我國農(nóng)村幼兒園教師培訓存在的問題及對策分析

1、    我國農(nóng)村幼兒園教師培訓存在的問題及對策分析    馬素云【摘要】隨著素質(zhì)教育的普及以及新課改的逐步深入，農(nóng)村幼兒園教師培訓也受到越來越多的關注，但是當前我國農(nóng)村幼兒園教師培訓方面，還存在諸多問題和不足，需要進行及時的優(yōu)化和完善。本文就當前我國農(nóng)村幼兒園教師培訓存在的問題入手進行分析，繼而從培訓內(nèi)容、形式以及隊伍等多方面提出應對策略?！娟P鍵詞】農(nóng)村幼兒園 幼兒教師 教師培訓 評價體系g615 a 2095-3089（2018）26-0193-01一、我國農(nóng)村幼兒園教師培訓方面存在的問題（一）農(nóng)村幼兒園教師培訓評價體系不夠完善當前，我國農(nóng)村幼兒園教師

2、培訓方面所使用的評價主要有三種：一個是由省教育廳組織相關的專家對中標培訓的相關院校進行評價；一個是由受過培訓的教師對培訓機構(gòu)進行匿名性的評價；第三是國家對各省不同類型的培訓項目質(zhì)量進行總體性的評價等。這些評價方式和模式能夠在一定程度上確保培訓自身的實效性、系統(tǒng)性以及科學性，但是這樣的評價方式還不夠完善。對于農(nóng)村教師培訓的實效性，不只是要對院校組織工作的質(zhì)量進行評價，還應當對教師自身的受訓水平與質(zhì)量做出科學的評價。但是這些評價方式以及評價的理念在當前我國農(nóng)村幼兒園教師培訓中還是不夠完善，甚至是十分缺乏的，當前農(nóng)村幼兒園教師的培訓評價依舊沒有將教師培訓質(zhì)量作為核心和關鍵，對于受訓教師的實際受訓效果

3、缺少追求以及監(jiān)控，繼而難以保障幼兒園教師實際的培訓成效。（二）農(nóng)村幼兒園教師培訓團隊理論水平高但缺少實踐經(jīng)驗當前我國很多地區(qū)針對農(nóng)村幼兒教師進行培訓的時候往往注重具有理論水平的專家進行培訓，這樣的培訓團隊往往是由相關的專家構(gòu)成的，有較高的理論研究水平，但是自身的實踐經(jīng)驗以及培訓經(jīng)歷比較匱乏，很多培訓工作者都是來自大城市，對于農(nóng)村教師尤其是幼兒教師自身的實際狀況并不了解，尤其是對于農(nóng)村幼兒園自身的發(fā)展實際更是了解不夠透徹，就會使得這樣的培訓缺少針對性和有效性，在培訓的過程中往往是以外來人的身份進行培訓，從而使得農(nóng)村幼兒園教師培訓效果難以得到有效的保障。（三）農(nóng)村幼兒園教師培訓內(nèi)容以及方式不夠完善

4、目前，我國很多地區(qū)在進行農(nóng)村幼兒園教師培訓的時候，往往是依據(jù)國家或者是省級統(tǒng)一標準以及統(tǒng)一的教材進行，從而就會使得培訓內(nèi)容與實際的教師發(fā)展需求有所偏差，很難依據(jù)農(nóng)村地區(qū)幼兒園發(fā)展的實際特征進行有針對性的培訓，使得農(nóng)村幼兒園教師培訓內(nèi)容缺少針對性，同時重點也不夠突出。此外，當前我國農(nóng)村地區(qū)對幼兒教師進行培訓的過程中所使用的培訓方式也不夠完善，所使用的培訓方式主要是外出觀摩、專題講座、對話答疑、案例討論以及跟崗研修等方式，很多地區(qū)在對農(nóng)村幼兒教師進行培訓的時候往往只是采用單一化得培訓方式，無法做到依據(jù)自身實際，使用多元化的培訓方式，繼而使得農(nóng)村幼兒園教師實際的培訓效果受到很大的限制。二、完善我國農(nóng)

