一下語文第三單元二次備課

1、5 、小公雞和小鴨子教材解讀：小公雞和小鴨子是一篇童話。課文講的是小公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子在小公雞落水時(shí)救小公雞的故事。層次清晰，敘事完整，情節(jié)生動(dòng)，字里行間表達(dá)著伙伴間互相幫助、友好相處的情感。本文詞句學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較豐富，聯(lián)系上下文了解詞語的意思是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。了解“偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會(huì)加上描述動(dòng)作情狀的詞語能使句子更生動(dòng)形象；另外“吃得很歡、急得直哭”等詞語也是積累的內(nèi)容，“吃得很歡”的“歡”也可以通過聯(lián)系上下文來了解意思。本文是學(xué)習(xí)朗讀對(duì)話的好材料，課文小公雞和小鴨子的對(duì)話主要集中在第3自然段，這段文字內(nèi)容簡單、清晰，一讀明了，口語化強(qiáng)，情

2、境完整，適合低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話朗讀練習(xí)。重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象讀文識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增加學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。教學(xué)內(nèi)容: 學(xué)習(xí)生字的音、形、義,朗讀課文,在朗讀過程中了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“塊、捉”等13個(gè)生字和提土旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫“他、河”等7個(gè)字。2.通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會(huì)加上描述動(dòng)作情狀的詞語使句子更生動(dòng)形象。3.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)；通過角色體驗(yàn)讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。4.了解小公雞和

3、小鴨子的不同生活習(xí)性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：看圖認(rèn)識(shí)事物，理解字詞，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和認(rèn)識(shí)能力。教學(xué)預(yù)習(xí)：學(xué)生預(yù)習(xí)生字，在家長的指導(dǎo)下查找和小雞、小鴨子生活習(xí)性有關(guān)的資料。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。  教學(xué)過程：第一課時(shí)  一、導(dǎo)入新課  在以前學(xué)過的課文里，我們學(xué)過小雞、小貓、小狗和小牛請小山羊吃東西的一篇課文，知道了不同的動(dòng)物有不同的生活習(xí)性。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇講小公雞和小鴨子的新課文。（板書課題）學(xué)了這篇課文以后，我們應(yīng)該懂得朋友有了困難后要怎樣做，了解它們各有什么本領(lǐng)。二、解題。請同學(xué)們讀題。從題目上看，這篇課文講的是誰和誰的事呢？（小公雞和

4、小鴨子的事）講了他們之間的什么事呢？請同學(xué)們看這5幅圖，把5幅圖的意思連起來說一說。（引導(dǎo)學(xué)生概括了解圖意，說圖意）三、初讀課文，識(shí)生字字音，標(biāo)明自然段。1.自由練讀，要求：對(duì)照拼音讀準(zhǔn)字音，把田字格中的生字在課文中畫出來，多讀幾遍，記住字音。2.朗讀課文。3.認(rèn)讀生字卡片，檢查字音識(shí)記情況。學(xué)生以小組為單位，一個(gè)接一個(gè)地認(rèn)讀生字，比一比哪個(gè)小組讀得又快又準(zhǔn)，哪個(gè)小組就獲勝。4.找5個(gè)學(xué)生每人朗讀一個(gè)自然段，把自然段在書上標(biāo)明。5.說說本文主要講了小公雞和小鴨子之間的什么事？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃，小鴨子幫小公雞捉魚把小公雞從水里救出來的事）使學(xué)生從整體上粗知課文大意。設(shè)計(jì)意圖：采取多種方式

5、讀帶有生字的詞句和句子，一方面是對(duì)學(xué)生初讀自學(xué)的檢測，另一方面也是生字的復(fù)現(xiàn)，目的在于鞏固生字的識(shí)記。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)。1.認(rèn)讀生字卡片。2.朗讀課文。  二、一段一段學(xué)習(xí)課文，結(jié)合看圖，理解課文內(nèi)容。1.讀第一段。（1）小公雞和小鴨子去做什么？“和”在題目中是什么意思？（表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對(duì)待小鴨子，小鴨子又怎樣對(duì)待小公雞。）（2）觀察第一幅圖，注意他們走在什么地方？身邊有什么？他們的心情怎么樣？朗讀第一段。（通過讀第一段和看圖，體會(huì)小公雞和小鴨子十分愉快的心情）  2.讀第二段。  （1）他們來到什么地方？（草堆旁）（在圖上指出草堆，

