端正辦園理念避免小學(xué)化傾向

1、端正辦園理念避免小學(xué)化傾向古浪縣大靖鎮(zhèn)中心幼兒園姚繼亮目前，隨著國家3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南在幼兒園全面落實，學(xué)前三年教育正在 我們廣大農(nóng)村如火如荼的鋪開，但幼兒教育理念還不被農(nóng)村家長和一些幼兒園理解，幼兒教 育“小學(xué)化”的現(xiàn)象尤其在農(nóng)村普遍存在。其表現(xiàn)形式可概扌舌為三種現(xiàn)象：一是家長對幼兒 園工作的評價只是停留在孩子識字的多少、計算的好壞，作業(yè)的質(zhì)量上。農(nóng)村幼兒園為迎合 家長的愿望，實現(xiàn)錯誤的教育需耍，使幼兒教育“小學(xué)化”。二是幼兒園教師的專業(yè)程度不 高，對幼兒的身心特點和年齡特點認(rèn)識不足，對幼兒施加“小學(xué)化”的教育。三是教育教 學(xué)并非以“活動”為主耍方式，不能寓教育于幼兒學(xué)習(xí)和生活，而是

2、以課堂教學(xué)為基本的教 育模式，甚至有的直接運用小學(xué)課本為教學(xué)內(nèi)容。這些錯誤現(xiàn)象造成幼兒園辦園方向和辦園 目標(biāo)嚴(yán)重脫離幼兒教育的基本原則，違背了幼兒身心成長的客觀規(guī)律，對幼兒身心的健康成 長極為不利。那么幼兒園在保教活動中如何避免小學(xué)化傾向呢？一、加強對幼兒教育宗旨的宣傳，提高家長對幼兒教育的全面認(rèn)識由于我們農(nóng)村家長思想認(rèn)識不高，望子成龍，望女成鳳的心情極為迫切，“孩子不能輸 在起跑線上”的觀念在眾多幼兒家長的心中無時不在。當(dāng)孩子回到家時，家長最先關(guān)心的不 是孩子在幼兒園做什么，玩得開心不開心，與小朋友相處的愉快不愉快，取而代之的是今天 寫了幾個字？學(xué)了什么詩？布置了哪些家庭作業(yè)？面對家長這種錯

3、誤需求，我們幼教工作者 在遵循幼兒成長客觀規(guī)律前提下，既要保證幼兒身心健康全面發(fā)展，又要迎得家長對我們工 作充分肯定。就必須徹底改變家長對幼兒教育的全新認(rèn)識。為此，一要抓好宣傳陣地建設(shè), 充分利用致家長的一封信，校訊通平臺，幼兒園文化墻，拓展宣傳的廣度和深度。二耍定期 召開家長座談會，在座談中為家長分段提供“孩子在幼兒園學(xué)什么、怎樣學(xué)”的理論依據(jù)和 典型案例，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念。三是利用家長接送孩子的時間一對一進(jìn)行交流，以孩子一日 表現(xiàn)為話題，傳導(dǎo)學(xué)前教育基本規(guī)律和幼兒教育的基本原則。四是邀請家長共同參與各種主 題活動。如親子活動、生日活動、家長開放日、游戲比賽和“六一”活動等給家長展示孩子 在

4、幼兒園學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，展示在快樂的學(xué)習(xí)活動中孩子形成的優(yōu)秀品質(zhì)，讓家長深深體 會到口己的孩子在幼兒園玩的開心，雖然不寫字不做題卻能學(xué)到很多知識，養(yǎng)成良好的行為 習(xí)慣。懂得“小學(xué)化”的教育錯誤需求不僅摧殘危害幼兒身心健康，而且對孩子成長和發(fā)展 極為不利。五是適時、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行家訪工作。家訪是教師與家長達(dá)成教育共識的橋梁，是教 師取得家長對工作支持的催化劑。進(jìn)行家訪時，在交流孩子的學(xué)習(xí)成長情況的同時，注重交 流幼兒“學(xué)什么、怎樣學(xué)”這一根本問題，徹底打開家長的心結(jié)，消除家長的疑慮，提高家 長對幼兒教育的全面認(rèn)識，開辟家園聯(lián)動的良好局面。二、加強理論學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)，努力提高教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平幼

