情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的策略探討

1、    情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的策略探討    澤?！菊?要】情景教學(xué)法是當(dāng)下一種比較新興的教學(xué)法，這種教學(xué)法主要重視的是情景的創(chuàng)設(shè)，能夠使得學(xué)生將自己融入到具體性的情景中，讓學(xué)生在情景中做好語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生取得良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面研究將情景教學(xué)融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂中的策略進(jìn)行研究，希望能夠助力教育的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;情景教學(xué);教學(xué)策略在教育的不斷發(fā)展下，越來(lái)越科學(xué)且新興的教學(xué)法開(kāi)始出現(xiàn)在了教師的教育中，情景教學(xué)法就是其中之一。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，有必要對(duì)情景教學(xué)法進(jìn)行深入的研究，

2、了解其所具備的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，有效展開(kāi)情景教學(xué)法，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展，讓教師能夠順利的達(dá)到教育的目的。基于此，本文將從以下三個(gè)方面，對(duì)將情景教學(xué)融入在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的方法進(jìn)行研究，以供參考。一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情景信息技術(shù)是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，其所具備的生動(dòng)的形式，能夠?qū)⑽恼逻M(jìn)行比較直觀性地展現(xiàn)，從而創(chuàng)設(shè)出比較直觀性的情景，促使學(xué)生在良好的情景中，更好地進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。如，海上日出這篇文章，主要是講述了海上日出這一景色。文章借助文字的講述，難以帶給學(xué)生直觀性的體驗(yàn)，學(xué)生難以體會(huì)到海上日出這一美景、體會(huì)對(duì)海上日出的喜愛(ài)之情。應(yīng)對(duì)這種情

3、況，筆者便會(huì)將信息技術(shù)有效應(yīng)用起來(lái)。課堂上，指引學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀前，筆者會(huì)先借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)一段視頻。視頻借助比較生動(dòng)性的畫面，向?qū)W生展現(xiàn)了海上日出的景色，能夠帶給學(xué)生比較直觀性的視覺(jué)體驗(yàn)，促使學(xué)生直觀性的了解到海上日出之美。在視頻展現(xiàn)完畢后，筆者便會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀。這樣，學(xué)生在進(jìn)行文章閱讀中，能夠比較深刻地體會(huì)到文章所滲透的情感，體會(huì)文章借助文字對(duì)海上日出之景進(jìn)行描繪的巧妙之處，從而增強(qiáng)學(xué)生的文章閱讀效果。二、結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情景學(xué)生往往會(huì)對(duì)與生活實(shí)際相貼合事物產(chǎn)生熟悉之感，往往比較喜歡與生活實(shí)際相貼合的事物，會(huì)融入到生活情境中，更好的進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文

4、教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，有必要結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行生活情景的創(chuàng)設(shè)，以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。如，在講授“口語(yǔ)交際：安慰”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)進(jìn)行相關(guān)的生活情景的創(chuàng)設(shè)。課堂上，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，小紅因?yàn)樽约旱母改鸽x婚了，而非常的傷心，正趴在桌子上哭。假如你是小紅的朋友，你應(yīng)該怎樣安慰她？”這個(gè)情景貼近生活，學(xué)生會(huì)融入到情景中，進(jìn)行認(rèn)真地思考，說(shuō)出自己的所思所想。依據(jù)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容，筆者會(huì)逐漸地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，會(huì)對(duì)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，著重向?qū)W生講解一些比較有效的安慰的技巧，讓學(xué)生掌握一些比較好的語(yǔ)言表達(dá)方式。這樣，在筆者的指引下，學(xué)生便能夠更好地聽(tīng)筆者的講解，對(duì)筆者所講解

5、的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并更好地理解筆者所講解的內(nèi)容，使得筆者的教育變得分外順利，學(xué)生也因此獲得了更好地發(fā)展。三、引導(dǎo)角色扮演，創(chuàng)設(shè)表演情景在很多小學(xué)語(yǔ)文文章中，涉及著豐富的角色，且所包含的情景比較的生動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，有必要指引學(xué)生進(jìn)行角色扮演，重視比較生動(dòng)的表演情景的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生融入到情景中，進(jìn)行認(rèn)真地思考，做好角色扮演，以使得學(xué)生更好地進(jìn)行文章的閱讀和研究，讓學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)效果。如，在講授小英雄雨來(lái)（節(jié)選）這篇文章時(shí)，筆者考慮到本篇文章所涉及的角色人物眾多，適合學(xué)生進(jìn)行角色扮演，便決定指引學(xué)生進(jìn)行角色扮演。課堂上，筆者會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生明晰文章所展現(xiàn)的內(nèi)容，促使學(xué)生明晰文章所涉及的

6、角色，并指引學(xué)生進(jìn)行一定的角色扮演。為了使得學(xué)生做好角色扮演，筆者會(huì)讓學(xué)生深入地研究文章內(nèi)容，讓學(xué)生了解文章所涉及的角色數(shù)量，促使學(xué)生自由組成小組，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行有效的溝通和交流，使得組內(nèi)的每位成員能夠選擇一名自己所喜歡的角色進(jìn)行角色扮演。當(dāng)然，筆者還會(huì)讓學(xué)生與組內(nèi)成員進(jìn)行溝通和交流，促使學(xué)生掌握角色扮演的技巧，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演情境的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生進(jìn)行有效地表演。筆者還會(huì)讓學(xué)生以小組為單位上講臺(tái)進(jìn)行一定的角色扮演，并會(huì)使得學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)自己所扮演的人物特點(diǎn)的看法。這樣，在不知不覺(jué)中，學(xué)生便能夠加深對(duì)人物角色的理解，使得自身的知識(shí)學(xué)習(xí)效果獲得有效的發(fā)展和提升，讓筆者因此能夠順利的達(dá)到教育的目的，促使學(xué)生更好地理解文章，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)力。綜上，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要重視教育的優(yōu)化，在充分地研究了教育內(nèi)容和小學(xué)生的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將情景教學(xué)法有效應(yīng)用起來(lái)，以使得學(xué)生做好語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地了解語(yǔ)文內(nèi)容，讓學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果獲得有效的發(fā)展，使得筆者因此能夠順利的達(dá)到教育的目的，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1徐國(guó)敏，姜領(lǐng)弟.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用j.中國(guó)校外教