瀉滿了愛(ài)的痕跡--班主任工作總結(jié)-工作總結(jié)

1、瀉滿了愛(ài)的痕跡 - 班主任工作總結(jié)-工作總結(jié)瀉滿了愛(ài)的痕跡 - 班主任工作總結(jié)正文”常恐秋節(jié)至，焜黃葉衰”，。是啊，光陰就是那么飛速，回眸剛剛還是炎炎夏日，可，瞬間便是寒風(fēng)刺骨的，一晃間，懷著憧憬，懷著忐忑，懷著迷茫的我在新風(fēng) (朝出陽(yáng)校區(qū) )已有一個(gè)了，從不熟的同事，從不知底的孩子，從陌生的中，一磨合，一路適應(yīng)中，我已慢慢地滲透在這個(gè)教育里。接到手的是 302 班的任務(wù)兼， 雖然在教學(xué)已有22 個(gè)年頭的我， 可，面對(duì)陌生的教學(xué)環(huán)境，陌生的孩子，心里還是有點(diǎn)惶恐，回想這 90 多個(gè)，每天站在教室的講臺(tái)上，總是有說(shuō)不完的話，做不完的瑣事。提起筆來(lái)，似乎有些筆塞。一學(xué)期來(lái)，沒(méi)有轟動(dòng)的大事，也沒(méi)有令

2、人忽然亮眼的軌跡。平凡的我的是，很多、很多的思考與！一、用心觸摸心記得那天，望著下面那 34 雙小眼睛揣著不同的目光直射我的時(shí)候，心，告訴我，那是一群可的孩子，孩子呀，從今天起，我便要和你們形影不離，無(wú)論開(kāi)心，還是，作為班主任，我注定是你們的一分子。記得捷爾任斯基曾說(shuō)過(guò)”誰(shuí)愛(ài)孩子， 孩子就會(huì)愛(ài)他， 只有用愛(ài)才能教育孩子。”長(zhǎng)期擔(dān)任班主任的我深知，只有善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的，這才能使他們真正感受到對(duì)他的親近和”愛(ài)” , 才能調(diào)動(dòng)孩子們積極性。為了深入了解孩子們，開(kāi)學(xué)初，我根據(jù)每個(gè)孩子的學(xué)期狀況進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)。 比如將他們的主要的優(yōu)、 缺點(diǎn)進(jìn)行并找其原因所在。 再根據(jù)不同的文化層

3、次分類(lèi)， 為教學(xué)找到亟待糾正的后備途徑。 教育是學(xué)校與緊密聯(lián)系的， 為了讓家長(zhǎng)與孩子很快認(rèn)可我，開(kāi)學(xué)的前兩個(gè)星期，我分別以電話、短信以及面談等方式與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。讓他們?cè)诘谝粌?nèi)了解，孩子們已交到我手里。教育也是細(xì)節(jié)的工作，孩子們的一個(gè)眼神，一句話語(yǔ)，一個(gè)手勢(shì)。都能到他們的內(nèi)心，因此，教學(xué)中，我時(shí)時(shí)注意學(xué)生的，落寞的表情，也許是孤獨(dú)，他渴望；遇到，他需要鼓勵(lì)；犯了，他希望包容；面對(duì)失敗，他期望。我都從細(xì)微之處加以體察。每天早晨我一到校，先到教室，看看孩子們有沒(méi)有到齊，他們有沒(méi)有早讀 ?遇到天冷或天熱的時(shí)候，看看孩子們衣服穿得是否合適 ?早上是否都吃過(guò)了早餐 ?漸漸地，在這份細(xì)心的領(lǐng)航下，孩子們與

