詞中的最后幾個(gè)音。這可以成為強(qiáng)調(diào)相似單詞發(fā)音的一種強(qiáng)有力的方式，而且可以通過聽后練習(xí)進(jìn)一步加以利用。英語歌曲有助于改善學(xué)生的發(fā)音。 4. 在很多英語課上都強(qiáng)調(diào)寫作和書面文字。學(xué)生們做練習(xí)、讀對(duì)話、寫字母。然而，這意味著是對(duì)那些通過看和操練書面文字來學(xué)習(xí)的學(xué)生的一種偏向。在課堂上使用歌曲對(duì)于需要聽覺輸入的學(xué)生有益。使用歌曲有助于調(diào)整課堂上學(xué)習(xí)方式的平衡，因?yàn)樗軌驇椭切┩ㄟ^聽覺來學(xué)習(xí)的學(xué)生。 5. 語言教學(xué)傾向于僅培養(yǎng)某些類型的智能。基于本手冊(cè)中討論過的“多智能概念”，語言教學(xué)培養(yǎng)語音學(xué)、邏輯和人際交往的

4、多方面智能。通過使用歌曲，尤其是如果配合動(dòng)作和手勢(shì)使用歌曲，我們可以培養(yǎng)孩子的音樂和空間智能。歌曲有助于培養(yǎng)學(xué)生多方面的智能。 6. 有些學(xué)生需要用語言進(jìn)行活動(dòng)。這類學(xué)生會(huì)對(duì)身體反應(yīng)和動(dòng)作做出響應(yīng)。他們可能會(huì)因?yàn)榘岩粋€(gè)動(dòng)詞用行為表現(xiàn)出來而記住它，而不是因?yàn)檫@個(gè)單詞被寫下來或者說出來。很多歌曲中可以加入一些手勢(shì)或者相關(guān)的動(dòng)作。在課堂中學(xué)習(xí)歌曲和使用完全身體反應(yīng)（TPR）之間有著密不可分的聯(lián)系：兩者是同時(shí)并進(jìn)的。在語言習(xí)得中使用歌曲和TPR是補(bǔ)充性的；它們是會(huì)讓很多學(xué)生受益的相互支持的方法。 7. 年幼的學(xué)生只有短暫的注意力持續(xù)時(shí)間，大約只能維持八分鐘左右。如果學(xué)生對(duì)某些事情非常感興趣，這個(gè)時(shí)間可

5、能會(huì)延長(zhǎng)；但是總體而言，課堂活動(dòng)應(yīng)該只持續(xù)那么長(zhǎng)時(shí)間。在一堂課中需要不斷改變注意的焦點(diǎn)，既要增加你所提供的不同學(xué)習(xí)方式的多樣性，也要增加你在班級(jí)里所使用不同技巧的多樣性。歌曲很有意思，而且能增加語言學(xué)習(xí)的多樣性。 8. 有些學(xué)生不喜歡在全班同學(xué)面前說英語，因?yàn)樗麄兒π呋蛘咴谡f英語時(shí)缺乏自信。這些學(xué)生喜歡不被點(diǎn)名地和全班一起唱歌。歌曲通常能對(duì)害羞的學(xué)生或者在他人面前講話或表演時(shí)不夠自信的學(xué)生有所幫助。 9. 不僅僅是看起來人們記住歌詞比記住，比如說，書本中的一段文章容易得多，而且歌曲似乎還會(huì)被保留在人們的長(zhǎng)期記憶中。人們能夠記起多年前聽過的一首歌。歌曲有助于創(chuàng)造積極的課堂活力。 10. 通常孩子

6、們?cè)诔钑r(shí)，不會(huì)太多地考慮歌曲的細(xì)節(jié)，而會(huì)更多地注意音樂和節(jié)奏。歌曲中可能會(huì)包括很難的語法結(jié)構(gòu)，但是學(xué)生可能會(huì)無意識(shí)地使用它們。歌曲可以成為一種潛意識(shí)的語言教學(xué)方式。它們?cè)跐撘颇薪o學(xué)生展示語言和語法。歌曲可以成為潛意識(shí)教授語法和詞匯的很好方式。 11. 歌謠也是一種學(xué)習(xí)英語的好方法。歌謠中的重復(fù)和節(jié)奏運(yùn)用使它們?cè)诮淌诤?jiǎn)單的語法點(diǎn)或者詞匯時(shí)特別有用。歌謠也非常適合TPR，而且通常比歌曲更短并更具有重復(fù)性。歌謠一般更容易創(chuàng)作，因?yàn)檎Z言更為簡(jiǎn)單，但是它們?yōu)樵谡n堂上使用歌曲提供了一個(gè)有趣的選擇余地。歌謠特別適合少量的語言；但是和歌曲一樣，也要求有相似的語言量，以便于計(jì)劃和組織。 二 在課堂上使用歌

