小學高年級作文教學生活化的策略研究

1、    小學高年級作文教學生活化的策略研究    班秀珍【摘要】語文課程標準中提出，小學高年級作文教學中要注重運用生活化教學策略，教師應按照要求落實生活化教學法，在學生動筆寫作之前，應引導學生結合命題回想生活中經(jīng)歷的事情以及生活場景，促使學生結合對生活的感悟來寫作，寫出貼近生活的作文，作文內(nèi)容更加真實，從而獲取較高的作文分數(shù)。此外，教師應使學生認識到作文與生活脫節(jié)，將難以寫出真實性的作文，應結合自己觀察到的事物寫作，這有利于提升自身的寫作水平。【關鍵詞】小學;高年級作文;生活化教學策略引言小學生作文分數(shù)之所以不高，主要原因之一就在于學生寫出的作文內(nèi)容千篇

2、一律，缺少生活事例，致使作文構思不新穎，很難獲取高分數(shù)，導致學生感覺寫作非常難，逐漸對寫作失去自信心和興趣，難以調(diào)動學生主動寫作的積極性。因此，為了提高學生寫作的積極性，以下文章提出運用生活化教學法，從而促進學生寫作能力和作文成績進一步提高。一、小學高年級作文教學生活化的意義新一輪課程改革中提出小學高年級作文教學過程中應創(chuàng)新教學方法，促使教師積極改變傳統(tǒng)的教學模式，將生活化教學策略落實，從而立足于生活，布置生活化作文命題，如：家鄉(xiāng)的柳樹、向往的生活、生活中最感動的一件事，引導學生聯(lián)系生活實際，寫出貼近生活的作文，字數(shù)為500字，要求字跡工整、語句邏輯清晰、結合生活創(chuàng)作，學生明確寫作要求后，認真

3、分析命題，在分析和思考中回想家鄉(xiāng)自然風景，并回憶令自己非常感動的事情，促使學生養(yǎng)成聯(lián)想生活創(chuàng)作的習慣，從而使用恰當?shù)脑~語描寫向往的生活和生活中感人事件，使作文內(nèi)容具有生活化、具體化的特點，字里行間滲透生活事例和對生活的感悟，寫作思路清晰，內(nèi)容真實、豐富，寫出文采飛揚的作文，不僅調(diào)動學生的主動性，還激發(fā)學生寫作靈感，使學生在寫作過程中結合自己觀察到的、經(jīng)歷的、對事物的感想，寫出真實性的作文，體現(xiàn)出作文源于生活，只有引導學生結合生活寫作，才能提高學生寫作能力，可見，運用生活化教學策略，對于促進學生提升寫作水平起著重要作用。二、小學高年級作文教學生活化的策略（一）結合生活布置作文題目當前，小學語文教

4、師在引導學生寫作之前，應先結合生活布置作文題目，如：生活中自然風景、感恩父母，學生可以選擇自己感興趣的命題創(chuàng)作，激發(fā)學生寫作興趣，學生在興趣的驅使下，積極聯(lián)想生活中父母每天接送自己，每天早起為自己做早飯，而且工作非常忙碌，感受到父母為自己付出很多，從而寫出要用實際行動回報父母的真情流露的作文。同時寫出生活中與父母一起到外地旅游，看到的美麗風景，如桂林山水，用平時積累的詞匯描寫風景，寫出與生活相關的作文。而教師對于學生所寫的生活化作文應及時給予鼓勵，激勵學生更加積極聯(lián)想生活創(chuàng)作，使學生將生活中看到的經(jīng)歷寫出來，使作文與生活緊密結合起來，更加真實，才能提高作文分數(shù)，在學生明確聯(lián)系生活寫作的重要性后

5、，更加積極主動回想生活中看到的景色以及對父母的感恩之情，用貼切的語句寫出內(nèi)容豐富的作文，必然會提高學生的寫作能力。（二）引導學生從生活獲取寫作素材生活化教學策略落實以后，小學高年級作文教學過程中教師應先講解寫作方法，之后引導學生從生活獲取寫作素材，要求學生回想生活中看到的景色，用優(yōu)美的詞語描寫自然景色，要求字數(shù)為400字，語句通順、字跡清晰，調(diào)動學生拿起筆寫作的積極性，學生在創(chuàng)作之前先構思，認真回想生活中在公園看到湖水中蓮花非常美麗，在陽光的襯托下，顯得格外鮮艷，吸引人們駐足觀賞，學生用恰當?shù)脑~語和比喻手法，造句寫出優(yōu)美的風景，從而養(yǎng)成從生活中積累寫作素材的習慣，進而更加積極觀察自己看到的風景

6、，寫出大自然無限風光，使作文內(nèi)容有文采，并反映出學生在生活中所見所聞所感受的事物，從而將生活與作文結合起來，寫出聯(lián)系生活的作文，符合寫作要求。而教師對于學生創(chuàng)作的生活化作文，應多鼓勵多表揚，激勵學生更加主動地從生活當中積累寫作素材，逐漸拓寬學生的寫作思路，必然會提升寫作水平。（三）引導學生觀察生活場景寫作在進行小學高年級作文教學時，教師應高度重視應用生活化教學法，在運用過程中引導學生到操場觀察，學生認真觀察操場上各年級學生進行踢足球運動、打籃球、跳皮筋等等，并看到校園樹木樹葉散落一地，將自己所看到的場景用筆記錄下來，以此作為寫作素材，寫作時結合自己看到的觀察到的場景，描寫體育運動活動中學生積極

7、配合的景象，用恰當?shù)脑~語和成語，構成完整的語句，有條有理寫出貼近生活的作文，學生寫出的作文內(nèi)容各不相同，寫作多樣化，從而使學生的寫作思路得以拓寬，寫作過程中不再寫出“空話”“大話”，能夠聯(lián)想自己觀察到的場景用簡練的語言描寫，以書面表達的形式抒發(fā)情感，敘述事情。教師應仔細檢查學生寫出的寫作，對于貼近生活的作文給予好評，而對于內(nèi)容脫離生活的作文，在評語中寫出學生應改進的地方，使學生更加積極觀察周圍的人、周邊的場景，進而依據(jù)觀察到的場景寫作，寫出與生活息息相關的作文，促進學生寫作能力不斷提高。結語綜述，小學語文教師在引導學生寫作時，應要求學生回想生活中自己接觸的人、經(jīng)歷的事情，以此作為寫作素材進行創(chuàng)作，調(diào)動學生積極聯(lián)想生活場景，進而寫出印象最深刻的一件事，以及最感動的一件事，等等