小學(xué)語文低段識字教學(xué)的研究

1、    小學(xué)語文低段識字教學(xué)的研究    劉德穩(wěn)在國內(nèi)的教育行業(yè)當(dāng)中，關(guān)于小學(xué)生識字的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成為了一項比較關(guān)鍵的內(nèi)容。實際上，處于低段的小學(xué)生要掌握的漢字是比較多的，其中有很多漢字還是比較難掌握的，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容相對來說比較枯燥，很多學(xué)生都感覺非常厭倦。所以，想要使學(xué)生們的識字水平不斷提升，就要對識字教育展開有效的創(chuàng)新，讓教學(xué)內(nèi)容更加多元化。在現(xiàn)階段的教育創(chuàng)新中，關(guān)于識字的生活化是比較合理的一種方法，能夠利用教學(xué)的生活化為學(xué)生們營造出一種比較輕松愉悅的氣氛。因此，這篇文章主要針對的就是現(xiàn)階段小學(xué)生的識字教育，對于生活化的教育方式提出有效的對策。一、

2、小學(xué)語文低段識字教學(xué)現(xiàn)狀在現(xiàn)階段的很多課堂識字教育中，教學(xué)方式相對來說是比較枯燥和單一化的。在過去的教育方法中，很多情況下學(xué)生都是處于一個被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對要掌握的漢字進(jìn)行大量的抄寫，主要的學(xué)習(xí)方式還是通過死記硬背，這就會致使很多學(xué)生缺少了對漢字學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)一步學(xué)習(xí)的效率就會降低。一般情況下，過去的教育方式當(dāng)中學(xué)生主動學(xué)習(xí)沒有辦法在課程中有效的發(fā)揮，導(dǎo)致課堂中缺少活力，在識字教育當(dāng)中只是關(guān)注對漢字的記憶，并沒有重視對實際的運用。在過去的識字教學(xué)期間，老師利用的都是比較統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只要完成相應(yīng)的任務(wù)量就可以。不過因為不同學(xué)生的識字能力是不一樣的，有一些學(xué)生能夠掌握很多識字量，但是一些學(xué)生

3、是處于一種剛剛萌芽的時期，這就會為老師的教學(xué)帶來一定的困難。二、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，把控好課堂，是學(xué)生識字的主要途徑在國內(nèi)的教育行業(yè)當(dāng)中，關(guān)于小學(xué)生識字的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成為了一項比較關(guān)鍵的內(nèi)容。實際上，處于低段的小學(xué)生要掌握的漢字是比較多的，其中有很多漢字還是比較難掌握的，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容相對來說比較枯燥，很多學(xué)生都感覺非常厭倦。所以，想要使學(xué)生們的識字水平不斷提升，就要對識字教育展開有效的創(chuàng)新，讓教學(xué)內(nèi)容更加多元化。教的目的是為了不教。識字教學(xué)根本目的是要以識字為載體，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主識字，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。教給學(xué)生方法遠(yuǎn)比教給知識重要。如布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，一定寫出某幾個字的頁碼，這樣堅持一

4、兩個月，并定期抽查結(jié)果，對表現(xiàn)好的學(xué)生給予表揚，他們不僅掌握了查字典的方法，更激勵了他們查字典的興趣。而在此可以增加難度，給生字組詞，拓寬學(xué)生的認(rèn)字范圍，為自主識字提供堅實的保障。三、教學(xué)中常見的識字方法運用（一）兒歌識字法趣味兒歌就是小學(xué)語文教師可以應(yīng)用于實際教學(xué)的一個重要素材，通過利用趣味兒歌，可以在課堂上較好的轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，其中的趣味內(nèi)容與旋律也能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少課堂教學(xué)中的枯燥乏味感，而在有趣事物的引導(dǎo)下，學(xué)生對于漢字木身的認(rèn)識也會得到進(jìn)一步加深，具有極高的教育意義。（二）猜謎語識字法識字游戲這樣的教育方法，不僅能夠很好的培育低段小學(xué)生在游戲活動期間鍛煉自己的主觀能