7、曲的實(shí)際意見 1 教歌曲時(shí)，我們要把活動(dòng)分成三個(gè)部分：聽前、聽中、聽后。 2 歌謠需要及歌曲相似的組織形式。然而，因?yàn)閺?qiáng)烈的重復(fù)性，它們可能需要稍少一些準(zhǔn)備工作。 3 歌曲有吸引力，它們時(shí)“高興的”活動(dòng)。如果學(xué)生們要唱一首他們已經(jīng)學(xué)會(huì)的歌，在一堂課的開始或結(jié)束時(shí)是很好的時(shí)機(jī)。如果教師準(zhǔn)備教一首新歌，上課之后大約十分鐘開始比較好。不要在剛開始上課的時(shí)候教一首新歌。始終應(yīng)該用學(xué)生熟悉的歌曲來開場(chǎng)，以便一堂課能有個(gè)活潑的開始。 4 因?yàn)橛泻芏喾矫嬉⒁?，教歌曲可能?huì)很費(fèi)時(shí)間，比如歌詞中包括押韻的單詞、陌生的詞匯、發(fā)音和語法。因此，教歌曲時(shí)必須做出選擇，因?yàn)椴豢赡苊婷婢愕??？吹揭皇赘璨⒘私馑钸m合“教

8、”什么，然后選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)是很重要的。 5 讓學(xué)生在唱歌的同時(shí)“做”些事情是個(gè)不錯(cuò)的想法。例如，他們可以做手勢(shì)、指圖片以及/或者單詞、或者舉起寫有單詞的卡片。很可能像學(xué)習(xí)歌詞一樣，學(xué)生也能記住手勢(shì)，而這也有助于理解。 6 不要花費(fèi)過多的時(shí)間解釋難詞。唱歌時(shí)并不總是得“理解意思”。學(xué)生從歌曲中可以學(xué)習(xí)發(fā)音、語法、語調(diào)和其他知識(shí)。如果一首歌你唱了一段時(shí)間之后才發(fā)現(xiàn)某些單詞的意思，這些詞匯可能會(huì)記得更清楚。有的人傾向于像教閱讀理解那樣教歌詞是錯(cuò)誤的。 三 在課堂上使用歌曲的實(shí)際想法    聽前活動(dòng) 1 如果歌曲有附帶的圖片，可以用以下方法使用圖片： 1） 告訴學(xué)生你會(huì)大聲說出圖片

9、中的物品，而他們必須指出那些物品。然后讓學(xué)生大聲說出他們能在圖片中看到的物品，而你可以把這些單詞寫在黑板上。 2） 向?qū)W生描述圖片，讓他們指出你描述中的錯(cuò)誤。 3） 把學(xué)生分成對(duì)子。讓一個(gè)學(xué)生打開書看著圖片。他/她向另一個(gè)學(xué)生描述并讓其畫出圖片。 2 注意歌詞： 1） 大聲朗讀單詞并讓學(xué)生跟讀。然后讀出一行中的最后一個(gè)單詞，讓學(xué)生找出另一行中及之押韻的單詞（有時(shí)會(huì)在下一行，但并不總是這樣）。 2） 通過遮住歌詞中的某些詞并復(fù)印，或者把歌詞寫在黑板上并空出某些單詞，把歌曲改編成填空練習(xí)。 3） 給學(xué)生一份打亂順序的歌詞。播放歌曲錄音并要求他們排出正確的順序。這也會(huì)讓學(xué)生的注意力集中在歌詞上。 聽

10、中活動(dòng) 1 著讓學(xué)生在唱和/或聽歌曲的時(shí)候做動(dòng)作： 1） 要求學(xué)生用動(dòng)作表示歌曲中的動(dòng)詞或者動(dòng)作。 2） 要求學(xué)生表演部分歌曲，例如，當(dāng)他們聽到單詞“giant巨人”的時(shí)候要站起來，當(dāng)聽到單詞“smile（微笑）”的時(shí)候要微笑。 3） 在學(xué)生唱歌的時(shí)候，要求他們舉起寫有歌詞的卡片，例如，如果歌曲是關(guān)于動(dòng)物的，學(xué)生要舉起動(dòng)物的圖片或者寫著動(dòng)物名稱的卡片。 4） 要求學(xué)生指出物品，例如，如果你在墻上掛了圖片（及歌曲相關(guān)的），學(xué)生要在聽到單詞的時(shí)候指出相應(yīng)的圖片。 5） 要求學(xué)生在唱歌時(shí)指出他們書中的圖片或者教室中的物品。 2 把班級(jí)分成不同的小組。一個(gè)小組唱一段（并做一些動(dòng)作），而另一個(gè)小組唱另一

11、段（也做一些動(dòng)作）。 3 讓學(xué)生用不同的方式來唱歌曲，例如，慢地、快地、輕聲地或者耳語般地唱。然而，如果學(xué)生對(duì)詞匯不熟悉，你要教他們?cè)~義。 聽后活動(dòng) 1. 根據(jù)歌曲著重點(diǎn)的不同，例如，語法、聽力、口語、發(fā)音或閱讀，可以做各種聽后練習(xí)。下面是一些建議： 1） 讓學(xué)生在一首歌曲中劃出所有的形容詞、名詞或者副詞。 2） 要求學(xué)生根據(jù)發(fā)音給歌曲中的單詞分組，例如，列出全部發(fā)    音中有/u:/和/a:/的單詞。 3） 打亂歌詞的順序，并要求學(xué)生給歌詞重新排序。 4） 要求學(xué)生替換歌曲中的單詞。例如，要求他們找出一個(gè)和前 一行最后一個(gè)單詞押韻的替換詞。 5） 要求學(xué)生回憶歌詞。把學(xué)

