小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《橋》教學(xué)實(shí)錄

1、師：上節(jié)課我們初讀了橋這篇課文，學(xué)習(xí)了課文的第一部分16 自然段，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這一部分主要描寫(xiě)了什么？生：洪水的兇殘和人們的恐慌師：今日讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受洪水的兇殘和人們的恐慌，誰(shuí)能有感情的讀一下這部分？（指名讀文？）師：這窄窄的木橋就是人們逃命的唯獨(dú)期望，它能承載全村100 多人的生命嗎？這其中又發(fā) 生了哪些感人的故事呢？下面就讓我們帶著這些疑問(wèn)大聲讀課文（ 723）自然段； 邊讀邊畫(huà)出讓你感受深刻的句子，和同桌相互讀一讀；師：下面誰(shuí)能把你認(rèn)為感受深刻的句子讀給大家聽(tīng)（多人讀）師：剛才我發(fā)覺(jué)有好多同學(xué)都找到了這一句“老漢嘶啞的喊話(huà)：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！ ”，我信任你們的挑選就

2、是大家的挑選，下面就讓我們共同感受這句話(huà)；（出示課件，生齊讀） ；師：你們從這段話(huà)中感受到了什么？生：略師：老漢的話(huà)語(yǔ)是簡(jiǎn)短的，但字字有力，細(xì)心的同學(xué)可能早就發(fā)覺(jué)了，本文大量使用了簡(jiǎn)短的句段，所以大量使用簡(jiǎn)短句段是本文表達(dá)上的一大特色（板書(shū)：簡(jiǎn)短句段）師：老漢的話(huà)語(yǔ)是簡(jiǎn)短的，但是句句落到了實(shí)處，一個(gè)字就道出了橋的特點(diǎn)，（窄 這么窄的木橋，而過(guò)橋的卻是你擁我擠、跌跌撞撞的人群，會(huì)發(fā)生什么？生：略師：那么只有怎樣過(guò)橋？生：排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！師：為什么要把黨員排在后邊呢？生：黨員是為人民服務(wù)的；師：多么可敬的老漢??！你們佩服他嗎？誰(shuí)能代著佩服的語(yǔ)氣讀一下這句話(huà)？生：讀略師：細(xì)心的同學(xué)可

3、能早就發(fā)覺(jué)了，老漢簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也很有特點(diǎn)，你們發(fā)覺(jué)了什么？生：多處使用了感嘆號(hào)師：那么你從感嘆號(hào)中感受到了什么？（老師做有力狀）生：力氣師：那你能讀出感嘆號(hào)的力氣嗎.生：讀師：下面讓我們齊讀這句話(huà)，讀出感嘆號(hào)的力氣；生：齊讀師：那么此時(shí)你感受到老漢是個(gè)怎樣的人了嗎？生：鎮(zhèn)靜、堅(jiān)決、一心為民師：這個(gè)老漢是誰(shuí)啊.生：他們的黨支部書(shū)記；師：讀一下這句話(huà)，我怎么感覺(jué)老漢在人們的心中有很高的位置呢？你們感覺(jué)到了嗎？生：感覺(jué)到了師：那你是從哪感覺(jué)到的呢？ 生：人們停止腳步，望著老漢；師：擁護(hù)是啊， 通過(guò)擁護(hù)一詞可見(jiàn)老漢在日常生活中為村民們做了好多事，所以得到了村民的擁護(hù)和熱愛(ài)；那么此時(shí)此刻老

4、漢在人們的心中、眼中是什么呢？生：靠山師：是全村人的靠山，作者是怎樣表現(xiàn)這座靠山的呢？生：他像一座山；師：望著眼前的靠山，人們停止了腳步，等待老漢的支配，于是老漢嘶啞的喊話(huà)：生：齊讀師：人們都聽(tīng)從老漢的支配了嗎？生：沒(méi)有，有人喊，黨員也是人，但是很快也聽(tīng)從了老漢的支配，人們很快奔上木橋；水慢慢竄上來(lái)，放縱的添著人們的腰；師：剛才有哪些同學(xué)找到了下面的句子請(qǐng)舉手？哦，你來(lái)讀一下這句話(huà)；生：讀師：下面讓我們來(lái)共同感受這句話(huà)；（出示課件） 誰(shuí)能說(shuō)一下你對(duì)老漢的哪個(gè)動(dòng)作印象最深？生：揪師：你能演示一下揪的動(dòng)作嗎？生：演示師：要有力，你那怎么像掐??！要快速有力；老漢揪的很堅(jiān)決，你從哪些字詞能看出來(lái)呢？生