6、認(rèn)識(shí)草堆。）它們在草堆里干什么？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）  （2）引導(dǎo)學(xué)生用筆畫出小公雞幫助小鴨子的句子。  （3）小公雞是“捉到蟲子就給小鴨子吃”這句話是什么意思？ （4）小公雞看見什么就捉蟲給小鴨子吃呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前一句“小鴨子急得直叫喚”思考。先理解“直叫喚”的意思（是一個(gè)勁地叫喚的意思），再分析小鴨子當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（非常著急）（5）小公雞為什么捉到蟲子就給小鴨子吃呢？（要引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察小鴨子的嘴和爪子與小公雞有什么不同，想一想這與捉蟲有什么關(guān)系？使學(xué)生懂得小鴨子扁扁的嘴，帶有蹼的腳很不容易捉到蟲。再聯(lián)系小鴨子十分著急直叫喚的樣子分析思考，理解小公雞看到小鴨

7、子干著急捉不到蟲子，就想到要幫助小鴨子解決困難，所以才那樣做。從而認(rèn)識(shí)小公雞的好品德）3.讀第三段。(1）他們來到小河邊做什么？（小鴨子要給小公雞捉魚吃。小公雞偷偷地下了水）(2）畫出小鴨子幫助小公雞的句子。(3）朗讀小鴨子說的話。先說說小鴨子為什么一連說了兩個(gè)“不行”？（他知道小公雞不會(huì)游泳，看到小公雞要下水，怕他淹著非常著急，所以才說了兩個(gè)不行）應(yīng)該怎樣朗讀小鴨子的話呢？指導(dǎo)朗讀。小公雞聽了小鴨子的話以后怎樣做的？（偷偷地下了水）什么是“偷偷地下水”呢？（沒有讓小鴨子知道就下水了）你們想一想，這樣做會(huì)有什么后果呢？（會(huì)被淹著、出危險(xiǎn)。）（1）為什么小公雞捉到很多蟲子？（2）為什么小鴨子捉不

8、到蟲子？用“因?yàn)樗浴钡木涫秸f說  4.讀第四段。（1）觀察第四幅圖，注意圖上小鴨子和小公雞各在做什么？（小鴨子正在捉魚，小公雞在水中撲騰著在呼救）畫出講小鴨子動(dòng)作的詞語。（2）小鴨子正在水中捉魚聽到了什么？（聽到小公雞喊“救命”）小鴨子是怎樣做的？（3）“飛快地游”是怎樣游？（游水的動(dòng)作特別快）誰能做個(gè)動(dòng)作表演一下？小鴨子為什么飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞爬到自己的背上呢？指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合看圖，聯(lián)系前一句話，弄清小公雞不會(huì)游泳，正在水中掙扎，情況十分危急，為了救小公雞，小鴨子才這樣做的，從中認(rèn)識(shí)小鴨子搶救小伙伴的可貴精神。請同學(xué)們體會(huì)一下當(dāng)時(shí)的情況，讀一讀，指導(dǎo)朗讀。5.讀第五段。（

9、1）故事的結(jié)果怎樣？（小公雞得救了，他感謝小鴨子）（2）小公雞對(duì)小鴨子說了什么？（讀課文中的句子）他是怎樣說的？（指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小公雞的心情，讀出感謝和不好意思的語氣）小公雞為什么這樣說？（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察第五幅圖小公雞渾身是水，低下頭的表情，聯(lián)系前文偷偷下水的做法，體會(huì)其后悔的心情。）三、朗讀全文，說說讀了這個(gè)故事以后，你喜歡小公雞還是小鴨子？說說理由？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文認(rèn)識(shí)小公雞和小鴨子互相幫助的品質(zhì)，談自己的感受）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境，想象小公雞和小鴨子的心情，讀好這幾句話，同時(shí)積累詞語。第三課時(shí)一、 識(shí)記字形，組詞，練習(xí)書寫。  蟲：“中”下面加一提一點(diǎn)。組詞：蟲子