12、生分成對(duì)，一個(gè)學(xué)生唱上句，另一 個(gè)學(xué)生必須接下句，等等。 6） 圍繞歌曲設(shè)計(jì)語言練習(xí)活動(dòng)，即詞匯練習(xí)或語法練習(xí)。 別忘記！ 如果在歌曲中加上手勢(shì)和動(dòng)作，就會(huì)幫助學(xué)生把單詞和他們的動(dòng)作聯(lián)系起來，而且會(huì)因此加深他們的理解。TPR和唱歌曲應(yīng)該同步進(jìn)行。第二節(jié) 使用單詞卡片一.        理解理論1.        使用單詞卡片的方法可以降低教師翻譯和使用第一語言（學(xué)生的母語）的需要。給學(xué)生出示一張魚的圖片是一種教授“fish”這個(gè)單詞的有效方法。單詞卡片可以減少課堂上第一語言的使用量。2.   

13、    單詞卡片可以用來教授和復(fù)習(xí)詞匯。然而，使用它們的不同方式可能意味著這樣的差異：學(xué)生失去對(duì)英語的興趣，或者以一種愉快而有意義的方式學(xué)到語言。用卡片來做游戲，但是記住要仔細(xì)地設(shè)計(jì)游戲。單詞卡片是一種給英語課帶來樂趣而又可以控制的活動(dòng)方式。3.        單詞卡片可以給不同類型的學(xué)生提供幫助。書面文字和/或者圖片可以    幫助通過視覺學(xué)習(xí)的學(xué)生。然而，因?yàn)樗鼈兛梢员挥|摸、重新排序、移動(dòng)、翻閱以及指點(diǎn)，卡片的使用也會(huì)有助于通過觸覺/運(yùn)動(dòng)感覺學(xué)習(xí)的學(xué)生。在課堂上使用卡片提供了不同的學(xué)習(xí)方式。二.  &

14、#160;     在課堂上使用單詞卡片的實(shí)際考慮1.        單詞卡片永遠(yuǎn)都不會(huì)太多；制作比你自己以為所需數(shù)量更多的卡片。2.        確定單詞卡片夠大，從教室的后排也能看清楚。3.        如果可能的話，用透明塑料膜或者透明膠把單詞卡片蒙??；這樣可以防  止損壞，以便卡片可以使用更長(zhǎng)時(shí)間。4.        給不同語法功能使用不同顏色的卡片。例如，動(dòng)詞用綠色卡片，而名詞用藍(lán)色

15、卡片。5.        如果可能的話，把單詞或字母寫在卡片的一面，把相應(yīng)的圖片畫在卡片的另一面。例如，字母“b”寫在卡片的一面，而一個(gè)男孩的圖片在卡片的另一面。6.        把單詞卡片分成不同的組，并給每組卡片貼上標(biāo)簽以防止弄混。例如，    單詞開頭的發(fā)音和圖片；教室中的物品單詞和圖片；運(yùn)輸方式單詞和圖片。7.        用單詞卡片做游戲，這樣學(xué)習(xí)新的語言以及復(fù)習(xí)詞匯就會(huì)很有意思，而不是既乏味又重復(fù)。8.     

16、;   要有想像力；改編學(xué)生喜歡的撲克牌游戲（或者流行的游戲），并以此作為教學(xué)生英語的一種方式。9.        你和/或者學(xué)生可以拿著單詞卡片，把它們靠著黑板放著，把它們粘在黑板上或者把它們放在房間各處。三.        在課堂上使用單詞卡片的實(shí)際想法1.        這里列出的絕大部分游戲可以根據(jù)所教授的語言，按照你的或者學(xué)生的需要加以改編。大多數(shù)游戲可以在全班、小組之間和/或者成對(duì)學(xué)生之間進(jìn)行。2.       

17、有些學(xué)生容易被競(jìng)賽激勵(lì)而有些學(xué)生則不然。如果你認(rèn)為學(xué)生會(huì)從競(jìng)賽中受益，在游戲中加入競(jìng)賽。例如，最先完成的人/有最多卡片的人獲勝。傳統(tǒng)游戲：說數(shù)字/物體給五張單詞卡片標(biāo)上序號(hào)，例如，運(yùn)輸方式。大聲說出每樣物品的名稱，并讓學(xué)生說出卡片上的數(shù)字。例如：教師：Car。    學(xué)生：2。教師：Yes。    教師：Train。 學(xué)生：1。教師：Well done。3.        現(xiàn)在把這個(gè)過程反過來。你大聲說出數(shù)字，并讓學(xué)生說物品的名稱。記憶游戲：它在哪里？1.        按照

