小學品德與社會教學內(nèi)容生活化研究

1、    小學品德與社會教學內(nèi)容生活化研究    扈興平【摘   要】  小學品德與社會的目標是幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，從而使學生在進一步的社會生活中有一個好的品質(zhì)，因此在小學品德與社會教學過程當中應當充分注意教學內(nèi)容的生活化，聯(lián)系學生的日常生活當中所見所感，將其融入到小學品德與社會課程體系中，加強引導，從而使學生能夠融會貫通。本文結(jié)合小學品德與社會教學內(nèi)容生活化方面的不足，并針對這些不足提出了幾點提高小學品德與社會教學內(nèi)容生活化的幾點方法，希望有可取之處?！娟P(guān)鍵詞】  品德與社會;生活化;研究學生教師之為教，不在全

2、盤授與，而在相機誘導，以生活為載體來進行小學品德與社會的教學對于教學水平的提高是十分顯著的;同時隨著當前小學課程改革的深入，對各種教學活動的要求也在不斷提高，因此小學品德與社會教育應當順應新課改的要求，加強課程生活化的運用，找出一套符合該階段學生心理發(fā)展特點和認知水平的課程體系，提高內(nèi)容生活化水平，從而推動教育事業(yè)的發(fā)展。一、小學品德與社會教學內(nèi)容生活化存在的問題1.教學觀念落后。由于受到傳統(tǒng)教學方式的束縛，在實際的小學品德與社會教學過程中存在教學觀念落后的問題，往往教師在教學過程中只重視學生的考試成績，因此也就過分地對學生進行知識灌輸，學生在這種情況之下只會對知識進行生硬的記憶，不能很好地理

3、解其中的內(nèi)涵，其對于知識與生活的結(jié)合也就很難進行。并且通過這種方式培養(yǎng)出來的學生思維往往受到束縛，并沒有起到真正的教導作用，這也違背了素質(zhì)教育的初衷，對于教育發(fā)展十分不利。2.課堂教學脫離生活教學。開展品德與社會的教學的目的是加強學生思想上的引導，從而可以在不斷的教育當中形成一個良好的品質(zhì)，而對于課堂教學來看，在很多的方面忽略了生活教學，在教育中不能夠很好地將思想品德教育與社會生活相聯(lián)系，這也就造成教學目標的偏離，達不到預期的效果。同時教學理論與實際社會情況的偏離，教學內(nèi)容與教學目標不統(tǒng)一，未能聯(lián)系生活實際。3.相關(guān)制度缺乏。對于小學品德與社會教學內(nèi)容生活化的推進過程中，存在一定的制度缺陷，這

4、就很大程度上導致了教師在教學過程當中的重視程度不高、實踐性不強，也往往不會對該方面進行相應的理論研究。并且有些學校對于小學品德與社會的重視程度不夠高，往往安排的節(jié)數(shù)較少，這也就使得很多的教學活動沒有時間進行展開，也讓學生錯過了很多綜合素質(zhì)發(fā)展的良好機會，不利于素質(zhì)教育水平的提高。二、加強小學品德與社會教學內(nèi)容生活化的幾點策略1.走進生活，豐富課程設計?？偟膩碚f，當前的小學品德與社會教學課程設計還存在一定的不足，因此在下一步的教學過程當中應當盡快對課程內(nèi)容進行一定的研究，設定一些生活化的課題，并且結(jié)合學生的社會實踐經(jīng)驗進行課程的講授。例如可以適當?shù)亟Y(jié)合一些生活過程當中普遍存在的問題進行展開，以節(jié)

5、約用水為例，通過詢問學生日常生活過程當中的用水情況，從而幫助學生指出在節(jié)約用水方面的不足，并分析當前我國的水資源匱乏的現(xiàn)狀，以此進行思想品德教育，培養(yǎng)學生的節(jié)約用水觀念。2.創(chuàng)設情境，引發(fā)學生共鳴。小學階段的學生情感較為豐富，因此結(jié)合生活進行一個好的課堂情境創(chuàng)設可以很好地提高課堂效果，在下一步的教學過程當中，可以利用各種聲音、圖片、視頻等的多媒體文件進行課堂強情境的創(chuàng)設。例如在講解交通安全有關(guān)的內(nèi)容時，通過讓學生觀看了一組交通事故的圖片，并為學生講述了一個由于車禍導致的身體截肢的十三歲的小女孩的故事，讓學生心里發(fā)生很大的觸動，學生受到感染便自覺融入到課堂當中，從而讓他們感受到在日常生活當中注意

6、交通安全、遵守交通規(guī)則的重要性。3.結(jié)合實際，加強師生互動。有效的課堂互動可以調(diào)動起學生的求知欲望，提高學生的課堂積極性，在下一步的課堂教學過程當中可以通過一些學生在生活中普遍能夠注意到的問題來進行課堂互動，在為學生講授家鄉(xiāng)的變化這一課題時，通過對學生進行課堂提問的方式，來引導他們來感受家鄉(xiāng)的變化，在授課中學生非常的積極，爭先恐后地來進行發(fā)言，課堂收獲很多。4.完善制度，開發(fā)教學活動。為了能使小學品德與社會教學內(nèi)容生活化有一個快速的發(fā)展，相關(guān)部門必須盡快建立一套制度，通過制度約束的方式來促進該方面的研究，充分引起學校以及任課教師的重視，積極地對相關(guān)的優(yōu)秀成果進行學習，不斷督促相關(guān)的教學活動的展開，加強課堂內(nèi)容的實踐，從而達到一個良好的效果。總而言之，在小學品德與社會教學過程當中教學內(nèi)容的生活化可以很好地提高教學效果，使學生有一個更好的學習熱情，從而使得學生的知識掌握水平更高，更有利于學生的全面發(fā)展，在今后的教學過程當中，教師應當不斷更新教育理念，不斷進行教學創(chuàng)新，從而使得小學品德與社會教學內(nèi)容生活化有一個更加廣闊的發(fā)展?！緟⒖嘉墨I】1薛勇.淺談小學品德與社會課課堂教學生活化的優(yōu)勢及不足j.教育科學：全文版，2016（2）：00189-00189.2戴月華.小學品德與社會課教學生活化的實現(xiàn)與約束因素分析j.時代教育，2016（6）：239-239.3周賢銀.小學