10、、飛蟲、小蟲等。河：左右結(jié)構(gòu)。左邊之所以是三點(diǎn)水，是因?yàn)楹优c水有關(guān)。組詞：小河、河水、河邊、河岸等。面：筆順：橫、撇、豎、橫折鉤、豎、豎、橫、橫、橫。組詞：后面、前面、右面、左面等。理解學(xué)義：  對(duì)：左右結(jié)構(gòu)。左邊的“又”是新部首，要指導(dǎo)學(xué)生掌握。對(duì)，在本課當(dāng)作“跟”、“與”講，可以采取換詞的方法理解詞義，兩個(gè)字寫端正。把左右結(jié)構(gòu)的字全部放在一起來講，歸類整理，讓學(xué)生更容易識(shí)記。二、指導(dǎo)書寫。河 說 聽 哥1.課件出示生字或出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。2.教師示范，學(xué)生書寫。3.學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。4.展示學(xué)生書寫，點(diǎn)評(píng)。教學(xué)反思： 小公雞和小鴨子是一篇既有故事性，又蘊(yùn)含生

11、活道理的課文，容易引起小學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將色彩豐富的圖片與課文的文字內(nèi)容相結(jié)合，全面引導(dǎo)學(xué)生自主理解課文內(nèi)容。全文一共4個(gè)自然段，教師可以進(jìn)行逐段分析。其間應(yīng)多與學(xué)生互動(dòng)，多提問題，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋思考，可以幫助學(xué)生集中注意力。最后要引導(dǎo)學(xué)生從課文中感知生活道理，教育學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，要和其他同學(xué)互相幫助。6、樹和喜鵲教材解讀：樹和喜鵲是一篇童話，向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里又了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個(gè)變成群體，由孤單變得快樂，故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生：每個(gè)人都需要朋友，有朋

12、友才會(huì)快樂！全文共6個(gè)自然段，每兩個(gè)自然段講述一個(gè)畫面，結(jié)構(gòu)相似，調(diào)理清晰，語言簡潔。這篇課文的語言很有特色：課文的第2、4、6自然段都是用一句話構(gòu)成一段，句式相同，每句話都帶有“也”，這三段話還構(gòu)成了課文的主要內(nèi)容和情感脈絡(luò)，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵；課文在詞語的運(yùn)用上采用了反復(fù)的手法，第1自然段中連續(xù)用3個(gè)“只有”，第5自然段中先后用了2個(gè)“嘰嘰喳喳”；句子整齊對(duì)稱，讀起來朗朗上口。課文在第2自然段“孤單”的下面加了一個(gè)小泡泡“讀了第一段，我知道了孤單的意思”，這是在上一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用聯(lián)系上下文的方法了解詞語的意思。教學(xué)內(nèi)容: 學(xué)習(xí)生字的音、形、義,朗讀課文,在朗讀過程中感受樹和喜鵲由單個(gè)

13、變成群體，由孤單變得快樂的生活經(jīng)歷。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音；會(huì)寫“單、居”等6個(gè)字。2、通過聯(lián)系上下文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。3、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。通過想象畫面、體會(huì)心里朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道又朋友就有快樂。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。教學(xué)預(yù)習(xí)：學(xué)生預(yù)習(xí)生字，在家長的指導(dǎo)下查找和孤單有關(guān)的故事資料。（此處應(yīng)該查找和朋友有關(guān)的故事。）學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)。學(xué)習(xí)過程：  第一課時(shí)  一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容  1.播放

14、課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：這個(gè)故事講了什么？  2.揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文樹和喜鵲。播放課文錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?，讓學(xué)生邊聽邊思考并記憶：聽到了一個(gè)什么樣的故事，能跟大家講講嗎？指名講故事，全班評(píng)價(jià)。（教師對(duì)表達(dá)有困難的學(xué)生應(yīng)特別關(guān)注，搞清楚表達(dá)困難的原因，以便在日后的教學(xué)中特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。）3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。 4.板書課題，齊讀課題。  設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級(jí)孩子的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。  二、自讀課文，識(shí)記生

