對(duì)高職管理專業(yè)學(xué)生獲得1+X職業(yè)證書的途徑研究

1、    對(duì)高職管理專業(yè)學(xué)生獲得“1+x”職業(yè)證書的途徑研究    尹正年摘    要：高職管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量核心問題就是要解決學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展中所需的知識(shí)、技能，“1+x”職業(yè)資格證書是對(duì)學(xué)生具備的職業(yè)知識(shí)和能力的確認(rèn)。高職院校和企業(yè)不僅要共同承擔(dān)為管理專業(yè)的學(xué)生提供全方位的工作學(xué)習(xí)情境和任務(wù)的責(zé)任，還要幫助學(xué)生獲得與就業(yè)崗位相匹配的“1+x”職業(yè)證書，讓學(xué)生盡快帶證上崗。關(guān)鍵詞：“1+x”職業(yè)證書;課程標(biāo)準(zhǔn);工學(xué)交替計(jì)劃;崗位培訓(xùn)在現(xiàn)代學(xué)徒制的指導(dǎo)思想下，高職管理專業(yè)課程教學(xué)如何與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)經(jīng)營管理過程對(duì)接，如何

2、用“1+x”職業(yè)證書制度為在數(shù)字化時(shí)代下的企業(yè)培養(yǎng)基層管理的復(fù)合型、應(yīng)用型、技能型經(jīng)營管理的專門人才，是當(dāng)前高職管理專業(yè)學(xué)徒制育人模式的迫切任務(wù)，也是現(xiàn)代學(xué)徒制下高職管理專業(yè)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一種新的實(shí)現(xiàn)形式。一、高職管理專業(yè)中的“1+x”職業(yè)證書的含義高職管理專業(yè)中的“1+x”職業(yè)證書包含：“1”仍然為職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)學(xué)歷證書，“x”為若干職業(yè)技能等級(jí)證書。結(jié)合到具體的高等職業(yè)管理專業(yè)中的“x”職業(yè)證書可以是人力資源管理師、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、大數(shù)據(jù)證書、網(wǎng)店運(yùn)營推廣等級(jí)證書等。目前，實(shí)施“1+x”職業(yè)證書學(xué)徒制高職管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是在鼓勵(lì)學(xué)生獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多種職業(yè)技能等級(jí)證書

3、。高職管理專業(yè)的教學(xué)與培訓(xùn)直接對(duì)接能拓展高職管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，還能緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾的問題。二、重訂現(xiàn)代學(xué)徒制下高職管理專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施“1+x”職業(yè)證書制度的前提現(xiàn)代學(xué)徒制下高職管理專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的重訂是指高職院校管理專業(yè)的教師要與實(shí)體企業(yè)的師傅、培訓(xùn)師一起根據(jù)工作本位學(xué)習(xí)的職業(yè)教育與培養(yǎng)理念，研究并制定學(xué)徒制下的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程定位、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)依據(jù)、學(xué)習(xí)情境和考評(píng)模式等內(nèi)容。這是高職管理專業(yè)學(xué)生獲得“1+x”職業(yè)證書的前提。（一）課程定位與教學(xué)目標(biāo)。 為讓學(xué)生獲得“1+x”職業(yè)證書所需要的通用基礎(chǔ)能力、專業(yè)崗位能力、社會(huì)綜合能力的培養(yǎng)，高職管理專業(yè)要開設(shè)不同的工學(xué)結(jié)

4、合課程來實(shí)現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變的教學(xué)目標(biāo)。為此，高職院校的管理專業(yè)要在現(xiàn)代學(xué)徒制下通過與企業(yè)對(duì)接，開展實(shí)習(xí)期或培訓(xùn)期的崗位學(xué)習(xí)，采取必修或者選修職業(yè)教育與培訓(xùn)課程設(shè)置相結(jié)合的方式，讓學(xué)生最終取得正式的“1+x”職業(yè)資格證書。（二）設(shè)計(jì)理念與依據(jù)。在現(xiàn)代學(xué)徒制下的高職管理專業(yè)課程教學(xué)要以管理崗位工作任務(wù)所需的知識(shí)與技能的“夠用”、“有用”、“實(shí)用”為前提，緊密與“1+x”職業(yè)證書制度相結(jié)合，以管理典型工作過程為導(dǎo)向，以管理典型工作任務(wù)或項(xiàng)目為載體，通過“1+x”職業(yè)證書的實(shí)施，突出以職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)徒制教學(xué)內(nèi)容為設(shè)計(jì)依據(jù)。（三）學(xué)習(xí)情境與考評(píng)模式高職院校要與企業(yè)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一起根據(jù)企