5、兒教師是幼兒教育的直接實施者，端正幼兒教師的教育思想，提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水 平對糾正幼兒教育小學(xué)化傾向顯得尤為重要。市于我們農(nóng)村幼師教師，大部分由小學(xué)教師轉(zhuǎn) 崗到幼兒園，尚未接受幼師專業(yè)培訓(xùn)，專業(yè)技能一般，缺乏實踐中積極探索和運用理論進(jìn)行 深刻反思的精神，教師的保教活動都帶有“小學(xué)化”傾向。基于這種現(xiàn)狀，提高其素質(zhì)迫在 眉睫。一耍認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒園工作規(guī)程、幼兒教育指導(dǎo)綱要、3-6周歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展 指南。通過開展理論知識的演講比賽、知識競賽、撰寫學(xué)習(xí)反思等活動提高教師的口身素 質(zhì)，將全體幼兒教師的教育思想徹底轉(zhuǎn)變過來。二要采用分層形式的園本培訓(xùn)，提高教師綜 合素質(zhì)。加強組織領(lǐng)導(dǎo)，成立以保教主任為

6、組長培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全面培訓(xùn)工作，以教研 組長為副組長，以幼師教師為組員負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)，把全園幼兒教師按綜合素質(zhì)分為綜合素質(zhì) 較強的、綜合素質(zhì)一般的、綜合素質(zhì)差的三個層次。培訓(xùn)課程分為高、中、低三個層次，讓 教師根據(jù)需求選擇內(nèi)容，分階段達(dá)標(biāo)通過。比如美術(shù)培訓(xùn)活動，施訓(xùn)老師可按參訓(xùn)者不同能 力分為三組，每一組選擇不同的繪畫內(nèi)容，能力強的老師可以選擇難度大的創(chuàng)意畫，水平一 般的老師可以選擇稍難的臨摹畫，基礎(chǔ)較差的老師可以選擇簡筆畫。讓被培訓(xùn)的老師們各有 所需，使其“跳一跳”就能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，增強學(xué)習(xí)的成就感。三要大力開展教師崗位練兵 活動。比如開展“人人聽我一節(jié)課”、觀摩課等。在活動中，講課老師通

7、過骨干老師指引選 課、備課、講課、評課、思課等過程，充分展示自己的風(fēng)采，獲得自信，促使教師專業(yè)的成 長。四要開展豐富多彩的技能比賽活動，促進(jìn)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊的建設(shè)，提高保教質(zhì)量，營造共同 學(xué)習(xí)、共同成長的良好氛圉。比如，開展“每周一歌”活動，鍛煉教師的心理素質(zhì)與歌唱的 能力；開展“每周一畫”活動，提高教師的繪畫技能與繪畫速度；開展“每周一說”活動, 提高教師口語表達(dá)能力；開展“每周一跳”活動，提高了教師的肢體協(xié)調(diào)能力等。通過這些 活動的開展，使我們的幼兒教師自身素質(zhì)和專業(yè)水平得到最大限度的提高。三、注重基本活動的開展，培養(yǎng)孩子優(yōu)良的品行幼兒園避免“小學(xué)化”傾向另一個重要因素是教學(xué)活動必須是以游戲為中

8、心基本活動, 注重活動和創(chuàng)造性游戲的開展。農(nóng)村幼兒園市于條件有限，介于戶內(nèi)外活動場地與器材玩具 制約，我們必須自力更生，利用身邊廢ih物口制活動玩具、器材，給孩子們提供開展活動這 一基本條件。根據(jù)實際設(shè)計科學(xué)、合理、簡單的一日生活安排表和游戲時間安排，確保幼兒 每天有2小時的戶外游戲時間及1小時的室內(nèi)游戲時間。在此基礎(chǔ)上，為提高幼兒游戲的質(zhì) 量，積極開展游戲觀摩和比賽活動，如以“體育”為主題的觀摩和比賽活動，通過以“利用 生活中的常見物品進(jìn)行一物多玩、民間體育游戲、廢物改造”等為主題的體育游戲活動，結(jié) 合年齡特點設(shè)計的體能比賽，內(nèi)容不但形式多樣、而且趣味性要強，這樣不僅提高了教師設(shè) 計與組織游戲的能力，調(diào)動了幼兒參與體育活動的積極性，更重要的培養(yǎng)了幼兒堅持、勇敢、 不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。總之，幼兒教育小學(xué)化傾向是一種拔苗助長的行為，嚴(yán)重影響幼兒的健康成長，更違背 了教育規(guī)律。農(nóng)村幼兒園應(yīng)及早糾正保教活動中“小學(xué)化”傾向的問題，否則，孩子很可能 就失去受教育的最佳關(guān)鍵期，我們的辦