5、動意識，更加重要的是讓他們在實踐操作、學(xué)習(xí)新漢字、分析問題的時候能夠達(dá)到輕松愉快學(xué)習(xí)識字的目的。教師在教學(xué)的時候，可以將識字編成謎語讓學(xué)生猜，提高學(xué)生的興趣。比如：區(qū)分”喝“和”渴“，口渴要喝水，喝水要用口，如此活動，學(xué)生興趣盎然。（三）偏旁識字法用熟字換偏旁或換筆畫的方法記字。如用“天”變成“無”，“聽”變成“近”，用“涼”變成“驚”。通過換偏旁比較，學(xué)生既明自了形旁表意，又輕輕松松地記住了這些形近字。（四）熟字識生字法用熟字加筆畫或偏旁的方法識記生字。如問：“木”加一筆是什么字？（禾）加兩筆呢？（米）“口”加一筆是什么字？（日）加兩筆呢？（田、自、目）。這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

6、提高了教學(xué)效果。（五）看圖識字法把生字詞語和事物圖發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生配對。如讓學(xué)生認(rèn)讀“黃?！薄盎ㄘ垺薄傍喿印薄靶▲B”等詞，再讓學(xué)生觀察相應(yīng)的實物圖，把詞語與圖中對應(yīng)的事物相連。教課文之前先教本課的生字，再讓學(xué)生從課文中找出剛剛學(xué)到的這些生字。學(xué)生找得很認(rèn)真，生字讀得很準(zhǔn)確，達(dá)到學(xué)以致用。（六）編故事識字對于如此珍貴的識字訓(xùn)練輔助媒介，老師一定要保障將相關(guān)的引導(dǎo)工作做到位，讓所有的家長在確保不會額外增加孩子壓力的情況下，盡可能的去參與到老師組織的親子類識字交流活動當(dāng)中，確保在不斷加強孩子與家長的互動成效以后，可以獲得比較滿意的識字教學(xué)效果。就像低段的小學(xué)生都比較喜歡聽故事，老師可以去通過這樣的方

7、式去鼓勵家長們參與進(jìn)來，讓家長在臺上講一些故事，讓學(xué)生們在反復(fù)傾聽的期間能夠自然的吸收以及積累一些規(guī)范性的書面語言。四、識字與課外閱讀相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生識字興趣加強學(xué)生的閱讀，閱讀可以更好的幫助學(xué)生記憶漢字，教師可以鼓勵學(xué)生閱讀兒歌、故事、謎語等，帶學(xué)生進(jìn)閱覽室，讓學(xué)生閱讀豐富多彩的故事，讓學(xué)生體驗自主識字的成功感。另外，訓(xùn)練學(xué)生的寫作，讓學(xué)生運用自己學(xué)過的漢字寫日記或者是一篇小文章，這樣可以加深學(xué)生對漢字的印象。五、利用生活實踐， 使識字生活化和趣味化對于低段的學(xué)生來說，他們記得快，忘得也快，如何才能將漢字牢牢記在腦海里？我覺得識字教學(xué)的關(guān)鍵不只是學(xué)習(xí)生字，更重要的是鞏固，讓學(xué)生永遠(yuǎn)的記住。在教學(xué)的過程中，還可以利用生活中常見的一些物體來幫助學(xué)生更好的識字，使得學(xué)生的識字變得更加的有趣。在學(xué)生的生活中，有很多常見的實物，如：門窗桌椅窗床等，教學(xué)時讓學(xué)生用眼睛去看，用手去摸這些事物，從而使事物與漢字聯(lián)系起來，識字也就容易多了。結(jié)語：綜上所述，有效合理的教育方式能夠?qū)πW(xué)低段的識字學(xué)習(xí)有很大的幫助。在日常的授課過程中，老師應(yīng)該意識到教學(xué)對于小學(xué)生以后識字的學(xué)習(xí)是有著至關(guān)重要的作用的。利用創(chuàng)新的教學(xué)方式全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)識字的能力，這樣在很大程度上會促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的