歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探析

1、    歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探析    吳小花【摘 要】對(duì)于初中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，歷史故事的引進(jìn)與應(yīng)用是較為重要的，可以使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)更加了解，有效的理解歷史知識(shí)中的意義，并且，在歷史教學(xué)過(guò)程中，能夠有效提升教師與學(xué)校的教學(xué)水平，為初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)素質(zhì)發(fā)展與學(xué)校教育的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】歷史故事 初中歷史 教學(xué)應(yīng)用g633.5 a 1671-1270（2016）01-0097-01在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用歷史故事的講解，能夠更好的普及相關(guān)歷史知識(shí)，在課堂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣

2、，在此過(guò)程中，教師可以利用歷史故事對(duì)初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力以及相關(guān)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，保證初中學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，為其高中乃至大學(xué)的發(fā)展努力。一、歷史故事的選取原則（一）保證歷史故事的生動(dòng)性在教師應(yīng)用歷史故事進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要保證歷史故事的生動(dòng)性，首先，教師要對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了解，分析自身的授課方式，選擇學(xué)生們能夠理解并且生動(dòng)性較強(qiáng)的歷史故事，故事的趣味性要強(qiáng)，故事的感情要積極向上，在避免歷史故事出現(xiàn)教學(xué)弊端的基礎(chǔ)上，提升初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師應(yīng)該在講解歷史故事時(shí)，以生動(dòng)的語(yǔ)言呈現(xiàn)歷史故事，部分情節(jié)要配合較為夸張的表情，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行更好的理

3、解1。（二）故事的呈現(xiàn)思路清晰在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師引進(jìn)歷史故事教學(xué)方式，能夠有效提升初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，目前部分初中教師不能根據(jù)教學(xué)主題選擇歷史故事，歷史故事的設(shè)置出現(xiàn)表達(dá)不清晰的現(xiàn)象，這樣，不僅不能利用歷史故事提高初中學(xué)生的歷史素質(zhì)，還會(huì)使初中生在聽(tīng)課的過(guò)程中對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加模糊。所以，初中教師在選擇歷史故事的時(shí)候，要根據(jù)歷史知識(shí)點(diǎn)的需求對(duì)歷史故事進(jìn)行選擇，以清晰的思路展示歷史故事，故事的講解要從故事起因開(kāi)始，到故事的經(jīng)過(guò)，最后是故事的結(jié)尾，提高初中學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的理解能力，使其得到更好的發(fā)展2。（三）重視教學(xué)大綱的貼近在初中教師引進(jìn)歷史故事教學(xué)方法的時(shí)候，要注意歷史故事與

4、教學(xué)大綱的貼近性，歷史故事能夠更好的對(duì)教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)生在了解歷史故事的同時(shí)，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行更好的理解，保證其能夠得到有效發(fā)展。同時(shí)，教師還要重視初中學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決能力，培養(yǎng)其提出問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在歷史故事的講解過(guò)程中，更好的提升初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)3。二、歷史教學(xué)引進(jìn)歷史故事的策略（一）重視引進(jìn)方式在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要想更好的應(yīng)用歷史故事教學(xué)方式，就要注意引進(jìn)方式，由于初中學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)歷史故事學(xué)習(xí)，不能有效的快速接受歷史故事學(xué)習(xí)方式，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪x擇較為簡(jiǎn)易的歷史故事進(jìn)行引用與講解，使學(xué)生能夠?qū)v史知識(shí)的印象加深，并

5、且，在初中學(xué)生聽(tīng)課到20分鐘之后，就會(huì)失去上課的信心，注意力開(kāi)始分散，不能更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，尤其是歷史知識(shí)較為抽象的時(shí)候，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊M(jìn)歷史故事，使學(xué)生能夠更好的集中注意力，提升自身的學(xué)習(xí)積極性，緩解學(xué)生的壓力。例如：教師在講解初中歷史秦始皇功過(guò)思維辯論一課時(shí)，可以先對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解，在此之后，在課堂教學(xué)過(guò)程中穿插一些秦始皇的故事，在學(xué)生精神與注意力不集中的時(shí)候，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)教師要重視歷史故事的趣味性，不能在故事講解的過(guò)程中，匆匆的結(jié)束故事，使其能夠更好的在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，同時(shí)，教師還可以在講解故事的過(guò)程中，設(shè)置較多的問(wèn)題，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候，可以有效

6、提升自主學(xué)習(xí)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率4。（二）重視歷史故事引進(jìn)的教學(xué)語(yǔ)言在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視教學(xué)語(yǔ)言的把握，因?yàn)樵诮處熤v解歷史故事的時(shí)候，講解的語(yǔ)氣對(duì)教學(xué)效率產(chǎn)生較大的影響，當(dāng)教師的語(yǔ)氣出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生無(wú)法對(duì)歷史故事產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)該對(duì)自身的故事講解情緒加以重視，以最好的語(yǔ)氣進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠感覺(jué)身處在故事中，例如：教師在講解初中歷史君主集權(quán)的強(qiáng)化一課時(shí)，在引進(jìn)歷史故事的過(guò)程中，要對(duì)故事進(jìn)行仔細(xì)的分析，在講到英雄的時(shí)候，教師的語(yǔ)氣要格外的好轉(zhuǎn)，在講解歷史罪人的時(shí)候，教師要以厭惡語(yǔ)氣為學(xué)生講解，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅能夠提升學(xué)習(xí)的積極性，還可以對(duì)故事的善惡有所明確，使學(xué)生能夠

7、更好的參與到課堂教學(xué)中，積極向上的對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、結(jié)語(yǔ)在教師歷史知識(shí)講解的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，端正自身的教學(xué)態(tài)度，在講解歷史故事的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史人物進(jìn)行了解，客觀、公正的對(duì)歷史人物加以評(píng)價(jià)，不能在評(píng)價(jià)中夾雜著自己的觀念，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可以提升自身的思想素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高自身的學(xué)習(xí)積極性，為其發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，教師如果能夠在教學(xué)過(guò)程中更好的引進(jìn)歷史故事，教學(xué)水平也會(huì)隨之提升?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1 金 玲.淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活運(yùn)用j.新課程導(dǎo)學(xué)，2012（19）：59.2 李小玲.淺析初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用j.現(xiàn)代交際，2013（6）：16