4、我不再有距離。不知道，孩子們是否還記第一堂語(yǔ)文課，我們的民族的教學(xué)，你們?cè)谡n堂中，大膽的質(zhì)疑，富有地暢所欲言語(yǔ)的見(jiàn)解，時(shí)而情感的朗讀，時(shí)而疾筆言感，時(shí)而靜默深思，你們每一個(gè)舉動(dòng)至今還深烙印在我心間，我慶幸，我遇到有語(yǔ)感的孩子，以后的日子的，因?yàn)槟銈円粋€(gè)又一個(gè)精彩的思維演繹，讓我的課堂充滿生機(jī)， 這里，也因?yàn)槲益告傅纴?lái)的習(xí)作， 入境的描述，將你們引領(lǐng)到習(xí)作的領(lǐng)域， 在神秘的土壤中， 我看到了你們內(nèi)心的喜悅，由衷地喜愛(ài)語(yǔ)文了。在 302 班級(jí)的里匯集你們流淌的喜與樂(lè)，煩惱與憂慮時(shí)，我知道，你們已經(jīng)將習(xí)作的大門(mén)扣響了，也許在不久的將來(lái)，你們細(xì)作的足跡延展得更遠(yuǎn)，更廣?！碑?dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！大青樹(shù)上鐘

5、聲敲響了。上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)”。孩子們，今天我們不也是來(lái)自不同地方，聚在了一起，一起學(xué)習(xí)，一起生活，孩子們，你們可知，是你們發(fā)散性的思維與對(duì)語(yǔ)言文字的敏感，以及你們對(duì)文本的獨(dú)特的理解度已經(jīng)在第一堂課里將我深深吸引。使我不由得深深地愛(ài)上你們。那一雙雙若渴的眼神，一只只高高舉起的小手，孩子， ，讓我享受到了語(yǔ)文教學(xué)的。我也深知，要使孩子圍這你轉(zhuǎn)，還得需要廣博的文化與高尚的情操的牽引，如在每次習(xí)作教學(xué)中， 我在課堂中的即興， 讓孩子們對(duì)我產(chǎn)生”既親近又崇拜”，既認(rèn)定我是值得信賴(lài)的老師，又把我當(dāng)作崇拜的，樹(shù)立起班主任崇高的威望。 ”今天的每一縷都是我對(duì)您的， 每一絲細(xì)牽著我對(duì)

6、您深深的思念。殷老師，節(jié)快樂(lè)！您對(duì)我們的教育！記得要注意好好休息，保護(hù)好嗓子噢！ ”當(dāng)這一句句話的暖人的話語(yǔ)出現(xiàn)在辦公桌上的賀卡與郵件中，那一瞬間，讓我體會(huì)到兩字的甜蜜。還記得期中練習(xí)前夕，我感冒了，咳嗽厲害，孟晶晶在她的習(xí)作中這樣寫(xiě)道：老師啊，聽(tīng)著您咳一聲，講一聲的課，您知道么，我多希望，希望自己是個(gè)妙手回春的醫(yī)生，立即驅(qū)逐您身上的病魔。孩子啊，雖是幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，可，卻讓為師這顆愛(ài)你們的心久久、久久回味。二、用情打動(dòng)情記得剛開(kāi)學(xué)不久，我發(fā)了一本詞語(yǔ)抄寫(xiě)本，讓孩子們抄寫(xiě)詞語(yǔ)，并仔細(xì)交代了抄寫(xiě)的， 可第二天收上來(lái)一看， 其中一個(gè)孩子的作業(yè)真讓我瞠目結(jié)舌，字寫(xiě)得扭扭捏捏地不說(shuō)， 更讓我吃驚的是詞