5、：突然、沖師：其實(shí)老漢把小伙子從隊(duì)伍中揪出來(lái)仍吼了他，是有緣由的，是什么緣由呢？生: 小伙子是黨員師：是黨員就應(yīng)當(dāng)把人民的利益放在第一位，而他卻沖到了人們的前面，所以老漢吼道：生：齊讀師：面對(duì)黨員損害群眾的利益，老漢很憤慨， 兇的像一只豹子；誰(shuí)能把老漢的兇勁讀出來(lái)？生: 讀師：誰(shuí)仍能更兇一些？生：讀師：那么此時(shí)我們對(duì)老漢又有了進(jìn)一步的明白，你感覺(jué)到老漢是個(gè)怎樣的人了嗎？生：答師：形勢(shì)更加緊迫了，危急更加接近了，死神在一步一步的向人們靠近，作者是怎樣表現(xiàn)這一危急的呢？生：木橋開(kāi)頭顫抖，開(kāi)頭痛楚的呻吟；水，爬上了老漢的胸膛.師：大家發(fā)覺(jué)這兩個(gè)句子有沒(méi)有什么特點(diǎn)？生：都是擬人句師：那文中仍有沒(méi)有類(lèi)似

6、的句子了，找出來(lái)讀一讀？生：找、讀師：所以大量使用修辭是本文在表達(dá)上的又一特色；（板書(shū)：修辭） ；師：最終只剩下老漢和小伙子了，他們是怎么說(shuō)怎么做的呢？大家齊讀19、20 自然段生：齊讀師：引讀“突然那木橋轟的一聲塌了、 、一片白茫茫的世界； ”老漢好像要喊什么，我們幫著他喊出他沒(méi)有喊出的話(huà)；生：小伙子，快跑； （多人）師：老漢為什么那么緊急小伙子呢？生：小伙子是老漢的兒子師：你怎么知道小伙子是老漢的兒子呢？生：后面師：那你把表現(xiàn)老漢和小伙子關(guān)系的句子讀一下；生：讀文師：在課文的結(jié)尾才交代老漢和小伙子的關(guān)系，才讓我們有了如此深刻的感受，作者設(shè)置懸念的奇妙構(gòu)思是本文表達(dá)上的又一特色；（板書(shū)：設(shè)懸

7、念）在危急面前，是這種父子深情促使小伙子推了老漢一把，說(shuō)：生：齊讀師：作為父親的老漢吼道：生：齊讀；師：在災(zāi)難面前，作為老黨員他沒(méi)有第一考慮到自己的兒子，而是突然沖上前，生：齊讀師：這是一個(gè)怎樣的老黨員??！面對(duì)兇殘的洪水，用他的鎮(zhèn)靜與堅(jiān)決的指揮把慌亂的村民送上了跨過(guò)死亡的生命橋，同時(shí)在人們的心中也架起了一座不朽的橋梁；（完成板書(shū)） 師：下面讓我們?cè)僖淮未舐暤淖杂赏ㄗx全文；生：讀文師：（出示課件 “墓”，配樂(lè)） 老漢雖然離開(kāi)了我們，但是人們不會(huì)遺忘他，村莊不會(huì)遺忘他，幾天以后， 洪水退了，一個(gè)老太太被人攙扶著來(lái)這里祭祀，村民們也紛紛前來(lái)祭祀，那么此時(shí)此刻我們就站在祭祀的隊(duì)伍中，就站在老漢的墓前，

