小學(xué)語(yǔ)文多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)的好處

1、    小學(xué)語(yǔ)文多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)的好處    孫麗錦課后作業(yè)是延伸課上教學(xué)內(nèi)容的重要形式之一，也是銜接教材知識(shí)與課外知識(shí)的載體。語(yǔ)文教師要認(rèn)真思考如何設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)，才能讓學(xué)生通過(guò)完成課后作業(yè)鞏固課上所學(xué)知識(shí)，拓展思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)自主獲取信息與處理信息，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在大力倡導(dǎo)新課標(biāo)的發(fā)展背景下，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)也要落實(shí)新思路與新形式，體現(xiàn)多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)的好處。一、設(shè)計(jì)情景性作業(yè)激活學(xué)習(xí)興趣語(yǔ)文教育應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放性的過(guò)程，要借助一切機(jī)會(huì)、一切渠道、一切活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，啟發(fā)發(fā)散思維與創(chuàng)新思維，在培養(yǎng)濃厚語(yǔ)文興趣的同時(shí)，提

2、升語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，強(qiáng)化綜合運(yùn)用能力。那么在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，通過(guò)情景性作業(yè)凸顯學(xué)科特性，從過(guò)去封閉式的語(yǔ)文教育轉(zhuǎn)為開(kāi)放式的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)語(yǔ)文與社會(huì)生活的關(guān)聯(lián)性。例如，學(xué)完課文漏之后，讓學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，自編自演童話(huà)故事。大家結(jié)合課文的內(nèi)容，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的序幕，分配人物角色，在音樂(lè)烘托下表達(dá)思想、抒發(fā)情感。通過(guò)編排童話(huà)故事，啟發(fā)學(xué)生從不同層面去理解課文內(nèi)容，再現(xiàn)文本情境，鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也強(qiáng)化了文學(xué)創(chuàng)造力。二、設(shè)計(jì)探究性作業(yè)提升思維品質(zhì)設(shè)計(jì)課后作業(yè)要明確目的，直擊學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培育分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的綜合語(yǔ)文能力。例如，學(xué)完課文一支鉛筆的夢(mèng)想之后，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積

3、極的情感態(tài)度，設(shè)計(jì)“讀寫(xiě)結(jié)合”的課后作業(yè)，寫(xiě)一寫(xiě)“鉛筆還會(huì)有哪些夢(mèng)想？”，大家展開(kāi)大膽模仿，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知能力，打開(kāi)想象力與創(chuàng)造力，寫(xiě)一寫(xiě)鉛筆的夢(mèng)想，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣。再如，學(xué)完荷花之后，讓學(xué)生拿起畫(huà)筆畫(huà)一幅“荷花”的簡(jiǎn)筆畫(huà)，由此激活了他們的探究精神與創(chuàng)造能力，這樣的作業(yè)形式充滿(mǎn)了趣味性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，提升思維品質(zhì)。三、設(shè)計(jì)分層性作業(yè)體現(xiàn)因材施教語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要遵循“最近發(fā)展區(qū)”的教育原則，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及心智水平，設(shè)計(jì)有梯度、有層次的作業(yè)框架，適應(yīng)不同層次的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，讓每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳，摘到果子”，在學(xué)習(xí)中獲

4、得成就感。例如，學(xué)完古詩(shī)元日之后，設(shè)計(jì)分層性作業(yè)：流利朗讀古詩(shī)，梳理生字詞，理解古詩(shī)大意;收集更多有關(guān)“春節(jié)”的詩(shī)歌，體會(huì)不同體裁詩(shī)歌表達(dá)春節(jié)熱鬧的場(chǎng)景是一樣的;根據(jù)自己的理解，根據(jù)詩(shī)中春節(jié)熱鬧的場(chǎng)景畫(huà)一幅畫(huà)。三項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容層層遞進(jìn)，先從考核基礎(chǔ)知識(shí)著手，培養(yǎng)語(yǔ)文興趣;再?gòu)那楦畜w驗(yàn)角度切入，深化對(duì)古詩(shī)的理解;最后，拓展學(xué)科知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。四、設(shè)計(jì)生活性作業(yè)落實(shí)學(xué)以致用新一輪教育改革突出強(qiáng)調(diào)“生本教育”思想，倡導(dǎo)語(yǔ)文教育要回歸生活，啟發(fā)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中積極、主動(dòng)地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，落實(shí)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。因此設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文生活性作業(yè)，貼近生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，既有利于

5、學(xué)生鞏固與運(yùn)用課上所學(xué)知識(shí)，也能鍛煉他們獲取信息與處理信息的能力，啟發(fā)語(yǔ)文思維，激勵(lì)創(chuàng)新實(shí)踐，強(qiáng)化語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。例如，學(xué)完課文桂花雨之后，為了更深刻地把握文本內(nèi)涵，體會(huì)作者表達(dá)的思想情感，布置生活性作業(yè)：自己收集一些漂亮的桂花，認(rèn)真的觀察桂花的顏色和形態(tài)，聞一聞桂花的味道;再上網(wǎng)查詢(xún)資料，進(jìn)一步了解桂花生長(zhǎng)所需的地理環(huán)境、土壤條件和氣候條件等，總結(jié)桂花的功能作用，在家長(zhǎng)的幫助下制作美食，如釀桂花酒、做桂花蜜和桂花糕等等。通過(guò)完成課后作業(yè)，學(xué)生對(duì)課文桂花雨有了更深刻的理解，產(chǎn)生情感共鳴。總之，小學(xué)語(yǔ)文多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)的好處很多;經(jīng)過(guò)調(diào)整課后作業(yè)設(shè)計(jì)方案，遵循因地制宜原則，體現(xiàn)因材施教思想，讓“作業(yè)”不再