7、語(yǔ)竟抄寫(xiě)在本上了，這孩子上過(guò)學(xué)么 ?語(yǔ)文作業(yè)做在數(shù)學(xué)本上，再一看，這孩子叫范家豪，再仔細(xì)看他寫(xiě)的每個(gè)字，都是半邊字，要么缺比畫(huà)，要么只寫(xiě)半個(gè)，為了這孩子，我把他調(diào)到第一排座位，每次作業(yè)時(shí)，我都會(huì)走進(jìn)他反復(fù)強(qiáng)調(diào)做在什么本上， 并拿著樣本給他做示范， 這樣了半個(gè)學(xué)期，他終于能把作業(yè)按各類(lèi)歸巢了， ()?？墒撬恰卑鬃窒壬钡拿?，真的不是一天、兩天就能解決的，經(jīng)過(guò)一個(gè)星期學(xué)習(xí)的，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子對(duì)這一類(lèi)的毛病或多或少都有，于是我為了糾正孩子們的正確書(shū)寫(xiě)，每次在教學(xué)生字時(shí)，我讓孩子們自己給自己提醒，書(shū)寫(xiě)這些生字時(shí)要注意的地方，這一舉措，這群孩子不僅上課更專(zhuān)心，而且在積極觀察中都能認(rèn)真悟出每一個(gè)生字書(shū)

8、寫(xiě)時(shí)的要害，課堂氣氛也熱烈起來(lái)，由于是孩子們他們自己的所得，所以識(shí)記生字效率也有了提高。我抓住這個(gè)優(yōu)點(diǎn)時(shí)常鼓勵(lì)他們，讓他們對(duì)自己充滿信心。這期間范佳豪也悄悄地發(fā)生著變化，由把生字寫(xiě)正確到寫(xiě)完整的話，慢慢在習(xí)作表達(dá)上也能寫(xiě)較通順的話語(yǔ)。記得單元練習(xí)下來(lái)， 我發(fā)現(xiàn)他的習(xí)作不僅語(yǔ)句通順， 而且表達(dá)上也有情感了。 班中后進(jìn)生不止是范家豪，在漸漸的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)整個(gè)班竟有7 、8 個(gè)孩子都屬于學(xué)習(xí)有困難的。針對(duì)這，我認(rèn)真分析了他們成績(jī)差的原因：除了學(xué)習(xí)自覺(jué)性的缺失以外，還有以前的知識(shí)學(xué)得不夠扎實(shí)，基礎(chǔ)太差。所以，每節(jié)課在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，我一定要把和這節(jié)課有關(guān)聯(lián)的舊知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，如果掌握得不好， 我不急于講

9、新課， 而是反復(fù)，讓他們打好基礎(chǔ)。但是，一些后進(jìn)生由于基礎(chǔ)太差，為了不使他們落下。我一有時(shí)間就給他們補(bǔ)補(bǔ)。如我班的李艷，懂事聽(tīng)話，但學(xué)習(xí)成績(jī)卻在最后面，在期中練習(xí)后，與家長(zhǎng)面談希望他們?cè)诩叶噍o導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)， 可當(dāng)我面對(duì)其用潮濕的眼睛訴說(shuō)家里的實(shí)況 (他們一家從到這里打工，也很困難，所以每天奔波生活之計(jì)，回到家已經(jīng)筋疲力盡了，而且自己也沒(méi)有什么文化去幫助孩子補(bǔ)習(xí) ) ，聽(tīng)到這，一面為她家境而泛酸，一面我也深知我的想法落空了，之后，一到放學(xué)，我先詢問(wèn)她的回家作業(yè)是否有困難，如果有，我就讓她留下，先給她輔導(dǎo)一下。第一單元練習(xí)卷子發(fā)下來(lái)， 當(dāng)那孩子看到自己得到 82 分，雙眸閃動(dòng)著的火花，里響起了經(jīng)久

10、不息的掌聲，我了，學(xué)生感動(dòng)了，誰(shuí)說(shuō)感動(dòng)不是一種情感?不是一種期待 ?不是一種飛升 ?在感動(dòng)著的情情緒中，我讀懂了學(xué)生的心，學(xué)生也讀懂了我的心。三、用心感化心楊吳昊，一提到這孩子，我想，沒(méi)有一個(gè)老師不對(duì)他搖頭的，上課搗蛋，不聽(tīng)講，故意發(fā)出怪聲音，課后，仗著身高馬大老是欺負(fù)，作業(yè)更談不上去完成了，面對(duì)這樣一個(gè)眾多壞集于一身的孩子，一開(kāi)始，我還是用軟辦法 - 談心，一次又一次地教導(dǎo)他，作業(yè)不做，我就呆在他身邊，陪著他一起練習(xí)，上課，我一發(fā)現(xiàn)他舉手發(fā)言，我馬上把機(jī)會(huì)讓給他，以激起他學(xué)習(xí)興趣。下課他管不住自己動(dòng)手的習(xí)慣，我把他的座位移至第一排與我近距離面對(duì)， 可這所有的一切， 他仿佛根本不領(lǐng)情，還一個(gè)勁