8、你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？生：答師：你想對(duì)他的家人說(shuō)些什么呢？生：答；師：我知道仍有好多人有好多話(huà)想對(duì)他們說(shuō)，我們可以把它寫(xiě)下來(lái)；師：由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有寫(xiě)完的同學(xué)課后把它寫(xiě)完，下課；（同學(xué)們?cè)僖?jiàn)，老師再見(jiàn)）積存語(yǔ)言遷移練筆-五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)16橋 其次課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄文曾俏芳一、溫故導(dǎo)入走進(jìn)文本師：同學(xué)們， 昨天我們學(xué)習(xí)了橋這篇課文，課文里的生字詞你們把握了嗎？我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)，留意仔細(xì)聽(tīng)，書(shū)寫(xiě)端正；生寫(xiě)，師巡察；寫(xiě)完后點(diǎn)評(píng)；師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)， 我們?nèi)远昧苏n文的內(nèi)容；誰(shuí)來(lái)復(fù)述一下課文主要寫(xiě)了一件什么事？生：課文主要寫(xiě)了老漢面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，冒著生命危急，鎮(zhèn)靜地指揮村民安全轉(zhuǎn)移，最后他兒子和自

9、己都被洪水淹沒(méi)了的感人故事，讓我們從中感受到老漢那無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、勇敢現(xiàn)身的崇高精神；二、感情朗讀體會(huì)題義師：找出文中令你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的緣由；生：老漢清瘦的臉上淌著雨水，他不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄的人們；他像一座山；讓我感動(dòng)的緣由是老漢雖然年紀(jì)大仍那么清瘦，可在危急面前卻那么鎮(zhèn)靜、威武；師：說(shuō)得真好，你從哪些地方看出他鎮(zhèn)靜、威武呢？生：他不說(shuō)話(huà)、盯著、像一座山；師：村民是慌張、亂哄哄的，而老漢是那么鎮(zhèn)靜，你能再讀一遍，讀出老漢的特點(diǎn)嗎.生讀后全班齊讀；生：我感動(dòng)的句子是： 老漢吼道：“少?gòu)U話(huà)， 快走；”他用力把小伙子推上了木橋；這里的“吼”表達(dá)了老漢對(duì)兒子的愛(ài)；生：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍

10、里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你仍算是黨員嗎？排到后面去！”老漢沒(méi)有讓自己的兒子先過(guò)橋，真是不徇私情；這令我特殊感動(dòng)；師：課文中的老漢，受人們擁護(hù)的黨支部書(shū)記，他的事跡深深感動(dòng)著我們，下面請(qǐng)同學(xué)們自己練習(xí)有感情的朗讀課文；生自由感情朗讀；師：老漢的事跡這么感人，他的精神也值得我們學(xué)習(xí)；現(xiàn)在讓我們懷著對(duì)老漢無(wú)比崇敬的心情一齊讀課文；師生齊讀；師：（播放背景音樂(lè)為了誰(shuí)）同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們想一想，這橋仍?xún)H僅是那座窄窄的木橋嗎？那它仍是一座什么樣的橋呢？生：它是一座跨過(guò)死亡的生命橋；生：它是一座把生的期望讓給別人，把死的危急留給自己的橋；生：它仍是一座老漢用自己的血肉之軀筑起的橋；生：它仍是一座共產(chǎn)黨員關(guān)

11、愛(ài)群眾的橋；師：對(duì)，這座橋?qū)⒂谰昧粼谖覀兊男闹校贿@正是課文以“橋”作為題目的深刻內(nèi)含；（關(guān)掉音樂(lè)）三、遷移寫(xiě)法進(jìn)行練筆師：這篇課文感人至深，震動(dòng)人心， 除了老漢的感人事跡外，仍因作者在表達(dá)方法上很有特色；請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，結(jié)合屏幕上的提示，想想作者在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處 .生：課文我讀到最終才知道原先他們是父子關(guān)系；這樣支配很奇妙；師：文章前面都沒(méi)有交代到最終才揭示他們是父子關(guān)系；這樣的表達(dá)方法叫設(shè)置懸念；生：我仍發(fā)覺(jué)了課文的句段很短，語(yǔ)言簡(jiǎn)練；如：像潑；像倒；師：這雖然只有兩個(gè)字構(gòu)成的一句話(huà)，但我們也會(huì)從中體會(huì)到雨下得很大、很猛；生：課文中對(duì)大雨和洪水的描寫(xiě)用了很多比如、擬

