模塊教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

1、    模塊教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用    李海東【摘 要】體育模塊教學(xué)是高中課程教學(xué)改革的內(nèi)容之一，科學(xué)合理地運(yùn)用模塊教學(xué)法進(jìn)行體育教學(xué)，對于提高高中體育課堂教學(xué)的效果具有重要的作用。本文就高中體育模塊教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)及如何運(yùn)用到教學(xué)中進(jìn)行分析，以期為一線體育教師提供借鑒和參考。【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 模塊教學(xué)法 整合性g a0450-9889（2017）01b-0103-02在高中體育教學(xué)中，模塊教學(xué)是當(dāng)前教師應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)方式，尤其是隨著高中體育課程改革的不斷深入，模塊教學(xué)法再次成為一線體育教學(xué)的熱點(diǎn)課題。模塊教學(xué)法強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、能

2、力和積極的情感，提高學(xué)生對體育的認(rèn)知能力、自我調(diào)控能力等，形成健康良好的生活方式以及終身體育鍛煉的價(jià)值觀。在高中體育教學(xué)中，教師如何運(yùn)用模塊教學(xué)法開展教學(xué)，也成為一線體育教師關(guān)注的問題。一、高中體育模塊教學(xué)的內(nèi)涵模塊教學(xué)，顧名思義，是以模塊化的思想作為指導(dǎo)，將學(xué)科課程知識分為若干個(gè)知識點(diǎn)并進(jìn)行講解，然后進(jìn)行單元組合，形成一個(gè)個(gè)模塊開展教學(xué)的一種方法。由定義可知，模塊教學(xué)法是將知識分為不同板塊、不同層次，使知識變得有條理、成系統(tǒng)。就高中體育教學(xué)而言，模塊教學(xué)法一般有四種類型：一是班級獨(dú)立選項(xiàng)排課；二是年級大班選項(xiàng)排課；三是整個(gè)年級選項(xiàng)排課；四是全校性的選項(xiàng)排課。在這幾種類型中，以整個(gè)年級選項(xiàng)排課

3、和全校性的選項(xiàng)排課為主?？梢哉f，高中體育采取模塊教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，也符合高中體育教學(xué)要求，有利于提高高中體育教學(xué)質(zhì)量。二、高中體育模塊教學(xué)的特點(diǎn)（一）整合性與獨(dú)立性。在高中體育模塊教學(xué)中，每一個(gè)模塊都有一個(gè)主導(dǎo)思想，并且每一個(gè)模塊都會圍繞本模塊的主導(dǎo)思想進(jìn)行認(rèn)知、思維?？梢?，每一個(gè)模塊均是獨(dú)立完整的個(gè)體，但模塊之間又是相互聯(lián)系的，前一個(gè)模塊與后一個(gè)模塊存在根基的關(guān)系，也就是說，前一模塊是后一模塊的基礎(chǔ)，并且這些模塊最終統(tǒng)一于一個(gè)主導(dǎo)思想內(nèi)。這樣的模塊教學(xué)體現(xiàn)了事物的整體性，有利于學(xué)生從根本上把握事物的本質(zhì)。（二）整體性與選擇性。高中體育模塊教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的

4、喜好，自主選擇任意模塊或幾個(gè)模塊的組合進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來，體育模塊教學(xué)能夠適應(yīng)不同學(xué)生的需求，增加了學(xué)生選課的自由度，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。當(dāng)然，體育模塊教學(xué)中的自主選擇是有限度的，它僅限于以掌握知識和拓展知識為主，而非毫無限度地自主選擇模塊來學(xué)習(xí)。除了選擇性，體育模塊教學(xué)還有整體性的特點(diǎn)，即圍繞一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，由各個(gè)小模塊組成一個(gè)大模塊，通過這樣的模塊教學(xué)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。三、高中體育模塊教學(xué)的應(yīng)用策略實(shí)際上，在高中體育教學(xué)中運(yùn)用模塊教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的老師有很多，采取的方式也不少，如整體性對策、綜合性對策、開放性對策等。筆者認(rèn)為，高中體育運(yùn)用模塊教學(xué)至少要考慮以下幾個(gè)方面。（一）明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)

5、容的關(guān)系。在高中開展體育模塊教學(xué)，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。首先，教師選取的體育教學(xué)內(nèi)容必須聯(lián)系學(xué)校實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，否則，那種照搬其他學(xué)?；蚱渌蠋煹淖龇ㄈ菀壮霈F(xiàn)失敗的結(jié)果。其次，對于教學(xué)目標(biāo)來說，教師必須明確并強(qiáng)化體育教學(xué)目標(biāo)在高中體育教學(xué)中具有導(dǎo)向性的作用，實(shí)施模塊教學(xué)時(shí)要將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生對模塊教學(xué)有足夠的認(rèn)識和了解，使學(xué)生能夠全身心地投入到體育學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。（二）精心準(zhǔn)備高中體育模塊教學(xué)的內(nèi)容。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。實(shí)施模塊教學(xué)亦是如此。眾多教學(xué)實(shí)踐證明，在開展高中體育模塊教學(xué)之前，教師需要準(zhǔn)備的內(nèi)容有很多，必須對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行精心準(zhǔn)備和策劃

