活體教學(xué)法在人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

1、    活體教學(xué)法在人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用    滕樹(shù)成劉洪喜劉杰龍?jiān)普?要 目的：評(píng)價(jià)活體教學(xué)法在人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。方法：分析活體教學(xué)法在人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的價(jià)值作用，進(jìn)一步分析具體應(yīng)用過(guò)程中需注意的問(wèn)題和方法。結(jié)果：活體教學(xué)存在教學(xué)工具廣泛、能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及便于學(xué)生直觀理解人體結(jié)構(gòu)等優(yōu)勢(shì)。結(jié)論：活體教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值顯著，值得在人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并促進(jìn)人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。關(guān) 鍵 詞 活體教學(xué)法；人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用價(jià)值 g712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 a 2096-0603（2018）14-0194

2、-01在臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)中，人體解剖學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課，恩格斯說(shuō)過(guò)“沒(méi)有解剖學(xué)就沒(méi)有醫(yī)學(xué)”，基于傳統(tǒng)教學(xué)方法的人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在較多的不足，比如難以使學(xué)生直觀了解人體結(jié)構(gòu)，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。而對(duì)活體教學(xué)法來(lái)說(shuō)，則是經(jīng)觸摸辨認(rèn)骨性、肌性標(biāo)志，進(jìn)一步將內(nèi)臟器官、神經(jīng)以及血管等體表投影線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，由表及里，達(dá)到透過(guò)體表看內(nèi)臟的作用。本課題重點(diǎn)分析活體教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，以及在人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中的具體應(yīng)用，以期提高人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。一、活體教學(xué)法應(yīng)用到人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義對(duì)人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是為了讓學(xué)生可以對(duì)人體各系統(tǒng)、器官形態(tài)結(jié)構(gòu)及位置有全面的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)能

3、夠進(jìn)一步得到升華、提煉。而對(duì)活體教學(xué)法來(lái)說(shuō)，和傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法存在較大差異，其通過(guò)“透過(guò)體表看內(nèi)臟”的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠直觀地了解、感受人體結(jié)構(gòu)?？偨Y(jié)起來(lái)，將活體教學(xué)應(yīng)用到人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義如下：（一）教學(xué)工具廣泛。因?yàn)榛铙w教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象為正常成人活體，每一位學(xué)生均可以對(duì)自身或者鄰近同學(xué)幫忙尋找與記憶解剖結(jié)構(gòu)。所以，學(xué)生不僅僅能夠在實(shí)驗(yàn)課堂上進(jìn)行活體學(xué)習(xí)，還能夠在宿舍配合進(jìn)行。這樣便體現(xiàn)了活體教學(xué)工具廣泛，不受場(chǎng)所條件限制的優(yōu)勢(shì)。（二）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法往往弱化了學(xué)生的主體地位，教師作為主導(dǎo)者，對(duì)人體解剖實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行傳授，在這一過(guò)程中，學(xué)生難以理解和辨認(rèn)

4、，如講解肱骨內(nèi)上髁?xí)r，利用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，學(xué)生難以動(dòng)手實(shí)踐，更難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而活體教學(xué)法的實(shí)施，讓學(xué)生自己作為活體，或者讓同學(xué)作為活體，互相觸摸，顯然能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，并增強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的配合學(xué)習(xí)能力。（三）可以讓學(xué)生對(duì)人體結(jié)構(gòu)有直觀的了解。由于活體教學(xué)由學(xué)生親自參與，所以應(yīng)用到人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，能夠讓學(xué)生對(duì)人體結(jié)構(gòu)有更為直觀的了解。比如，在“喉與氣管結(jié)構(gòu)”教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生與教師一起對(duì)喉結(jié)、環(huán)狀軟骨以及環(huán)甲正中韌帶進(jìn)行觸摸，從而使學(xué)生能夠?qū)砗蜌夤艿牟课?、形態(tài)加深理解。二、將活體教學(xué)法應(yīng)用到人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需注意的問(wèn)題及改進(jìn)方法在上述分析過(guò)