12、人的修辭手法；如課文的第一自然段；師：這樣的句子仍有嗎？生：有；山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不行當(dāng)；生：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了；生：死亡在洪水的獰笑聲中靠近；生：水慢慢竄上來(lái)，放縱地舔著人們的腰；生：水，爬上了老漢的胸膛；師：讓我們齊讀這幾個(gè)句子；師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些句子屬于什么描寫(xiě)？生：環(huán)境描寫(xiě)；師：對(duì)，環(huán)境描寫(xiě)也是本課的一種表達(dá)方法，那課文支配這樣的環(huán)境描寫(xiě)有什么好處呢？生：這些句子寫(xiě)出了雨大、洪水猛；我感受到當(dāng)時(shí)的氣氛很緊急；生：在這樣危急的情形下，老漢是那么冷靜、冷靜； 師：與村民的慌張對(duì)比，這就突出了老漢的高大形象；生：這仍讓我們更加崇敬老漢；師：

13、這些就是作者支配環(huán)境描寫(xiě)的好處；環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用不行忽視，我們寫(xiě)作文的時(shí)候也常常會(huì)用上他；下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者環(huán)境描寫(xiě)的表達(dá)方法進(jìn)行小練筆；先想想你預(yù)備寫(xiě)哪一種環(huán)境呢.生摸索一會(huì)兒提問(wèn)；生：陽(yáng)春三月， 正是春游的好時(shí)候， 我預(yù)備寫(xiě)春游時(shí)路上看到的景色， 來(lái)襯托我輕盈的心情；生：我鄰居的一個(gè)老奶奶以前很疼愛(ài)我， 可是前不久她去世了，我很難過(guò)， 我預(yù)備通過(guò)對(duì)天氣和四周景物的描寫(xiě)來(lái)襯托我當(dāng)時(shí)的心情；生：我想寫(xiě)校內(nèi)美麗的環(huán)境，來(lái)襯托我在學(xué)校學(xué)習(xí)是多么歡樂(lè)；師：同學(xué)們的想法都很好；現(xiàn)在就請(qǐng)你們挑選你喜愛(ài)的一種環(huán)境寫(xiě)一段話(huà)；生寫(xiě)，師巡察；幻燈展現(xiàn)，評(píng)點(diǎn)（略）四、課堂總結(jié)師：這一節(jié)課， 我們通過(guò)有感情

14、朗讀課文再次體會(huì)老漢那無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、勇敢獻(xiàn)身的崇高精神；我們?nèi)钥偨Y(jié)了課文的表達(dá)方法并學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)的表達(dá)進(jìn)行了小練筆；五、布置作業(yè)師：今日的作業(yè)：（ 1）連續(xù)完成小練筆；（ 2）找一找“ 2021 感動(dòng)中國(guó)十大人物”的故事讀一讀；附 1. 板書(shū)設(shè)計(jì)：16橋表達(dá)方法五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)16橋其次課時(shí)課堂教學(xué)反思園莊中心學(xué)校曾俏芳設(shè)置懸念運(yùn)用修辭手環(huán)境描寫(xiě)語(yǔ)言簡(jiǎn)練橋 這篇課文聲情并茂地塑造了一位一般的共產(chǎn)黨員的光輝形象；面對(duì)狂奔的洪水，他以自己的威信、冷靜、堅(jiān)決的指揮，將村民們送上了跨過(guò)死亡的生命橋，他把生的期望給了別人，把死的危急留給自己，用自己的血肉之軀架起了一座不朽的橋梁，這座橋梁是我們黨以老

15、支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員親密聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi) 含；這篇課文情節(jié)跌巖起伏，扣人心弦，在表達(dá)方法上有四個(gè)突出特點(diǎn)，依據(jù)本課特點(diǎn)，我將這課分兩課時(shí)上；第一課時(shí)：學(xué)習(xí)本課的生字詞；明白課文的主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)課文，懂得課文，體會(huì)老漢的高大形象；其次課時(shí)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；學(xué)習(xí)課文中有特色的表達(dá)方法進(jìn)行小練筆；針對(duì)其次課時(shí)的公開(kāi)課教學(xué)，反思如下：一、以“讀”為主線(xiàn)，引導(dǎo)同學(xué)自主感悟課文處處布滿(mǎn)著人性的美，在第一課時(shí)上完后，同學(xué)對(duì)老漢有了肯定的熟悉；在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我先讓同學(xué)溝通自己感動(dòng)的句、段并談體會(huì)； 然后通過(guò)有感情地朗讀來(lái)表現(xiàn)出自己的感動(dòng)，從而升