11、地與我唱反調(diào)，遇到我的語(yǔ)文課，他還收斂些，其他課，他是肆無(wú)忌憚與老師頂嘴，每次遇到這樣的狀況，老師們又不能因?yàn)樗?，停下課給他去做思想工作，只能以暗示、提醒等方式，一節(jié)課下來(lái)，這個(gè)累真的無(wú)話可說(shuō)。由于他這么個(gè)高個(gè)兒，坐在第一排又加上下課動(dòng)不動(dòng)欺負(fù)同學(xué)， 這也引起其他家長(zhǎng)的不滿， 記得柳瑞的留給我的紙條上這樣寫(xiě)著： 要么讓楊吳昊轉(zhuǎn)學(xué)， 要么其他所有的學(xué)生換班級(jí)。天啊，看著這樣的紙條，那一晚，我失眠了。一方面我的苦口婆心，這孩子當(dāng)耳邊風(fēng)，仍然我行我素。另方面，這孩子的家長(zhǎng)似乎也沒(méi)有配合我，把孩子真正地管教起來(lái)，而此時(shí)，面對(duì)其他孩子家長(zhǎng)一次又一次強(qiáng)烈地建議，我只能把他換回原位。以后的日子里，我一聽(tīng)到楊

12、吳昊又犯事，我的頭都要裂開(kāi)了，真是氣不打一處來(lái)。擔(dān)任班主任有 20 多個(gè)年頭的我，也從未遇見(jiàn)這樣棘手特殊的孩子，我不知道運(yùn)用怎么的教學(xué)才能將他有所改變。轉(zhuǎn)輾反側(cè)中的日子里， 我也漸漸捫心自問(wèn)， 我是否對(duì)他還不夠耐心， 畢竟他這樣的惡習(xí)已伴隨他太久，能力的培養(yǎng)、品德的形成，也都不是一朝一夕，一蹴而就，于是我試著給他降低要求， 只要他能堅(jiān)持兩天上課不搗蛋，我就及時(shí)悄悄走進(jìn)他身邊，表?yè)P(yáng)他。只要他有作業(yè)上交，我就在他作業(yè)本上留下贊揚(yáng)的痕跡。等到下半個(gè)學(xué)期，這頭”野獅子”漸漸有點(diǎn)馴服，上課也能安靜地坐在那聽(tīng)了， 最是那次眼保健操， 在比賽前這個(gè)調(diào)皮鬼突然消失了，去哪 ?害得我找了半天，等比賽一結(jié)束，這個(gè)

13、冒失鬼又不知道怎么冒出來(lái)了 ?我氣急地問(wèn)他到底去哪?難道不知道要比賽么 ?他笑著告訴我，他故意突然消失， 這樣，他就可以不算比賽人數(shù)里面了，這樣集體分?jǐn)?shù)就不會(huì)因?yàn)樗湎铝?，這孩子，為了讓班級(jí)取得好名次，他竟 當(dāng)我聽(tīng)他講完原委，我的心一下子堵住了，雖然這個(gè)壞蛋在這個(gè)學(xué)期中不知道給我惹了多少麻煩，讓我費(fèi)煞苦心， 受了他多少不禮貌無(wú)理的頂撞，可此時(shí)，望著你那憨厚、純真的笑臉，孩子呀，為師，我還有什么理由如此桀驁地”恨鐵不成鋼”?土地了種子，才擁有了收獲；寬容了江河，擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，擁有了神采；寬容了遺憾，擁有了未來(lái)。孩子，我還有什么理由不放下一顆心來(lái)慢慢咀嚼你犯下的錯(cuò)誤?還有什么理由不