18、學(xué)習(xí)的語言，使用字母、圖片、單詞或句子來做這些游戲。2.        把班級(jí)分成小組。把兩套完全相同的卡片發(fā)給每個(gè)組。把卡片的順序打亂，并讓組員們把卡片扣在桌上。第一個(gè)人拿起兩張卡片，看一看并讀出單詞、句子、聲音或者圖片上物品的名稱。如果這兩張卡片是一樣的，那個(gè)學(xué)生就把它們放起來。如果這兩張卡片是不一樣的，那個(gè)學(xué)生就把它們準(zhǔn)確地放回原處。然后輪到下一個(gè)人。這個(gè)學(xué)生繼續(xù)這樣做，直到桌子上沒有扣著的卡片。缺了什么？1.        給全班展示一些單詞卡片。讓他們讀或者識(shí)別每張卡片上有什么。現(xiàn)在讓學(xué)生閉上眼睛，拿走其

19、中一張或者一些卡片。然后讓學(xué)生睜開眼睛并辨認(rèn)出缺了的卡片。2.        當(dāng)學(xué)生習(xí)慣于這個(gè)游戲時(shí)，看他們能否發(fā)現(xiàn)你并沒有拿走任何卡片。3.        這個(gè)游戲也可以在小組之間或成對(duì)學(xué)生之間進(jìn)行。拼寫游戲：隱藏字母1.        用字母卡片拼出一個(gè)單詞。讓學(xué)生說出這個(gè)單詞。要求學(xué)生閉上眼睛并拿走其中一個(gè)字母?，F(xiàn)在讓學(xué)生睜開眼睛，并讓一個(gè)學(xué)生告訴你少了哪個(gè)字母。2.        這個(gè)游戲也可以在小組之間或成對(duì)學(xué)生之間進(jìn)行。打亂

20、字母順序1.  拿出寫有單個(gè)字母的卡片。用這些卡片拼出一個(gè)所教授語言中的單詞。讓學(xué)生看并說出這個(gè)單詞。現(xiàn)在讓學(xué)生閉上眼睛并打亂字母的順序。讓學(xué)生睜開眼睛。選一個(gè)學(xué)生到前面來重排字母。視覺識(shí)別力游戲：呼“同”游戲1.        把學(xué)生分成小組。給每組兩套完全一樣的卡片。學(xué)生們必須給每個(gè)組員平均分配卡片，但是他們不能看自己的卡片。他們必須把自己的卡片都正面朝下放在桌上成一疊。2.        一個(gè)學(xué)生開始從他/她那一疊中拿起第一張卡片，并把它正面朝上放在組員們中間。他/她讀出卡片上的單詞、聲音

21、、句子或者物品的名稱。下一個(gè)學(xué)生也這樣做，把他/她的卡片直接放在第一張卡片上面，這樣第一張卡片就被擋住了。如果兩張卡片是一樣的，為了搶到卡片，學(xué)生們都應(yīng)該爭(zhēng)取第一個(gè)把手放在這兩張卡片上并說，“同” 。誰搶到了卡片就把它們放在他/她自己那疊卡片的最下面。3.游戲就這樣繼續(xù)，直到其中一名選手因?yàn)橛猛炅丝ㄆx開。提問游戲：魚1.        把學(xué)生分成小組，并給每組完全一樣的兩套卡片。一個(gè)人給小組中的每個(gè)學(xué)生發(fā)五張卡片。讓學(xué)生看他們的卡片，如果他們有任何兩張一樣的卡片，他們可以把這些成對(duì)的卡片放在他們面前的桌子上。2.     

22、;   學(xué)生A看著他/她手中剩下的卡片，然后問另一個(gè)學(xué)生是否有相同的卡片。根據(jù)所教授的語言，學(xué)生可以使用“Do you have a ?”或者“Have you got a ?”句型。其他學(xué)生回答，“No, I dont”，“No, I havent”或者給A一張卡片。例如：A: Do you have a “cat”? Have you got a “cat”?B: Yes, I do. （把單詞卡“貓”給學(xué)生A）A: Thank you. （把兩張寫有“貓”的單詞卡放在課桌上）3.        現(xiàn)在學(xué)生B問另一個(gè)學(xué)生問題，而游戲就這樣繼續(xù)

23、，直到其中一個(gè)人沒有卡片為止。類別游戲1.        可以在全班或者分組進(jìn)行這個(gè)游戲。把不同類別的名稱放在黑板上或者教室四周，例如：動(dòng)物、人。給每個(gè)學(xué)生一張上面有圖片或者單詞的卡片。每個(gè)學(xué)生必須把他/她的卡片放在正確類別的附近或下面。例如，“大象”應(yīng)該屬于“動(dòng)物”，而“蘋果”應(yīng)該屬于“食物”。猜謎游戲：它是嗎？1.        把一張卡片有圖畫的那一面朝你自己拿著，這樣學(xué)生就看不到圖片了。告訴學(xué)生這張圖片屬于哪個(gè)類別，“它是一種動(dòng)物?！睂W(xué)生必須使用“Is It a ?”這個(gè)句子結(jié)構(gòu)提問，并猜出是哪一種動(dòng)物。例