16、華對(duì)老漢的懂得和熟悉，最終， 讓同學(xué)先發(fā)自?xún)?nèi)心的去贊揚(yáng)老漢，然后再用 “橋”去贊揚(yáng)老漢，這樣一步一步地突破文章的難點(diǎn)，懂得了“橋”作題目的深刻內(nèi)含；二、讀、法、寫(xiě)相結(jié)合本文在表達(dá)上也有很多特色之處，在指導(dǎo)同學(xué)談感動(dòng)的同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺(jué)、去體會(huì)文章在表達(dá)上的特點(diǎn)及這樣表達(dá)的作用，從而提高同學(xué)的觀(guān)賞和評(píng)判才能；在新課程實(shí)施過(guò)程中，課堂上“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的現(xiàn)象特別普遍，特殊是我們農(nóng)村課堂多 的是感悟， 少的是訓(xùn)練， 因此， 這節(jié)課在體會(huì)了課文的表達(dá)方法后，我重點(diǎn)抓了 “環(huán)境描寫(xiě)”這種表達(dá)方法引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行練筆，整節(jié)課真正做到了以讀學(xué)法、以法促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合；三、情感渲染這是一篇情感性較強(qiáng)的文章，要想文

17、本感動(dòng)同學(xué)， 老師必需先被文本感動(dòng)；記得贊可夫說(shuō)過(guò)：課本學(xué)問(wèn)假如沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師心靈的加溫，傳授過(guò)多，你的同學(xué)可能將變得越冷漠；因此，在備課時(shí)，我細(xì)心設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)，整節(jié)課保持著釋放自身的情感，做到真正進(jìn)入同學(xué)的心靈，使文本、同學(xué)、老師三者融為一體；本節(jié)課也存在著很多遺憾之處，教學(xué)設(shè)計(jì)只重視課文內(nèi)容，沒(méi)有把文本內(nèi)容和同學(xué)生活體會(huì) 結(jié)合起來(lái)， 通過(guò)查找身邊的感人事跡，拉近與文本的距離；作為老師，沒(méi)有很好地處理既敬重同學(xué)的體驗(yàn)， 又能面對(duì)全體同學(xué)的教學(xué)藝術(shù)；另外，如何指導(dǎo)同學(xué)朗讀的方法、如何多樣化評(píng)判同學(xué)，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，也是我要摸索的問(wèn)題；橋課堂教學(xué)實(shí)錄執(zhí)教：遼寧省大連市甘井子區(qū)華西學(xué)校徐洪艷點(diǎn)

18、評(píng)：遼寧省大連市甘井子區(qū)老師進(jìn)修學(xué)校越 淑 麗學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)生字新詞；正確、流利、有感情地朗讀課文；2、運(yùn)用學(xué)過(guò)的一些方法去懂得課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情；3、初步領(lǐng)會(huì)文章在表達(dá)上的特點(diǎn)；教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、 勇敢獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)文章在表達(dá)上的特點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)：懂得題目所蘊(yùn)涵的深意；教學(xué)預(yù)備：電腦、課件光盤(pán)；師（微笑）：同學(xué)們，知道我們今日要來(lái)學(xué)習(xí)哪一課吧？生（大聲回答） ：知道；師：來(lái)，自己讀讀課題；老師知道你們課前已經(jīng)讀了課文，怎么樣，能把課文讀得正確、流利嗎？生（大聲答） ：能；師：好，我們就先來(lái)看看本課的生字詞； 加點(diǎn)的是本課生字， 大家留意把這

