小學數(shù)學新課改教學淺議

1、    小學數(shù)學新課改教學淺議    劉孫龍摘要：新課程的改革，使我們教師面臨著更大的挑戰(zhàn)，這需要我們轉(zhuǎn)變觀念，動腦筋、想辦法，從了解學生的情況出發(fā)，著眼于學生數(shù)學素養(yǎng)提升，從教學設計做起，更好地理解課程標準的精神，把握教材、理解教材、使用教材，以滿足學生成長需要。關鍵詞：小學數(shù)學；教學；新課改；培養(yǎng)能力作為一名小學數(shù)學教師，要想全面提高教育教學質(zhì)量，必須了解當今教育形勢的發(fā)展，掌握這些新理念，依據(jù)新的數(shù)學課程標準的編排有目的地引導學生進行數(shù)學活動，遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律。在新課程改革中如何開展小學數(shù)學教學呢？筆者認為應做到以下幾點：一、改變教學觀，

2、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力作為教師，我們應該知道，教學的根本目的在于促進學生獲得對知識的深刻認識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師的教學要強調(diào)知識的形成過程，而不是簡單的獲得結(jié)果，不要讓學生把知識學死，要善于應變，敢于創(chuàng)新教師的教學要敢于摒棄學科中那些已被科學發(fā)展超越的東西，要讓學生學習和掌握那些具有應用潛力、能為學生適應未來社會、服務未來社會的知識信息。放棄那些難、繁、偏、舊題的研究，要把時間放在學生學習數(shù)學方法的培養(yǎng)之上。不是要求學生學會，而是培養(yǎng)學生會學。這樣學生的創(chuàng)新能力才會發(fā)展。亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始?！眲?chuàng)造思維是人類最復雜最高級的思維過程，是一切創(chuàng)造活動的源泉。因此，教師在教學時，要

3、有目的有計劃的對學生進行想象思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維、類比思維、逆向思維、創(chuàng)新思維的訓練，使學生不拘泥于現(xiàn)成的結(jié)論，善于應變，敢于創(chuàng)新。培養(yǎng)學生“打破砂鍋問到底”的精神，數(shù)學教學中，積極培養(yǎng)學生的好奇心，熱情鼓勵他們積極思考，引導學生大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要手段，因此，教師要善于啟發(fā)，誘導學生多思考，多質(zhì)疑，以疑啟思。教師對學生在思維上偶有創(chuàng)造性的“信息”，“火花”，“微弱的發(fā)光點”。都要不失時機地予以肯定、鼓勵和表揚，以不斷激發(fā)學生的好奇心，求知欲和創(chuàng)造思維。二、聯(lián)系現(xiàn)實生活充實教材內(nèi)容小學數(shù)學知識源于生活，在生活中大多能找其原型，所以，在小學數(shù)學教學中，教師應緊密聯(lián)系學生的生活。

4、新課標指出"學生的數(shù)學學習內(nèi)容應是現(xiàn)實的有意義的富有挑戰(zhàn)性的"，"強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)念出發(fā)，讓學生親自經(jīng)歷并將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。"比如，九義教材第九冊的20頁例4，"估一條短褲要用布0.67米，56.28米可做多少條短褲？"，像這樣的題目沒有多大的現(xiàn)時意義，它也很難激發(fā)學生的學習興趣，于是，我就從學生的實際出發(fā)，就地取材，選擇貼近少年兒童生活的題材充實到教材中去，從而增進小學生學習數(shù)學的樂趣，讓他們更多地享受到學習數(shù)學的快樂.因此我將上面的例題稍微改變了一下："小賣部有一批數(shù)學作業(yè)，每本0.5

5、0元，五（2）班賣廢紙得61.30元，順便拿去買數(shù)學作業(yè)，可以買回多少本？"這樣一改換了文字例題，學生就感到與現(xiàn)實生活息息相關，又便于學生理解和思考。三、養(yǎng)學生自主學習能力，掌握學習方法和技能在培養(yǎng)學生各種能力中，自學能力非常重要。對于小學生而言，讓他們學會學習、學會思考、學會創(chuàng)造是每一個教師的義不容辭的責任，只有學生具備了自主學習能力，找到了適合自己的學習方法，他們在任何時候都能 "處處無師勝有師"。這就需要教師不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，研究數(shù)學的智慧，探究有效的數(shù)學學習方法，讓學生積極去學習、去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造數(shù)學知識。學生在獲取新知識的基礎上，注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的

6、思維能力。例如，讓學生學會預習，在預習的時候，學生把不理解的問題記錄下來，然后帶著問題走進課堂，認真聽教師的講解，對于預習時能理解的問題，在課堂上和教師的思路進行對比，明確自己的理解和教師的講解之間的差距，比較哪一種理解方法更好；要求學生做好課后復習，學生在課下對教師的講解進行回憶，然后歸納總結(jié)。四、適時的課堂評價激勵教師在課堂上的適時評價非常重要。如果把握不好時機，不但起不到激勵作用，甚至會適得其反。合理、適時地評價學生。評價要關注全體，在課堂上，要對學生的學習態(tài)度、學習效果、學習能力、學習方法等做出具體合理的評價。評價要重視學生的個體差異，考察學生的進步和后退的程度，要根據(jù)學生的不同個性、

7、特點、學習能力，做出針對性的評價，評價要促進學生不斷進步。這樣有利于學生個性發(fā)展，發(fā)揮學生的潛力，讓每一個學生都能全力投入，積極思考，獲得發(fā)展。給學生提供評價的機會和思維發(fā)展的空間，學生在討論探究中，教師不能立刻給予學生肯定或者否定的評判，要積極引導和鼓勵，讓學生暢所欲言，說出自己的見解。把評價的權利交給學生，讓學生去發(fā)現(xiàn)和論證。學生在表達自己的觀點后，要讓學生給予評判。比如，學生回答問題時，教師要用語言啟發(fā)和引導，發(fā)展學生是發(fā)散思維，鼓勵學生標新立異。當學生理解不正確時，教師要在學生錯誤處進行設問，引起學生思考，給學生提供一個自悟自得的創(chuàng)新機會。使學生積極思考，進行比較，獲取真知。總之，新課

8、程是一種新的理念，需要實踐和探索，我們應拋棄形式主義，積極吸取先進的課改成果，投身新課改的浪潮中，讓自己的課堂教學在反思中提高，在實踐中成長，數(shù)學課堂一定會煥發(fā)出新的生命力。參考文獻1 陳麗艷.淺談新課程背景下如何提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量j.中學課程輔導：江蘇教師，2010（5）：62.2 童麗琴.淺談新課程背景下的小學數(shù)學教學j.新課程學習：基礎教育，2011（2）：22.3 阮黎明.“畫龍”與“點睛”淺談新課改小學數(shù)學教學j.小學教學研究：理論版，2011（1）：13.4 何憲淵.淺談小學數(shù)學新課改下教育教學模式轉(zhuǎn)變及研究j.課程教育研究：學法教法研究，2014（15）：232.5 谷士英.讓數(shù)學課堂真正"活"起來淺談新課改下小學數(shù)學課