24、如：學(xué)生1：Is it a dog?教師：No, it isnt.學(xué)生2：Is it a monkey?教師：No, it isnt.2.如果學(xué)生猜不出是哪種動(dòng)物，給他們更多的信息，諸如“Its grey. Its big.”（一頭大象）3. 這個(gè)游戲也可以成對(duì)或者分組進(jìn)行。第三節(jié)  學(xué)生用書和活動(dòng)用書的結(jié)合使用1        理論有效的語言教學(xué)之關(guān)鍵在于應(yīng)確保課程可以滿足所有類型學(xué)習(xí)者的需求。有些學(xué)生以視覺學(xué)習(xí)為主，有的偏好通過聽覺學(xué)習(xí)，還有的則喜歡用語言來做事情，如角色扮演。教師通常是先引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)生用書的所有活動(dòng)做完

25、，然后再去做活動(dòng)用書中的內(nèi)容，這就意味著只有在課程快結(jié)束的時(shí)候，那些需要通過寫作來“看”些什么的學(xué)生才有機(jī)會(huì)得到滿足，于是會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒、注意力不集中。因此，兩本書的結(jié)合運(yùn)用就至關(guān)重要，二者應(yīng)當(dāng)互補(bǔ)運(yùn)用，以滿足學(xué)習(xí)風(fēng)格互異的學(xué)生。結(jié)合運(yùn)用能夠照顧到不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。 l       通過兩本書的結(jié)合運(yùn)用，使活動(dòng)用書有可能脫離作為單純的家庭作業(yè)使用這一誤區(qū)。就傳統(tǒng)而言，活動(dòng)用書的使用頻率總是低于學(xué)生用書，盡管活動(dòng)用書中包含著非?；镜木毩?xí)。兩本書同時(shí)作為課程的核心來使用是非常重要的。 l       教學(xué)過程的

26、技能性很強(qiáng)，那些經(jīng)驗(yàn)不足的老師往往會(huì)需要這樣的時(shí)間段，在這些時(shí)間段中自己不處于學(xué)生注意力的中心。由于活動(dòng)用書中包含大量的寫作練習(xí)，那么當(dāng)學(xué)生做這些練習(xí)的時(shí)候，興趣的焦點(diǎn)就從老師身上轉(zhuǎn)移過去。當(dāng)整個(gè)班級(jí)在做寫作練習(xí)的時(shí)候，老師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的關(guān)注。教師需要將這些時(shí)間段融入到課堂的安排中。寫作練習(xí)將學(xué)生的注意力從教師身上轉(zhuǎn)移開來，為教師提供了對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)關(guān)注的機(jī)會(huì)。 l       現(xiàn)代語言課堂的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是不斷變化的。課程需要多樣化教學(xué)的節(jié)奏，注意力的核心和活動(dòng)形式都需要變化。通過將學(xué)生用書及活動(dòng)用書相結(jié)合，教師可以變化運(yùn)用不同的材料，較傳統(tǒng)的先學(xué)生

27、用書后活動(dòng)用書的使用方法，練習(xí)的可預(yù)見性不再過于明顯。結(jié)合運(yùn)用增加了課堂的多樣性和課堂注意力變化的可能性。2        兩書結(jié)合使用的途徑        備課時(shí)，將學(xué)生用書和活動(dòng)用書同時(shí)打開，并注意活動(dòng)用書中的練習(xí)是怎樣對(duì)學(xué)生用書進(jìn)行補(bǔ)充的。l   l     如果通過聽力的形式引入了一項(xiàng)新的語法，注意尋找寫作練習(xí)來進(jìn)行鞏固。不要只在聽力練習(xí)后做說的練習(xí)，注意練習(xí)形式的平衡。       l 嘗試將教學(xué)按部分進(jìn)行，而不是按練習(xí)進(jìn)行。

28、例如，如果正在講授一般過去時(shí)，注意去尋找不同的練習(xí)，來幫助學(xué)生理解這一時(shí)態(tài)。這將包括聽、讀、寫作和語法練習(xí)。一旦確定了哪些練習(xí)是針對(duì)這一語言點(diǎn)的，就要安排好做這些練習(xí)的合理順序。 l       注意在教師用書上關(guān)于結(jié)合使用素材的建議。       l 如果將活動(dòng)用書中的練習(xí)留作了家庭作業(yè)，應(yīng)當(dāng)確定將這些練習(xí)和在課堂上進(jìn)行的練習(xí)聯(lián)系起來，在備課計(jì)劃中應(yīng)當(dāng)有關(guān)于留作業(yè)的詳細(xì)說明。如果家庭作業(yè)跟課堂內(nèi)容相關(guān)，學(xué)生產(chǎn)生興趣的可能性就更大。 l       注意將學(xué)生用書的活動(dòng)跟活動(dòng)