14、自責(zé)，自責(zé)一而再、再而三地一味追求立竿見(jiàn)影的效果?還有什么理由不靜下心來(lái)耐心守候你純真的那顆心的回歸呢?四、用心引領(lǐng)心對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)；就學(xué)生來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)學(xué)生綜合能力的， 對(duì)于剛進(jìn)入習(xí)作門(mén)檻的學(xué)生更是倍感頭疼的事；就教師來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)老師耗時(shí)最多，收效最慢的事，也是教師倍感頭疼的事。為了提高學(xué)生的習(xí)作平，我在教學(xué)中做了這樣的嘗試：每次習(xí)作前，首先，作文前明確習(xí)作要求， 為了讓學(xué)生更加明確寫(xiě)的步驟，我即興在課堂中說(shuō)下水文，再讓學(xué)生，我為什么要寫(xiě)這些內(nèi)容；為什么要這樣寫(xiě)；哪些地方想寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)出來(lái)；哪些地方是最得意之處。首先讓孩子們從聽(tīng)覺(jué)上熏陶， 孩子在聽(tīng)的熏陶中， 覺(jué)著我說(shuō)的是

15、那么引人入勝，覺(jué)得，覺(jué)著感人，覺(jué)著就是自己要表達(dá)的，于是乎，趁此思想熱身之際，我在根據(jù)習(xí)作要求學(xué)生自己所要陳述的內(nèi)涵去組織，先是草稿醞釀，為了讓孩子們知道自己的習(xí)作欠缺處，接下來(lái)就是講評(píng)，這環(huán)節(jié)我重在對(duì)孩子一對(duì)一的分析、講解，雖然這文火慢燉的細(xì)節(jié)很費(fèi)時(shí)，可這環(huán)節(jié)， 我認(rèn)為非常必要，因?yàn)樗粌H把孩子們思維堵塞處進(jìn)行指導(dǎo)，還對(duì)習(xí)作中精彩處予以肯定、贊揚(yáng)，不足處予以修改。當(dāng)著孩子的面輔導(dǎo)后， 使得孩子更有針對(duì)性的去修改習(xí)作，當(dāng)他們看到自己的創(chuàng)作得到肯定后， 更加激起了習(xí)作欲望。 就這樣在修改、整理，整理，再修改， 與孩子們一起反復(fù)磨著孩子們心中要表達(dá)的情感。雖然有的孩子的習(xí)作不知道這樣來(lái)回多少遍，才

16、能過(guò)關(guān)?？桑诿看瘟?xí)作中，都留下了他們精心的澆灌的汗水， 因而這樣的花朵， 對(duì)他們說(shuō)，是深刻而難忘，一個(gè)一個(gè)的小坎跨過(guò)去， 一步一步沉穩(wěn)的腳步踏下去，雖艱辛，可有收獲。后半學(xué)期，現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作比賽中陳思璐、劉瑞分別獲得一、二等獎(jiǎng)?？粗⒆觽兂晒Φ男δ?，再苦、再難的習(xí)作工作不也是幸福的么 ?。一個(gè)學(xué)期，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的 90 多個(gè)日子，可就在這樣平乏的日子里，孩子們，我們已經(jīng)相偎相依整整四個(gè)多月，這些日子里，我也愁過(guò)，樂(lè)過(guò)，我也無(wú)奈過(guò)，我也彷徨過(guò)，可，每每夕陽(yáng)斜下，目送你們轉(zhuǎn)身離去的那刻，回眸那一聲”老師再見(jiàn)！”孩子啊，多少的愁云，多少的煩惱，多少的急躁，多少的勞累，此一刻，在你們甜甜的一聲中煙消云散。如果說(shuō)， 接任這個(gè)占三分之一為后進(jìn)生的班級(jí)是苦的，那么孩子，我愿做