5、業(yè)管理崗位的典型工作任務(wù)和學(xué)生職業(yè)能力的成長來明確管理專業(yè)不同類型課程的學(xué)習(xí)情境。通過校企合作對(duì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得“1+x”職業(yè)證書的實(shí)施與不同職能管理崗位的典型工作任務(wù)、工作對(duì)象、工作方法、工作流程和工作組織要求相對(duì)接，這有助于提升“1+x”職業(yè)證書的實(shí)踐性和有用性。在實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“學(xué)歷教育+職業(yè)證書”的培養(yǎng)過程中，對(duì)工作本位學(xué)習(xí)效果的考核內(nèi)容應(yīng)包括知識(shí)、能力和證書，考核主體應(yīng)由校內(nèi)教師、企業(yè)師傅和證書培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組成，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制模式下能獲得“1+x”職業(yè)證書對(duì)技能型人才培養(yǎng)的新模式。三、制定高職管理專業(yè)工學(xué)交替教學(xué)計(jì)劃是實(shí)施“1+x”職業(yè)證書制度的保證高職院校管理專業(yè)制定的工學(xué)交替教

6、學(xué)計(jì)劃要保證實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)原則上占總學(xué)時(shí)數(shù)50%以上，學(xué)校要建立校企合作實(shí)體企業(yè)或模擬仿真實(shí)體企業(yè)，如連鎖門店、飯店、實(shí)訓(xùn)室等為管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)“真實(shí)”的工學(xué)環(huán)境，對(duì)高職管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職前教育與培訓(xùn)。高職院校在承擔(dān)和完成管理專業(yè)學(xué)生的部分實(shí)訓(xùn)和培訓(xùn)工作的同時(shí)，還應(yīng)與國家職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一起設(shè)立讓學(xué)生獲得“1+x”職業(yè)證書的培訓(xùn)中心。高職院校要與實(shí)體企業(yè)、培訓(xùn)中心建立三方合作關(guān)系，不僅要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高職管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，而且還要承擔(dān)培訓(xùn)學(xué)生獲得“1+x”職業(yè)證書的責(zé)任。四、企業(yè)完成高職管理專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和培訓(xùn)是對(duì)獲得“1+x”職業(yè)證書的高職管理專業(yè)學(xué)生所具備的職業(yè)能力的確認(rèn)歐洲職業(yè)培

7、訓(xùn)發(fā)展中心對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)作了深入的分析與研究，統(tǒng)計(jì)資料顯示受過職業(yè)教育與培訓(xùn)的人員比只接受過普通教育的人員更容易找到工作。通過企業(yè)的具體工作場(chǎng)所來完成高職管理專業(yè)的工作本位學(xué)習(xí)，完成“1+x”職業(yè)證書的培訓(xùn)和確認(rèn)，這對(duì)于高職管理專業(yè)學(xué)生與企業(yè)雇主來講都是雙贏的選擇。學(xué)校要配合企業(yè)來完成學(xué)徒制高職管理專業(yè)的職業(yè)教育與培訓(xùn)的方式又有兩種：1、學(xué)校與知名大型企業(yè)成立“培訓(xùn)中心”是學(xué)生獲得“1+x”職業(yè)證書的主要方式。由于知名大型企業(yè)本身實(shí)力雄厚、職業(yè)教育與培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)和人員完善、政策明確、經(jīng)驗(yàn)豐富，為學(xué)生提供工作學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)較多。學(xué)校與這類知名大型企業(yè)開展校企合作在工學(xué)教學(xué)目的、工學(xué)教學(xué)計(jì)劃、工學(xué)教學(xué)成果等方面容易取得共識(shí)和成果。這有助于培養(yǎng)學(xué)生具備職業(yè)能力，并獲得“1+x”職業(yè)資格證書。2、學(xué)校與中小企業(yè)聯(lián)合成立“培訓(xùn)聯(lián)盟”是學(xué)生獲得“1+x”職業(yè)證書的輔助方式。由于中小企業(yè)自身的資源有限、聘用員工的規(guī)模小、工作場(chǎng)所少、給學(xué)生提供的工學(xué)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)少，而且缺乏工學(xué)結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)和管理能力。但通過與中小企業(yè)聯(lián)合成立的“培訓(xùn)聯(lián)盟”可以規(guī)避這些弊端，從而制定出讓高職管理專業(yè)學(xué)生獲得“1+x”職業(yè)證書的整體培養(yǎng)規(guī)劃?？傊?，高職管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量核心問題就是要解決學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展中所需的知識(shí)、技能，“1+x”職業(yè)資格證書是對(duì)學(xué)生具備的職業(yè)知識(shí)和能力的確認(rèn)。學(xué)校的教育要有機(jī)地融入到企業(yè)工作本位學(xué)