5、程中，不難發(fā)現(xiàn)活體教學(xué)法應(yīng)用到人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，意義突出，作用明顯。為了改進(jìn)傳統(tǒng)人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，可以合理、科學(xué)地應(yīng)用活體教學(xué)法。但是，結(jié)合活體教學(xué)法在人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)也存在一些問(wèn)題，所以有必要針對(duì)問(wèn)題采取有針對(duì)性的改進(jìn)方法。包括：（一）部分結(jié)構(gòu)捫不準(zhǔn)。部分體表標(biāo)志不容易捫及，這樣學(xué)生便不容易掌握。針對(duì)這種情況，可利用表面解剖學(xué)視頻等相關(guān)資料，并根據(jù)運(yùn)動(dòng)顯露法以及順藤摸瓜法的應(yīng)用，正確捫及。首先，對(duì)運(yùn)動(dòng)顯露法來(lái)說(shuō)，即經(jīng)一定方式的運(yùn)動(dòng)，或者將特定姿勢(shì)擺出來(lái)，讓部分結(jié)構(gòu)易捫；順藤摸瓜法，則經(jīng)易捫的結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步對(duì)不易捫的結(jié)構(gòu)進(jìn)行查找，比如，順肩胛岡、鎖骨朝外順藤摸瓜，便能

6、夠?qū)⒓绶鍦?zhǔn)確捫出。（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)部分敏感位置不便示范。由于活體教學(xué)是通過(guò)活體展開(kāi)人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)的，所以存在部分敏感部位不便示范的問(wèn)題。例如，恥骨結(jié)節(jié)的觸摸，針對(duì)這種問(wèn)題，可以收集相關(guān)視頻資料，以多媒體的形式播放，加深學(xué)生的印象。然后回到宿舍之后，由學(xué)生與學(xué)生之間互相配合進(jìn)行活體觸摸學(xué)習(xí)，這樣便能夠避免在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的尷尬與不便。（三）難以全面辨識(shí)問(wèn)題。對(duì)一些解剖結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，倘若實(shí)現(xiàn)未能準(zhǔn)備好標(biāo)本及未能進(jìn)行模型的觀察，只是依靠活體教學(xué)，是難以對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面辨識(shí)的。例如，在活體教學(xué)對(duì)腎區(qū)進(jìn)行確立過(guò)程中，如果不實(shí)現(xiàn)利用標(biāo)本于模型進(jìn)行腎部位及形態(tài)的講授，那么學(xué)生便難以對(duì)腎區(qū)有足夠清晰的認(rèn)識(shí)，也難以完全

7、理解腎區(qū)的概念及意義。針對(duì)這方面的問(wèn)題，有必要在采取活體教學(xué)法的同時(shí)，配合傳統(tǒng)授課式教學(xué)法，借助多媒體技術(shù)及屏幕，采取多種教學(xué)法相互配合的方法，從而提高活體教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。三、結(jié)語(yǔ)活體教學(xué)法的應(yīng)用，有助于學(xué)生積極進(jìn)入人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，能夠讓學(xué)生對(duì)人體結(jié)構(gòu)有直觀的了解。但同時(shí)也需要解決部分結(jié)構(gòu)捫不準(zhǔn)、部分敏感位置不便示范以及部分結(jié)構(gòu)難以全面辨識(shí)等問(wèn)題，合理、科學(xué)地使用活體教學(xué)法，配合多媒體技術(shù)手段輔助開(kāi)展教學(xué)，從而提高活體教學(xué)法在人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果。參考文獻(xiàn)：1郭慶河，付世杰.“活體教學(xué)法”對(duì)護(hù)理專(zhuān)科學(xué)生人體解剖學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響j.解剖學(xué)研究，2017，39（4）：305-307.2王建中.解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中活體教學(xué)法的應(yīng)用研究j.中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2016，14（14）：18-19.3薛亞忠.人體