小學美術(shù)生活化教學法的應用分析

1、    小學美術(shù)生活化教學法的應用分析    李麗芳【摘 要】我們常說“藝術(shù)源于生活，又高于生活”。的確，生活是藝術(shù)靈感的來源，充斥著豐富的素材，只要帶著藝術(shù)的目光去審視，就一定能夠得到收獲。美術(shù)教學生活化的意義正在于此，利用這種教學方法，將培養(yǎng)出更多扎實的創(chuàng)新型美術(shù)人才。本文將面向小學教育，對如何實施生活化美術(shù)教學提出幾點方法和建議?！娟P(guān)鍵詞】小學;美術(shù);生活化教學;教育g632       a2095-3089（2019）15-0224-01引言培養(yǎng)全面發(fā)展型人才是當前素質(zhì)教育的終極目標，美

2、術(shù)教育的重要性由此受到了認可，美術(shù)教學改革的力度也在不斷的加大。生活化教學法基于新型教學理論的提出而獲得了廣泛應用，取得了初步成果但還需完善。廣大教師肩負著開拓創(chuàng)新，先行改革的責任。一、搜集生活化教學材料人教版小學美術(shù)教材中的課程有許多都體現(xiàn)著生活性，它從小學生僅有的認知出發(fā)，將生活與美術(shù)聯(lián)系在了一起，對于學生初步建立起藝術(shù)認知是十分有益的。教師在教學時要順從教材特點，整合教學材料，深挖生活中有價值的，可供利用的元素，放飛學生的創(chuàng)新力。例如，在人教版小學二年級上冊的“有趣的瓶蓋”教學中，教師可以事先準備好瓶蓋、塑料瓶、易拉罐、紙板等生活中常見的物品，課堂上讓學生們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，去設(shè)計、

3、制造玩具。學生們對這些物品都十分熟悉，了解其性質(zhì)，能夠更輕松的進行剪、折、拼等操作，產(chǎn)生更多的奇思妙想。本課教學重點是利用瓶蓋設(shè)計玩具，但是我認為，教師和學生都不應該被課題所束縛，可以鼓勵學生們按照自己的設(shè)想，搜集更多生活化材料，只要能夠完成自己的創(chuàng)作，都應該被肯定。學生用紙板做車身，瓶蓋做車輪，制作小汽車;用塑料瓶和瓶蓋制作玩具“噴壺”;用易拉罐和瓶蓋制作“燈籠”，都展現(xiàn)出了極強了創(chuàng)造天分1。對于低年級小學生來說，這為他們提供了更加開放的創(chuàng)新空間，也對生活與藝術(shù)的聯(lián)系有了更深的認識，打下了生活化教學的基礎(chǔ)。二、調(diào)動學生的生活認知小學生的認知基礎(chǔ)薄弱，生活經(jīng)驗不豐富，將他們僅有的認知調(diào)動起來，

4、與美術(shù)學習相結(jié)合，將給他們留下深刻印象，同時也起到了開闊視野的作用?；诮滩闹袃?nèi)容，教師在教學活動中要盡量吸引學生參與，調(diào)動他們生活經(jīng)驗，體現(xiàn)出美術(shù)教學與生活的聯(lián)系。例如，在“我們的節(jié)日”教學中，教師可以以這樣一個環(huán)節(jié)來導入：同學們，你們都知道哪些節(jié)日？（出示圖片）你們能說出圖片上的節(jié)日嗎？孩子們都渴望積極展現(xiàn)自我，踴躍作答。當說到“六一兒童節(jié)”時，學生們都異常興奮，這時教師與學生們一同回憶過兒童節(jié)時的場景，引導他們說出氣球、彩帶、舞臺，各式各樣的道具和兒歌等。當學生已經(jīng)完全融入到了情境之中后，教師趁機布置任務，讓學生完成一幅有關(guān)六一兒童節(jié)的畫作，將自己剛才構(gòu)想的場面描繪出來2。這樣的美術(shù)創(chuàng)作

5、以真實的生活體驗為基礎(chǔ)，不會令孩子們畏難，相反，他們會以極大的熱情投入進去，并且獲得滿足感。對于一些藝術(shù)素養(yǎng)較差，美術(shù)學習興趣不高的學生來說，這樣以生活為基礎(chǔ)的教學是他們?nèi)腴T的“好幫手”。三、組織生活化教學活動美術(shù)課上豐富多彩的學習活動往往是最能夠吸引小學生的，但前提是活動的設(shè)計必須體現(xiàn)新穎和趣味，與小學生的能力基礎(chǔ)相一致。生活化教學活動降低了參與活動的門檻，也能夠借助生活中的多樣性元素，使活動更具豐富性，學生們在其中一定能夠得到不少收獲?！凹亦l(xiāng)的橋和塔”一課帶有一定的實踐性色彩，要求學生們根據(jù)本地的特色建筑，通過繪畫的形式將橋、塔等建筑的獨有特征表現(xiàn)出來3。結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容的特點，教師可以將美

6、術(shù)教學活動進行延伸，讓學生與家長在課下參觀本地的特色建筑，除了橋、塔之外，也可以是高樓、街道上的雕塑。最后，將自己觀察的對象以繪畫、粘貼畫、制作模型等多種形式展現(xiàn)出來。這種類似的生活化活動還可以以其它方式開展，重要的是讓學生學會觀察生活、感悟生活，從生活中獲得靈感，最后再給他們一個釋放的突破口，一個個充滿創(chuàng)新的藝術(shù)作品就會層出不窮。為了提高活動效果，教師必須重視活動后的點評環(huán)節(jié)，如果學生傾注了熱情和精力創(chuàng)作的作品得不到及時的肯定，那么再想要調(diào)動起他們的熱情就很難了。教師必須以鼓勵性的語言肯定作品，并提出一些小小的建議，讓學生不斷成長和進步。四、結(jié)語總之，美術(shù)教學生活化是拉近藝術(shù)與生活距離，增強學生審美能力，打下美術(shù)學習基礎(chǔ)的一種重要手段。從小形成觀察生活，在生活中創(chuàng)造的能力，對于學生的藝術(shù)發(fā)展而言至關(guān)重要，只要用好這一方法，將使學生的創(chuàng)新潛能被充分激發(fā)，學生美術(shù)的熱情始終高漲。但是制定出完善的生活化教學機制并不是一蹴而成的，這需要大量經(jīng)驗的積累和對問題的反思。只要我們善于搜集生活化教學材料，組織生活化實踐活動，相信美術(shù)教學生活化進程一定能夠向前推進一大步。參考文獻1呂敦盛.小學美術(shù)生活化教學法的應用j.美術(shù)教育研究，2016（18）：158-158.2