19、些生字詞讀準(zhǔn)了；出示生字詞：咆哮 瘋狂 獰笑 放縱 流淌 揪出 豹子 瞪眼睛 呻吟 胸膛 攙扶祭祀 勢(shì)不行擋 亂哄哄 擁護(hù)（指名領(lǐng)讀）師：這些字詞中，有哪些字的字音、字形，你想提示大家留意一下的？生：我提示大家留意“呻吟”的“吟”字，“吟”字右半部是個(gè)今日的今字，不是令；生：我想提示大家， “獰笑”的“獰” ，不要讀成四聲了；生：仍要留意“放縱”的“肆”，左半部是兩個(gè)橫；師：左半部是兩個(gè)橫嗎？你是不是想說(shuō)，左半部的上半部的中間部分，一共有兩個(gè)橫？我們一起看一下，左半部一共幾個(gè)橫？（師生一齊寫(xiě)）師：大家肯定要留意“肆“的寫(xiě)法；仍有哪些字，你想提示大家留意？生：仍有“胸膛”的“膛”字，它的部首是月

20、字旁，是跟身體的部位有關(guān)，大家要留意；師：同學(xué)們提示得都不錯(cuò)，老師也要提示大家留意幾個(gè)字；看（老師指 “攙扶” 一詞中的“攙”字），這個(gè)字怎么讀？（生讀）師：對(duì)，它是翹舌音；把這個(gè)詞再讀一遍；仍有，“祭祀”的“奠”字，中間是一個(gè)什么字？對(duì)，是個(gè)“酉”字，大家不要把它中間的短橫落了；同學(xué)們對(duì)字詞的把握不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們課前對(duì)課文讀得很充分；下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文， 回憶回憶課文內(nèi)容，想一想，這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？學(xué)：這篇課文主要講了一個(gè)老漢，在發(fā)大水時(shí)， 幫忙群眾脫離了危急，自己和兒子卻犧牲了；師：能概括地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，很好；大家都知道，這是一篇寫(xiě)什么的文章？生（齊答）：寫(xiě)事

21、；師：寫(xiě)事的文章， 我們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)，最好說(shuō)清晰誰(shuí)， 什么時(shí)間， 在什么地方， 干什么，結(jié)果怎樣；誰(shuí)能從這幾方面，再來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么事？生 1：課文主要寫(xiě)了，山洪爆發(fā)的時(shí)候，老漢指揮全村人脫離了生命危急，自己和兒子卻失去了生命；師問(wèn)生 1：故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒？也就是說(shuō)，老支書(shū)指揮全村人從哪兒撤離，使得全村人安穩(wěn)脫險(xiǎn)？生 1：在木橋上通過(guò)；師對(duì)生 1 說(shuō)：你能把這篇課文的主要內(nèi)容完整地再說(shuō)一遍嗎？生 1：這篇課文主要講了山洪爆發(fā)的時(shí)候，老支書(shū)指揮全村人從木橋上撤離，使全村人脫離了生命危急，自己和兒子卻犧牲了；師：是啊， 老支書(shū)讓全村人安穩(wěn)脫險(xiǎn)，卻使得自己和兒子被無(wú)情的洪水淹沒(méi)了；

22、就從這件事中，你能感受到老支書(shū)是一個(gè)怎樣的人？生：他是一個(gè)舍己為人的人；生：大公無(wú)私的人；生：我覺(jué)得他仍是一個(gè)勇敢的人；生：老漢是一個(gè)勇敢獻(xiàn)身的人；師：同學(xué)們說(shuō)得真好；老支書(shū)就是這樣一個(gè)人；那么老支書(shū)究竟是怎樣說(shuō)的，怎樣做的，他的哪些言行打動(dòng)了你，讓你深受感動(dòng)；下面，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)老支書(shū)的語(yǔ)句，畫(huà)出打動(dòng)你的語(yǔ)句，專(zhuān)心體會(huì)，并把自己的感受寫(xiě)在旁邊；學(xué)完后，必要的話(huà)，可以和四周的同學(xué)溝通一下；（生自學(xué)課文，拿出筆在書(shū)上圈畫(huà)，同時(shí)把自己的感受簡(jiǎn)潔地寫(xiě)在旁邊；）師：同學(xué)們， 我們先自學(xué)到這兒； 誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)， 老支書(shū)的哪些言行打動(dòng)了你，讓你深受感動(dòng)？生：我從第八自然段能感受到，老漢站在木橋前