29、用書中的練習(xí)自然聯(lián)系起來?；顒?dòng)用書中的活動(dòng)通常是針對(duì)學(xué)生用書中引入的語言點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)的，因此，如果講授了學(xué)生用書中的內(nèi)容，就應(yīng)當(dāng)?shù)交顒?dòng)用書中去找些練習(xí)，對(duì)語言點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充、操練和擴(kuò)展。 l       有些情況下，活動(dòng)用書的練習(xí)可以不按順序進(jìn)行，因此可以按照適合自己和學(xué)生的順序進(jìn)行安排。不過，有些練習(xí)是先后自然接續(xù)的，這種情況下就應(yīng)當(dāng)按照它們出現(xiàn)的次序來進(jìn)行。第四節(jié) 課堂用語 1. 理解理論 1  課堂用語在英語課中使用得越多, 則學(xué)生需要你使用的母語就越少。使用英語課堂用語能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更真實(shí)的英語語言環(huán)境。 2） 英語課中經(jīng)常會(huì)用到

30、課堂用語。像 Repeat that, please.  和 Open your books, please.  這樣的句子都是很常用的。當(dāng)學(xué)生頻繁聽到這樣的課堂用語后,最終他們自己也能脫口而出。經(jīng)常使用課堂用語能讓學(xué)生對(duì)它們很快吸收掌握并常常使用。 3） 和教師一樣, 學(xué)生在課堂中也經(jīng)常會(huì)用到課堂用語。例如, 當(dāng)學(xué)生兩人一組進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí), 教會(huì)他們使用這樣的句式是非常有用的: Its my/your turn. 和Whose turn is it? 不僅要讓學(xué)生能聽懂那些課堂用語, 而且還應(yīng)讓他們自己會(huì)說。 4） 學(xué)生應(yīng)該掌握那些跟你交流時(shí)要用到的課

31、堂用語。比如 Can you repeat that, please? How do you say in English? 和Thank you.  教會(huì)學(xué)生使用那些跟你交流時(shí)要用到的課堂用語。 5） 學(xué)生應(yīng)該經(jīng)常學(xué)習(xí)并使用課堂用語。如果教師能持續(xù)不斷地教學(xué)生一些課堂用語, 那么到了期末或?qū)W年結(jié)束時(shí), 學(xué)生就可以掌握相當(dāng)數(shù)量的課堂用語了。在教授課堂用語時(shí), 教師應(yīng)盡量用肢體語言示意, 而不是簡(jiǎn)單地用漢語向?qū)W生解釋句子的含義。經(jīng)常教給學(xué)生一些課堂用語, 并用肢體語言對(duì)它進(jìn)行解釋。 6） 每教一句新的課堂用語, 就應(yīng)該常常使用它, 并且讓學(xué)生在跟你交流時(shí)也要會(huì)說。不要生硬地告

32、訴學(xué)生什么情況下才能用這個(gè)句子, 而應(yīng)多給他們練習(xí)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生經(jīng)常能練習(xí)新學(xué)的課堂用語。 2. 課堂用語教授中的一些實(shí)用建議 1  在教室的墻壁上貼一張大紙, 并在上面標(biāo)明 Classroom language 。每教學(xué)生一句新的課堂用語, 就將它寫到這張紙上去。這樣, 學(xué)生每天很容易就能看到這些課堂用語。 2  教給學(xué)生新的課堂用語后, 讓學(xué)生對(duì)它進(jìn)行練習(xí)。例如, 當(dāng)你想讓他們練習(xí) How do you say in Chinese/English? 時(shí), 你可以在黑板上寫五個(gè)生詞, 然后讓學(xué)生用這樣的句子來問你: How do you say 生詞

33、 in Chinese? 3  當(dāng)你教學(xué)生Can you repeat that, please? 這句課堂用語時(shí), 你可以在教室里來回走動(dòng), 隨意指物品, 問學(xué)生: How do you say that in English? 學(xué)生回答后, 假裝沒聽清并說: Can you repeat that, please? 4  在黑板上寫幾個(gè)動(dòng)詞的一般現(xiàn)在式, 讓學(xué)生找出它們的一般過去式。他們可以用這個(gè)句子提問: What is the past simple form of 動(dòng)詞? 5  在黑板上寫一些學(xué)生熟悉的單詞, 然后指單詞問學(xué)

34、生: How do you pronounce this? 6  指導(dǎo)學(xué)生玩一個(gè)指令游戲。教師給出指令, 學(xué)生迅速做出相應(yīng)動(dòng)作。然   后讓學(xué)生兩人一組繼續(xù)這個(gè)游戲。下面給出一些指令: Point to the window/door, please. Stand up/Sit down, please. Touch your book/pen/ears, please. Clap your hands, please. Draw a circle/the number 5 in the air, please. Open/Close your book

35、s, please. Turn round, please. Look at the board/door, please. Say Hello, please. Hold up 5/10 fingers, please. Put your bag/pen/pencil on the floor/desk, please. Write in your books, please.第五節(jié)   教   案1.        對(duì)理論的理解    l   