15、字  1.學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。  2.反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。指導(dǎo)讀好長句子。  3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。 (1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。  (2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。  (3)認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。只種樂 (4)認(rèn)識(shí)部首“孑”。  (5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。 開火車讀。 指名讀。齊讀。  像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個(gè)？(高高

16、興興、快快樂樂)出示AABB式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。  設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間，使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂。  三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受  1.學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。 2.在四人小組中交流，說出自己對(duì)課文的理解和感受。 設(shè)計(jì)意圖：要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過學(xué)會(huì)提問，來培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。 四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字&

17、#160; 1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。  引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。  3.師范寫，生書空筆順。  4.觀察筆畫在田字格中的位置。  5.學(xué)生自己書寫。  (1)班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。 (2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。  設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生自主識(shí)字、寫字的機(jī)會(huì)，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)方法。第二課時(shí)  一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容  1.出示詞語：開火車?yán)首x。 從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳  后來鄰居快樂安安靜靜2.用自己的話說說故

18、事主要講了什么，用上上面的詞語。  設(shè)計(jì)意圖：字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵  1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？引導(dǎo)學(xué)生看第一幅插圖，指名朗讀第一自然段，知道“孤單”的意思是：只有一個(gè)，孤獨(dú)、寂寞，沒有朋友。2.你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。 4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。 說說從這個(gè)“也”字你感

19、受到了什么。 5.有感情地朗讀這句話。  6.再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。) 7.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。樹和喜鵲都沒有朋友，它們都孤單，但是，后來呀，樹快樂，喜鵲也很快樂，這是為什么呢？ 8.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。三、完成課后練習(xí)。讀讀：自由朗讀、同桌互讀、正音糾錯(cuò).背背：自由練背，積累詞語。五.布置作業(yè)抄寫課后的詞語. 教學(xué)反思： 本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)放在讀課文，并提出疑難問題上，實(shí)施激勵(lì)法組織學(xué)生進(jìn)行有效討論。在指導(dǎo)生字識(shí)記時(shí)，又設(shè)計(jì)“我來當(dāng)小老師”

20、“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)，讓整節(jié)課的教學(xué)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。 7、怎么都快樂  教材解讀：怎么都快樂是一首兒童詩。全詩共有4小節(jié)，分別寫了一個(gè)人玩、兩個(gè)人玩、三個(gè)人玩和許多人玩的不同樂趣。詩歌每小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是先說“幾個(gè)人玩，很好”，接著說這樣玩的特點(diǎn)，最后幾行進(jìn)行具體的玩法舉例。課文從孩子的角度來講述對(duì)快樂的理解，一人獨(dú)處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂；后溪快樂，學(xué)習(xí)也快樂。告訴學(xué)生生活中處處有快樂，事事有快樂，怎么樣玩都會(huì)快樂，在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生積極樂觀的生活態(tài)度。一人獨(dú)處是一種快樂，與他人相

21、處也是一種快樂，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂！ 課文中的一些詞語如“獨(dú)自、靜悄悄、有勁”等仍可以聯(lián)系上下文來了解意思。詩歌語言通俗，詩句剪短，節(jié)奏感強(qiáng)，非常適合朗讀。每小節(jié)列舉的各種游戲都是以相同的形式出現(xiàn)：踢毽子、講故事、打排球、聽音樂教學(xué)內(nèi)容: 學(xué)習(xí)生字的音、形、義,朗讀課文,在朗讀過程中感受幾個(gè)人玩的不同樂趣。. 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“怎、獨(dú)”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“得”的字音；會(huì)寫“玩、很” 等7個(gè)字。2.聯(lián)系上下文了解“獨(dú)自、靜悄悄、有勁”等詞語的意思，結(jié)合生活實(shí)際積累“跳繩、踢足球”等詞語。3.借助拼音，正確、流利地朗讀詩歌；聯(lián)系生活實(shí)際，讀出詩歌的情趣，在反復(fù)