23、等著大家，他是想幫忙全村人；師：是啊，從這兒，我們能感受到，他心里裝著生（接著老師的話(huà)說(shuō)） ：全村人；生：從這兒我也能看出，老漢特別了不得；全村人都熱愛(ài)他，而不是一個(gè)人擁護(hù)他；師（問(wèn)回答的這個(gè)同學(xué)）：你能不能說(shuō)說(shuō)，老漢為什么會(huì)受到全村人的擁護(hù)？生回答不出來(lái)；師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，幫幫他？生：我猜老漢平?？隙ㄊ菫槿迦俗隽瞬簧俸檬拢运诺玫酱蠹业膿碜o(hù)；師：說(shuō)得真好；來(lái)，我們連續(xù)溝通，老支書(shū)仍有哪些言行打動(dòng)了你？生：第八自然段寫(xiě)道，老漢不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄得人們；他像一座山；從這兒我能看出，老漢很鎮(zhèn)靜；他一點(diǎn)都不慌亂；師：你說(shuō)得真好；這一自然段，仍有同學(xué)想談的嗎？生：從這兒我仍能體會(huì)到老漢很冷靜，很有威

24、武；你看，上文寫(xiě)道，洪水那么兇殘，而老漢仍像一座山一樣站在那兒；師：體會(huì)得真深刻；這一自然段運(yùn)用了什么修辭方法？生齊答：比如；師：把什么比作什么？ 生：把老支書(shū)比如成山；師：是啊，老支書(shū)冷靜、冷靜地站在那兒，像一座山一樣；和老支書(shū)的冷靜、冷靜形成鮮明對(duì)比的是什么？生搶答：是人們亂哄哄的； 師：人們?yōu)槭裁磥y哄哄的啊？生：由于發(fā)洪水了；生：由于洪水太兇殘了；師：對(duì)，山洪突襲了村莊，情形變得特別危急，因而，人群才亂哄哄的；課文中是怎么描寫(xiě) 洪水的？你從哪些描寫(xiě)中能感受到當(dāng)時(shí)的情形特別危急？（老師板書(shū)：洪水突襲）（同學(xué)做短暫的摸索，而后，紛紛舉手回答）生：這段話(huà)讓我感受到了情形的危急；（生讀其次自然段

25、）這里面有一個(gè)詞是“咆哮”，從咆哮我能看出洪水很大；而且仍像野馬一樣，速度很快，很可怕；生：我從這兒也能看出洪水的可怕；一匹野馬沒(méi)什么了不得的，但是一群野馬，仍是受驚的野馬，那種力氣是特別龐大的，根本無(wú)法掌握；師：對(duì)，正猶如學(xué)們所說(shuō)的，洪水速度快，力氣大，來(lái)勢(shì)兇殘，不行抵抗；情形真的是特別危急??！你能把這種危急的情形給讀出來(lái)嗎？（指名兩名同學(xué)讀）師：這兩名同學(xué)讀出了自己的感受，不錯(cuò)；但，我們要知道，山洪所到之處，萬(wàn)物盡被摧殘啊，這段話(huà)怎么讀？（生再讀，仍沒(méi)有讀出驚心動(dòng)魄的感覺(jué)，師范讀，而后，同學(xué)齊讀）師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，我們連續(xù)溝通；生：第三自然段寫(xiě)道， “人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里；”水都

26、進(jìn)到屋子里了，說(shuō)明洪水很大；（同學(xué)回答時(shí)，大屏幕上出示3 6 自然段的內(nèi)容）師：就這一部分（老師指大屏幕上的內(nèi)容），你仍從哪些語(yǔ)句的描寫(xiě)中能感受到當(dāng)時(shí)的情形特別危急？生： “近一米高的洪水在路面上跳舞”，這洪水一米多高，很?chē)樔耍伎梢园盐覀冞@么大的孩子給埋沒(méi)了；生：我給他補(bǔ)充，洪水不會(huì)跳舞，在這兒，作者是把洪水當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)了，跳舞，說(shuō)明路面上洪水很大，波浪也很大；師：你們說(shuō)得真好；也就是說(shuō)，此時(shí)，路面上不是風(fēng)平浪靜，用一個(gè)詞來(lái)形容，是生：波濤洶涌生：波浪滔天生：波浪翻動(dòng)師：大家概括得真精確；仍有哪些語(yǔ)句也讓你感受到情形的危急？生：我從第五自然段“死亡在洪水的獰笑聲中靠近”，體會(huì)到了洪水越來(lái)越大，

