案例教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1、    案例教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用    摘 要： 地理是一門實踐性很強的學(xué)科，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行和新教材的使用，讓學(xué)生學(xué)會自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神已成為地理教學(xué)的重要內(nèi)容。案例教學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，以案例為載體所展開的教學(xué)能從真正意義上實現(xiàn)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向，并將地理課的理論性和實踐性有機地結(jié)合起來。關(guān)鍵詞： 案例教學(xué) 初中地理教學(xué) 應(yīng)用【分類號】g633.55地理是一門實踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)中采用案例教學(xué)法，可以取得較好的教學(xué)效果。案例教學(xué)法應(yīng)用于

2、初中地理，能在一定程度上彌補理論教學(xué)的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的實踐操作能力。一、 案例教學(xué)法的作用分析1、 有利于激發(fā)學(xué)生求知欲。案例教學(xué)法在具體實施中，可以有多種形式，既可以進(jìn)行典型示范引導(dǎo)，又可以進(jìn)行逼真模擬訓(xùn)練；既可以進(jìn)行個人練習(xí)，又可以開展小組討論。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在教授地圖應(yīng)用時，避免了一些說教，而是課前復(fù)印了濟(jì)南市交通旅游圖分發(fā)給大家，角色模擬導(dǎo)游、游客，要大家在圖上找出熟悉的趵突泉、大明湖、千佛山等地，辨別它們的相對方向及由學(xué)校到該地的行車路線，并簡明扼要介紹這些景點，學(xué)生們對這些地名是再熟悉不過了，

3、一個個爭當(dāng)小導(dǎo)游。這個案例的運用，使原本較難把握的地圖學(xué)習(xí)變得容易，學(xué)習(xí)目標(biāo)也就易達(dá)成實現(xiàn)。2、加深對所學(xué)知識的理解，縮短理論和現(xiàn)實的差距在地理教學(xué)中存在很多抽象的、學(xué)生難以理解的地理原理和地理規(guī)律。引進(jìn)地理案例輔助傳授知識，可以大大縮短教科書和實際地理情境的距離。實際案例貼近學(xué)生的生活，實現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的新課程理念，也做到了改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的新課程對教師的要求。 如在人教版八年級上冊社會經(jīng)濟(jì)條件對農(nóng)業(yè)布局的影響時，我設(shè)計了“是真是假”小板塊：新聞一：五一勞動節(jié)期間，長清區(qū)雙泉鎮(zhèn)舉辦了首屆油菜花節(jié)。新聞二：濟(jì)南佳寶乳業(yè)的奶源基地就設(shè)在長清。由于案例的設(shè)計具有明確的目的性，學(xué)生在案

4、例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而提高了學(xué)生的素質(zhì)。由于案例是真實的，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識，得出自己的結(jié)論，比較容易地突破了理解上的困惑。3、注重過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力我國古代早有“授人以魚，只供一飯之需。教人以漁，則終生受用無窮”的至理名言，這就告誡我們，教師不僅要使學(xué)生掌握課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)知識和基本技能，更要教給學(xué)生獨立探求、索取知識的方法。而民主、平等、愉悅的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的條件和基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的欲望，無所顧及的表達(dá)自己的見解，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛

5、能。案例教學(xué)真正把加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)民主、平等、愉悅的教學(xué)氛圍得到了有機地結(jié)合，從而發(fā)展創(chuàng)造性思維和培養(yǎng)自學(xué)能力。有了這種能力，學(xué)生就會善于從教師的講解中捕捉瞬息即逝的問題，就會變被動接受為主動探索，去掉教師的“拐棍”也能夠“走路”。 由于案例具有新穎性、講究時效性，并且背景清晰，蘊涵深刻的教育學(xué)或心理學(xué)等科學(xué)的理論與原則，學(xué)生經(jīng)過自己努力而得出結(jié)論，是主動地參與發(fā)現(xiàn)知識的過程。地理教師要把金鑰匙交給學(xué)生，讓他們自己去開啟知識的大門，發(fā)掘知識的寶藏，那么學(xué)生的積極性將會空前高漲。與此同時，告訴學(xué)生，任何學(xué)習(xí)上的成功都不是信手拈來的，實現(xiàn)任何一類問題的創(chuàng)造性解決，都與平時扎實地掌握基本知

6、識和技能有關(guān)。二、案例教學(xué)應(yīng)注意的問題1.教學(xué)過程應(yīng)循序漸進(jìn)案例教學(xué)法成功的要素之一是學(xué)生素質(zhì)，而不少教師在教學(xué)中不敢大膽采用此法，正是擔(dān)心學(xué)生素質(zhì)差而使得教學(xué)中師生無法配合。要解決這一問題，就必須注重教學(xué)中的循序漸進(jìn)，即在低年級根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生一起分析案例并進(jìn)一步訓(xùn)練他們學(xué)會如何分析問題，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，待學(xué)生的能力逐步提高后，教師便可漸漸放手。切不可因為對學(xué)生的能力缺乏信心，而將案例教學(xué)停留在教師自己進(jìn)行案例分析的層面上，如此，則違背了案例教學(xué)法的真正內(nèi)涵。2.案例的選擇應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活地理這門科學(xué)來源于生活，同時也指導(dǎo)著生活，學(xué)習(xí)地理最終也是對生活有所幫助。在案例的選擇上盡可能貼近學(xué)生生活，在理論知識的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際，讓學(xué)生感受地理的魅力所在。3.案例教學(xué)應(yīng)根據(jù)時代發(fā)展推陳出新時代在不斷進(jìn)步，要使案例教學(xué)跟上時代的要求，反映當(dāng)前的實際，教師必須不斷地進(jìn)行案例更新。如果案例不作更新，多年不變，那么，學(xué)生也只能處理幾年前的事情和得到幾年前的知識，這樣結(jié)果會適得其反。因此，案例教學(xué)同樣也需要做到與時俱進(jìn)。總之，案例教學(xué)法是一種新形勢下行之有效的教學(xué)方法。在地理教學(xué)中適當(dāng)采用，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的求知興趣，領(lǐng)悟地理學(xué)