36、; 教案是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總體規(guī)劃，它體現(xiàn)出教師所教授的內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)管理的目的。許多院校利用教案來考察課堂教學(xué)情況。    l    學(xué)?？赡軙?huì)要求所有教師按照規(guī)定的格式寫教案。如果沒做要求，教師可嘗各種教案格式直到找到對(duì)自己最為有效的一種。打印或手寫出一份教案概要，并復(fù)印出今后幾天或幾周所需要的內(nèi)容。把所有完成的教案放入文件夾，它們是非常有用的參考資料。如果可能，教師應(yīng)以自己喜歡的方式寫出教案概要，并記住保存所有教案以便今后參考。 l       寫教案是明確教學(xué)

37、目標(biāo)的好機(jī)會(huì)。確保教師的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致。教案是保證教學(xué)目標(biāo)合理、可實(shí)現(xiàn)的極好方式。    l    教案的一大特點(diǎn)是可以幫助教師預(yù)見問題或難點(diǎn)。它們是展望未來，保證學(xué)生從課堂上學(xué)到盡可能多知識(shí)的途徑。教案是一種預(yù)見、從而避免問題的方法。    l    教案體現(xiàn)出課堂是否達(dá)到了教學(xué)平衡。例如：是否有充分的學(xué)生及學(xué)生之間的互動(dòng)練習(xí)；是否對(duì)聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能進(jìn)行了充分訓(xùn)練。教案是整節(jié)課的概觀。 l      

38、 教案中應(yīng)該包含每項(xiàng)課堂活動(dòng)的預(yù)計(jì)時(shí)間，但在實(shí)際教學(xué)中注意靈活機(jī)動(dòng)也很重要。如果某項(xiàng)課堂活動(dòng)進(jìn)展順利，但占用了比預(yù)計(jì)長(zhǎng)的時(shí)間，不要停下來；可以對(duì)下面的活動(dòng)時(shí)間做相應(yīng)調(diào)整。教案幫助教師明確在有限的教學(xué)時(shí)間里可以達(dá)到怎樣的教學(xué)效果。 l       教案提供了教學(xué)計(jì)劃和課堂真實(shí)情況的信息。制定下一步教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該利用前面課程的教案。參考行之有效的，也要參考收效不好的內(nèi)容，并且記錄下確定的作業(yè)。教案是一節(jié)課的完整記錄。2.        示范教案本示范教案由以下幾部分組成

39、：        每項(xiàng)活動(dòng)的預(yù)計(jì)時(shí)間（單位：分鐘）l    l    每項(xiàng)活動(dòng)的目標(biāo)（確保每項(xiàng)活動(dòng)都是可實(shí)現(xiàn)的）        所需要的材料l        每項(xiàng)活動(dòng)的簡(jiǎn)要描述l    l    互動(dòng)活動(dòng)欄，以確保學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)和老師以及其他學(xué)生對(duì)話     

40、0;  教師在課上和課后的補(bǔ)充評(píng)價(jià)l時(shí)間(分)        教學(xué)目標(biāo)        教學(xué)材料        課堂活動(dòng)        互動(dòng)        評(píng)價(jià)難點(diǎn)4-5        復(fù)習(xí)動(dòng)物名稱。  

41、0;     黑板粉筆        熱身活動(dòng)讓學(xué)生想出動(dòng)物名稱。在黑板上寫出他們的建議。        學(xué)生對(duì)老師        學(xué)生需要老師給出提示。5-6        聽錄音獲取詳細(xì)信息。        學(xué)生用書教師用書錄音帶   

42、     學(xué)生聽錄音并按照正確的順序給動(dòng)物圖片編號(hào)。        學(xué)生聽錄音        非常難。學(xué)生聽了四遍錄音，耗時(shí)十分鐘。4-5        核對(duì)答案        學(xué)生用書        學(xué)生兩人一組核對(duì)答案。全班學(xué)生和老師一起核對(duì)并改正答案。&

43、#160;       學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)生對(duì)老師老師對(duì)學(xué)生        學(xué)生需要更多的聽力練習(xí)4-5        閱讀包含新語言點(diǎn)的描述，并把句子及對(duì)應(yīng)的圖片配對(duì)。        活動(dòng)用書        學(xué)生把描述及相應(yīng)的動(dòng)物配對(duì)。老師及全班對(duì)答案。提前完成此項(xiàng)練習(xí)的學(xué)生可以開始做家庭作業(yè)。  &#

44、160;     學(xué)生做活動(dòng)用書老師對(duì)學(xué)生學(xué)生對(duì)老師        學(xué)生喜歡這項(xiàng)活動(dòng)4-5        用單音節(jié)形容詞的比較級(jí)結(jié)構(gòu)描述教室里的物品。        教室里的物品        學(xué)生兩人一組用形容詞比較級(jí)描述他們的物品，例如：鉛筆、橡皮等。教師在教室里走動(dòng)幫助學(xué)生。    

45、    學(xué)生對(duì)學(xué)生        此活動(dòng)學(xué)生完成得很好。8-10        檢查學(xué)生對(duì)新語言點(diǎn)的理解。        教學(xué)卡片學(xué)生用書活動(dòng)用書教室里的物品        教師使用教學(xué)卡片、學(xué)生用書和活動(dòng)用書上的圖片、以及教室里的實(shí)物檢查學(xué)生對(duì)單詞和語言結(jié)構(gòu)的掌握程度。      

