活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式下的技工院校英語(yǔ)教學(xué)探究

1、    活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式下的技工院校英語(yǔ)教學(xué)探究    潘霞（南通工貿(mào)技師學(xué)院，江蘇 南通 226000）摘 要：活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式下的英語(yǔ)教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。文章從英語(yǔ)課堂教學(xué)中活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式解讀和活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的基本特征兩方面對(duì)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式下的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：技工院校；英語(yǔ)教學(xué)；“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”；表達(dá)能力：g712；g718.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a ：1008-3561（2017）17-0048-01英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，形成有效

2、的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師通過“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，符合技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。一、活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式解讀活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式就是由事先建立好的學(xué)習(xí)小組按照活動(dòng)單上預(yù)設(shè)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式，學(xué)生由過去的“怕學(xué)、厭學(xué)”變成了現(xiàn)在的“好學(xué)、樂學(xué)”。二、英語(yǔ)課堂教學(xué)中活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的基本特征（1）以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)單?；顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的一個(gè)關(guān)鍵步驟就是要設(shè)計(jì)出一份好的“活動(dòng)單”。技工院校的學(xué)生一般英語(yǔ)底子都很差，再加上學(xué)習(xí)習(xí)慣

3、與方法欠佳，有厭學(xué)心理。所以一份好的活動(dòng)單要考慮到學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)出讓不同學(xué)生都有能力、有機(jī)會(huì)、有可能完成的活動(dòng)方案。比如預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要，但是學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣?；顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)一個(gè)大的改變就是能夠讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)。原來上課時(shí)學(xué)生很少預(yù)習(xí)，有什么生詞、難句都是上課時(shí)才講解?，F(xiàn)在有了活動(dòng)單，學(xué)生就知道課前該預(yù)習(xí)什么。而且預(yù)習(xí)內(nèi)容都是以活動(dòng)單的方式呈現(xiàn)出來的，學(xué)生預(yù)習(xí)起來較輕松，不會(huì)感到枯燥乏味。（2）自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，他們只是一味地接收信息，老師教什么，他們就學(xué)什么，學(xué)生缺乏主動(dòng)性、積極性和獨(dú)立性，他們的學(xué)習(xí)主體作用

4、并沒有得到真正體現(xiàn)。活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式下的課堂不再是以教師為主的課堂，而是變成了以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂，學(xué)生從被動(dòng)式地接受變?yōu)橹鲃?dòng)式地學(xué)習(xí)和探討。老師講得少了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)多了。在遇到問題時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地與小組成員探討，課堂氣氛就會(huì)活躍起來。在合作討論的過程中，他們會(huì)發(fā)表對(duì)同一問題的不同看法，對(duì)同一題目做出不同解法，這無(wú)形中會(huì)加深學(xué)生對(duì)這一語(yǔ)言特點(diǎn)的理解。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法知識(shí)很多。對(duì)于一些基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，要想把這些內(nèi)容都記住并加以靈活運(yùn)用是比較困難的。教師可采用自主學(xué)習(xí)與小組討論相結(jié)合的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在講練習(xí)的時(shí)候，教師可利用前20分鐘25分鐘讓各學(xué)習(xí)小組

5、自己討論出答案，遇到解決不了的問題教師再進(jìn)行講解。采用活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到快樂和成就感，讓學(xué)生享有更充分的自主學(xué)習(xí)空間，獲得身心的解放。同時(shí)，也能夠讓學(xué)生人人參與，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心和合作精神。（3）以教師為主導(dǎo)，深化教法改革?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)作用主要是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師的“導(dǎo)”，是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)著重于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，著重于學(xué)法指導(dǎo)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。采用活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)和成功的機(jī)

6、會(huì)?！耙越虒?dǎo)學(xué)”的關(guān)鍵不是教知識(shí)，而是教思想、教方法。法國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)思想家、教育家盧梭說，教師的責(zé)任不是教給孩子們行為準(zhǔn)繩，而是幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這些準(zhǔn)繩。（4）注重活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的評(píng)價(jià)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的集體觀念，激勵(lì)學(xué)生的合作興趣和意識(shí)，保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想的效果，教師要鼓勵(lì)小組成員之間互相合作，由激勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)小組集體合作。不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要注重合作學(xué)習(xí)過程，并把小組合作表現(xiàn)列為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)之一。在討論結(jié)束時(shí)，不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要注重對(duì)合作過程的評(píng)價(jià)。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，每個(gè)人都不想因?yàn)樽约豪〗M的后腿，如果這一次退步了，她們就想著下一次考好一點(diǎn)。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)提高了，團(tuán)隊(duì)意識(shí)也提高了。三、結(jié)束語(yǔ)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)是一種新型的課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為方式”的思想，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生的情感、態(tài)度、能力、責(zé)任心和合作意識(shí)的培養(yǎng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。但是，在具體的實(shí)施過程中，仍存在一些問題，還有待廣大英語(yǔ)教師不斷進(jìn)行探究。參考文獻(xiàn)：1魏永紅.任務(wù)型外語(yǔ)教學(xué)法：認(rèn)知心理學(xué)視角m.上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.2周淑清.初中英語(yǔ)教學(xué)模式研究m.北京：