6、。比如，對于課程的編制，教師需要到學(xué)校教務(wù)處去了解，對所上的課程及選課的學(xué)生的情況有所掌握，還要知道星期幾有哪些班的學(xué)生上什么課。對于這些內(nèi)容，體育老師必須在課程編排完成之前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。此外，體育老師還要根據(jù)上課學(xué)生的學(xué)情，統(tǒng)計(jì)好班級人數(shù)，做好課前準(zhǔn)備，并對模塊教學(xué)中可能出現(xiàn)的“意外”和狀況有所預(yù)知，且要思考應(yīng)對這些“意外”和狀況的對策，只有這樣，才可能提高體育模塊教學(xué)的質(zhì)量。（三）注意體育模塊之間的合理搭配。高中體育模塊教學(xué)實(shí)踐證明，模塊與模塊之間教學(xué)內(nèi)容的合理搭配，能夠?yàn)楹竺娴慕虒W(xué)做好鋪墊，奠定良好的基礎(chǔ)。高中體育模塊教學(xué)的目的不只是為了讓學(xué)生獲得體育知識，達(dá)到體育鍛煉的目的，而且要讓

7、學(xué)生在緊張的高中學(xué)習(xí)生活中放松心情，獲得精神的愉悅。所以，教師注重模塊教學(xué)的合理搭配是十分重要的。筆者認(rèn)為，高中體育模塊教學(xué)要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況來制定體育教學(xué)的模塊內(nèi)容，見下表 1。從表 1 可以看出，高中體育模塊內(nèi)容要包含了必修內(nèi)容與選修內(nèi)容，并且每一個(gè)模塊項(xiàng)目都標(biāo)明了學(xué)生要達(dá)到的等級水平。此外，高中體育還有一個(gè)“健康教育”教學(xué)（下轉(zhuǎn)第111頁）（上接第103頁）模塊，該教學(xué)模塊以班級為單位，每個(gè)學(xué)期安排 4 個(gè)課時(shí)。實(shí)踐證明，科學(xué)合理的體育模塊搭配進(jìn)行教學(xué)，能夠收到較好的教學(xué)效果?？墒?，也有一些學(xué)校的體育模塊教學(xué)存在搭配不合理的情況，比如，有的高中一個(gè)學(xué)期內(nèi)只安排了兩個(gè)模塊教學(xué)內(nèi)容：球類和

8、體操類。這樣一來，學(xué)生的課程就會安排得比較緊湊，假如學(xué)生沒有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)球類，那么就無法達(dá)到訓(xùn)練和鍛煉的效果。出現(xiàn)這種情況，體育模塊教學(xué)就失去了意義，更無法達(dá)成體育教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師一定要注意科學(xué)合理地安排體育模塊教學(xué)，使模塊教學(xué)體現(xiàn)出其應(yīng)有的教育意義。（四）不同的體育模塊采取不同的教學(xué)方法。在高中體育模塊教學(xué)中，對于不同的體育模塊，教師要采取不同的教學(xué)方法，比如分層教學(xué)、玩游戲、比賽等。以“籃球傳接球小步子教學(xué)法”為例，該教學(xué)方法是將較大難度的目標(biāo)分解為若干個(gè)小目標(biāo)，讓學(xué)生一步步完成任務(wù)。教師運(yùn)用該教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)在于能夠?qū)W(xué)生起到鼓勵(lì)作用，及時(shí)糾正學(xué)生的不當(dāng)操作，強(qiáng)化學(xué)生操作的規(guī)范性和

9、正確性。比如，教學(xué)第一步是讓學(xué)生“雙手胸前傳球”；第二步是“單手傳球”；第三步是“兩人兩球傳球”。教師通過觀察學(xué)生傳球的情況，及時(shí)反饋和評價(jià)學(xué)生的操作，有利于強(qiáng)化學(xué)生傳球技術(shù)的正確性和規(guī)范性，同時(shí)，該方法也考慮到了學(xué)生之間的差異性，有利于學(xué)生一步步地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)教師的教學(xué)成效。（五）提高高中體育模塊教學(xué)的針對性。評價(jià)是高中體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的重要手段。雖然高中體育模塊教學(xué)已經(jīng)在實(shí)施，但是相關(guān)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不完善，存在教師評價(jià)單一性的現(xiàn)象。因此，為了提高體育模塊教學(xué)評價(jià)的針對性，學(xué)校不僅要制定模塊教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且要根據(jù)不同的體育模塊，制定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況、師生互動情況、教學(xué)取得的效果等方面，適當(dāng)采取小組評價(jià)、自我評價(jià)等評價(jià)方式，提高評價(jià)的規(guī)范性和針對性。教學(xué)改革需要教師在不斷探索和研究中前進(jìn)，高中體育模塊教學(xué)作為當(dāng)前體育教學(xué)中