46、60; 老師對(duì)學(xué)生學(xué)生對(duì)老師學(xué)生指認(rèn)教學(xué)卡片、學(xué)生用書、活動(dòng)用書上的圖片和文字，以及教室里的實(shí)物。        需要對(duì)動(dòng)物名稱進(jìn)行更多的練習(xí)。學(xué)生對(duì)比較級(jí)結(jié)構(gòu)掌握較好。家庭作業(yè)        用新學(xué)的比較級(jí)結(jié)構(gòu)描述圖片。        活動(dòng)用書        學(xué)生做活動(dòng)用書上的五項(xiàng)練習(xí)。他們用形容詞的比較級(jí)寫出描述動(dòng)物的句子。如果有時(shí)間，學(xué)生可以

47、在課上開始這項(xiàng)活動(dòng)。        學(xué)生做活動(dòng)用書        老師完成第一個(gè)句子，作為例句。3-4        用一種生動(dòng)有趣的方式復(fù)習(xí)動(dòng)物名稱。        學(xué)生用書        學(xué)生唱前面單元學(xué)過的關(guān)于動(dòng)物的歌曲，邊唱邊做相應(yīng)的動(dòng)作。      

48、  全班        未進(jìn)行。下節(jié)課作為課前熱身活動(dòng)進(jìn)行。3.        寫教案時(shí)需要切實(shí)考慮的問題        你是否認(rèn)真地把課堂活動(dòng)和所陳述的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合？l    l    你是否給學(xué)生留有時(shí)間比較、對(duì)比并改正他們的答案？        你是否為完成練習(xí)快的學(xué)生準(zhǔn)

49、備了額外的活動(dòng)？l    l    你是否計(jì)劃既使用學(xué)生用書，也使用活動(dòng)用書？        你是否考慮過把學(xué)生用書和活動(dòng)用書結(jié)合使用的最有效的方法？l    l    你的教案中是否包含了各種不同類型的互動(dòng)活動(dòng)，例如：學(xué)生和學(xué)生之間的活動(dòng)？        你說的是否太多？l    l    在課堂

50、上是否有時(shí)你并不是學(xué)生注意的焦點(diǎn)，這樣你可以在教室里隨意走動(dòng)，觀察并給及學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)？    l    你的教案中是否包括了家庭作業(yè)？第六節(jié)  學(xué)習(xí)方式1.        理論理解 人們學(xué)習(xí)的方式各不相同。他們通常都有一種自己偏愛的學(xué)習(xí)方式，這就意味著每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式各有千秋。研究表明:沒有人僅僅用一種方式來學(xué)習(xí)，而且，對(duì)于某種教學(xué)方法,每個(gè)人的反應(yīng)是不同的。多數(shù)人喜歡某一種學(xué)習(xí)方式，但是當(dāng)他們受到其它方式的刺激時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效率就會(huì)更高. 老師們應(yīng)該清楚

51、地了解各種各樣的學(xué)習(xí)方式，他們應(yīng)該盡可能多地提供所有的學(xué)習(xí)方式,以創(chuàng)造課堂活動(dòng)的平衡性。老師們應(yīng)該努力地迎合所有學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方式.2.        學(xué)習(xí)方式的類型 盡管關(guān)于孩子們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的爭(zhēng)論一直持續(xù)不斷，最普遍的理論認(rèn)為，主要有三種基本的學(xué)習(xí)方式：視覺、聽覺和觸覺/動(dòng)覺。視覺學(xué)習(xí)者 這類學(xué)習(xí)者喜歡觀察肢體語言和面部表情，他們經(jīng)常和圖片聯(lián)系在一起，并且需要借助圖表錄像卡片筆記和印刷品。他們或許會(huì)忘記別人的名字，但是能記住這個(gè)人的長(zhǎng)相。在課堂上，他們做詳細(xì)的筆記來有效地學(xué)習(xí)。為了看清黑板，他們通常坐得離黑板很近。大約有65的人都是視

52、覺學(xué)習(xí)者。 問問你自己以下問題，如果你的回答大部分是“是”的話，那么你就是個(gè)視覺學(xué)習(xí)者。*1）        當(dāng)你拼讀單詞時(shí)，是否會(huì)在腦子里呈現(xiàn)這個(gè)詞？2）        你是否喜歡圖片和圖表來幫助理解課文？3）        你是否喜歡看清楚老師？4）        和別人說話時(shí)，你是否喜歡面對(duì)面地交流？5）        你是否不喜歡用電話？6）        你是否記不住別人名字，但是能記住長(zhǎng)相？聽覺學(xué)習(xí)者 聽覺學(xué)習(xí)者喜歡口頭的指導(dǎo)而不是文字。他們能夠牢牢地記住別人的名字，并且感覺電話交流很舒服。他們善于聽別人的聲音的同時(shí)感覺到那人的感受。在課堂上，聽覺學(xué)習(xí)者喜歡討論和聽力活動(dòng)，他們通常首先是通過拼讀來記憶單詞。他們通常需要安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)槁曇魰?huì)轉(zhuǎn)移他們的注意力。大約有30的人屬于