22、朗讀中感受詩歌的節(jié)奏，體會(huì)生活中處處有快樂。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。教學(xué)預(yù)習(xí)：學(xué)生預(yù)習(xí)生字，在家長的指導(dǎo)下查找和快樂有關(guān)的資料。學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，引出課題1.師:孩子們，剛才的課間十分鐘里你們玩得快樂嗎?說說為什么?(生交流)同學(xué)們，課間活動(dòng)時(shí)，你們做了什么？幾個(gè)人做的？你覺得這個(gè)課間過得怎么樣？  2.師小結(jié):是呀，一個(gè)人玩有一個(gè)人玩的快樂，有許多小朋友玩，大家會(huì)感到更快樂，無論怎么都快樂。3.板書課題:怎么都快樂  4.指導(dǎo)朗讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑:讀了課題，你想知道什么?  設(shè)計(jì)意圖:以課間十分鐘為話題和學(xué)生交談，能讓學(xué)生快

23、速進(jìn)入師生對(duì)話，同時(shí)因?yàn)榱母信d趣的內(nèi)容而產(chǎn)生了閱讀期待。 二、初讀課文，識(shí)記生字  自由讀課文。要求:(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音:(2)邊讀邊圈出生字詞，把詩句讀通讀順。  2.學(xué)習(xí)新字新詞  (1)出示生字，指名朗讀相機(jī)正音。著重指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“繩、講、行”。讀準(zhǔn)多音字“得”，強(qiáng)調(diào)在本文中讀dei（三聲）。(2)說說自己記憶生字的好方法，同學(xué)之間互相交流. (3)教師課件出示生字，學(xué)生開火車認(rèn)讀. (4)朗讀詞語：  怎么  獨(dú)自  跳繩 羽毛球 排球 籃球 游

24、戲 運(yùn)動(dòng)會(huì) 跳繩 踢足球 講故事 聽音樂 打排球玩游戲自由讀一讀。觀察第二組詞語。有沒有發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)?都是前面有一個(gè)表示動(dòng)作的詞。學(xué)生自由說幾個(gè)這樣的詞。3.再讀課文，讀出節(jié)奏。(1)教師示范朗讀。(2)學(xué)生學(xué)著老師的樣子自由朗讀.  本課要認(rèn)讀的生字大部分在這些詞語中，識(shí)字、讀詞語、學(xué)文可以有機(jī)融于一體。  三、規(guī)范書寫，形成習(xí)慣(1)指導(dǎo)觀察字形、結(jié)構(gòu)。(左右結(jié)構(gòu)，言字旁，左窄右寬。)  (2)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置，兩個(gè)字的最后一個(gè)橫畫要寫在橫中線上。(3)師范寫，生書空。  (4)生各描紅一個(gè)，臨寫一個(gè)。(師注意提醒學(xué)生寫字姿勢。)

25、0;(5)反饋，評(píng)價(jià)。 2學(xué)生自學(xué)“玩、很、當(dāng)、音、行”的寫法。 (1)觀察這幾個(gè)字的筆順演示。  (2)觀察這幾個(gè)字的占格位置。(3)在描紅本上練寫。  設(shè)計(jì)意圖：教師的示范是非常重要的，使學(xué)生在觀察學(xué)習(xí)的過程中明確漢字書寫的筆畫和筆順，突破書寫難點(diǎn)。 第二課時(shí)  一、檢測舊知，比賽朗讀  1教師出示字詞卡片，學(xué)生開火車讀。2朗讀課文  設(shè)計(jì)意圖：以本課生字復(fù)習(xí)為導(dǎo)入，可以使學(xué)生快速進(jìn)入課堂氛圍，鞏固生字詞的識(shí)記。 二、多種朗讀，漸入詩境1自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會(huì)：你仿佛看到了什么？感受到了什么？ (1)學(xué)生交流。(一個(gè)人玩很快樂)  (2)一個(gè)人可以玩些什么？在書中圈出來。一個(gè)人還可以玩什么也很快樂呢？ (3)指名朗讀。 (4)除了這些，一個(gè)人還可以玩什么？  小創(chuàng)作：一個(gè)人玩，很