5、村幼兒園教師培訓的策略與方式（一）優(yōu)化農(nóng)村幼兒園教師培訓評價體系因為教師自身的學習往往具有情境性以及整體性等多種特征，這就需要針對農(nóng)村幼兒園教師培訓的評價也應當進行優(yōu)化和完善，以提升幼兒園自主發(fā)展能力為中心提升培訓效果與水平。首先，要確定相關的評價和考核標準，通過設置多種具體的項目對培訓效果進行測評；其次，要注重那些已經(jīng)接受培訓的教師自身的返校引領作用的發(fā)揮，要積極鼓勵這些教師在自身的校園中積極舉辦觀摩活動，積極開展相關的專題講座，鼓勵這些教師將自己在培訓中學習到的內(nèi)容，比如新的教學理念，新的思想以及新的知識和技能能夠積極的在返校之后傳播開來；再次，要積極構(gòu)建相關的園本教研運行機制，將教師作為

6、主體，將農(nóng)村幼兒園作為基本單位，同時要積極支持縣級科研人員以及教學人員的專業(yè)化支持，使得農(nóng)村幼兒園教師自我發(fā)展以及自我反思的能力得到進一步的提升。（二）完善以及提升農(nóng)村幼兒園教師隊伍素質(zhì)與水平對于農(nóng)村幼兒園教師培訓效果與水平來說，培訓隊伍的素質(zhì)與水平至關重要，這就需要構(gòu)建以及培養(yǎng)縣級教師培訓專家團隊。因為這樣的專家團隊對于當?shù)氐霓r(nóng)村幼兒園教師自身發(fā)展實際以及發(fā)展的需求有更為切實的了解，同事還能夠及時深入到當?shù)剞r(nóng)村的幼兒園進行觀摩以及現(xiàn)場調(diào)研，從而及時的設計出真正具有實際效果的、有針對性的培訓內(nèi)容。這就需要未來應當構(gòu)建一支真正高素質(zhì)的、有實踐經(jīng)驗的專家團隊對農(nóng)村幼兒園教師進行培訓，首先，要做好專

7、業(yè)人員的遴選工作，使得這一支專家團隊自身的質(zhì)量能夠得到有效的保障；其次，要對農(nóng)村幼兒園教師培訓目標加以明確，通過有效的培訓使得這些專家自身也能夠得到提升。通過積極構(gòu)建專家培訓團隊，能夠使得農(nóng)村幼兒園教師培訓的需求加以滿足，同時使得培訓能力得到有效的保障。（三）優(yōu)化培訓內(nèi)容與形式，突出培訓重點農(nóng)村幼兒園教師培訓效果的提升需要有完善的培訓模式以及培訓內(nèi)容作為保障。這就需要有效把握好農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)發(fā)展需求，對培訓的重點加以突出。比如將游戲活動作為支持以及引導對培訓內(nèi)容進行有效設計，以教育活動設計以及實施作為重點內(nèi)容對培訓內(nèi)容進行設計以及優(yōu)化，使得農(nóng)村幼兒教師通過培訓能夠在專業(yè)知識、專業(yè)理念、專業(yè)

8、能力等方面都能夠得到快速的提升和發(fā)展。同時還可以圍繞糾正以及預防小學化傾向?qū)ε嘤柕膬?nèi)容進行重點設計，使得農(nóng)村幼兒教師在培訓的過程中能夠養(yǎng)成良好的發(fā)展觀念和教育理念，同事還能夠才能夠游戲、教學環(huán)境等方面對教師進行及時的培訓，使得教師在教學工作中有效的避免小學化傾向。此外，積極倡導經(jīng)驗參與式等多元化培訓形式，使得農(nóng)村幼兒園教師自身自主學習的能力以及積極性得到有效的提升。比如，積極倡導經(jīng)驗參與式培訓，需要對參加培訓的教師進行仔細的研究，對其自身發(fā)展實際以及培訓需求加以了解，其次，要以專題方式開展培訓，注重農(nóng)村幼兒教師的體驗以及實踐，使得教師學習更為主動，培訓參與更加積極，再次，在專題培訓活動中，往往會涉及到多個環(huán)節(jié)，所有的環(huán)節(jié)都應當有針對性，有效解決農(nóng)村幼兒園