27、死亡離人們?cè)絹?lái)越近；師：是啊，就在這瘋狂的洪水面前，人們才跌跌撞撞地向那座生（接話(huà)讀第六自然段）：向那座木橋擁去；師：這是一座怎樣的木橋？生（齊答）：窄窄的木橋；師（語(yǔ)氣很凝重） ：窄窄的木橋啊，這窄窄的木橋意味著什么呢？生：木橋窄窄的，意味著一下子不能過(guò)去很多人，只能一個(gè)人一個(gè)人地過(guò)；生：仍能看出木橋很簡(jiǎn)潔就被大水沖垮了；師：對(duì)，情形已經(jīng)特別危急了；情形的危急僅僅是由于洪水的瘋狂肆虐、僅僅是由于這窄窄的木橋嗎？聽(tīng)！ （多媒體課件播放山洪暴發(fā)時(shí)洪水的咆哮聲，人們的喊叫聲）（伴著課件演示的山洪爆發(fā)時(shí)的各種聲響）師問(wèn)：你都聽(tīng)到了什么聲音？生：我聽(tīng)到了洪水的聲音；師：除了洪水的瘋狂咆哮聲，你仍聽(tīng)到了

28、什么？生：聽(tīng)到了人們的喊叫聲；師：他們會(huì)喊些什么，叫些什么？生：他們會(huì)喊： “救命啊，救命?。?”生：他們可能會(huì)喊自己親人的名字；師：對(duì)，他們可能會(huì)這樣喊，也可能沒(méi)想著要喊什么，只是懼怕地、情不自禁地放開(kāi)喉嚨大聲喊叫；此時(shí)，我們能感受到，在瘋狂的洪水面前，人們已經(jīng)怎么樣了？生：人們已經(jīng)慌張失措了；生：大家都只顧著自己逃命；場(chǎng)面特殊紛亂；生：我能感覺(jué)到，人們都特殊可怕，場(chǎng)面不但是很亂，而且已經(jīng)根本無(wú)法掌握了；師：對(duì)，天災(zāi)沒(méi)有絲毫的緩解，人們的慌亂使險(xiǎn)情更加升級(jí)了；你能把這萬(wàn)分危急情形給讀出來(lái)嗎？（相伴著課件播放出的山洪爆發(fā)時(shí)的各種聲響，一名同學(xué)讀文章1 6 自然段）師：通過(guò)這名同學(xué)的朗讀，我們能

29、夠更深刻地感受到當(dāng)時(shí)情形的萬(wàn)分危急；幸好， 就在此時(shí)，誰(shuí)顯現(xiàn)了？生齊答：老漢顯現(xiàn)了；師：來(lái)，齊讀； （大屏幕上顯示課文7、8 自然段，同學(xué)依據(jù)老師手勢(shì)的指引，有感情朗讀）師：同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，我們說(shuō)老漢像一座山，除了我們剛才體會(huì)到的，他穩(wěn)穩(wěn)地、沉著、冷靜地站在那兒，形狀上像山以外，仍由于什么？（老師板書(shū)：沒(méi)腿深）生默然，回答不出來(lái)；師提示：人們有困難的時(shí)候就會(huì)想到他，有了他就能解決困難，他就是人們的依靠，這是人們心目中的什么山哪？生：是靠山；（老師板書(shū)：老漢像山）師：體會(huì)的真深刻；靠山顯現(xiàn)了，人們是怎么做的？全班同學(xué)讀第九自然段；師：此時(shí)此刻，老漢又有哪些言行打動(dòng)了你？生：（讀第十自然段）

30、 ，老漢他很關(guān)懷村里的人；他很聰慧，能想出這樣好的方法，讓大家排成一隊(duì)；生：我仍能看出老漢他讓黨員排在后面，說(shuō)明他讓黨員把活著的期望留給大家；師：大家談得不錯(cuò)； 這里面說(shuō)道，“老漢嘶啞地喊話(huà)” ，他的嗓子為什么嘶啞了？（老師板書(shū)：嘶啞地喊話(huà)）生：由于洪水的聲很大，他大聲地喊了很多遍，所以把嗓子喊啞了；生：仍有，就是他焦急，上火，很大聲地喊，所以嗓子啞了；師：對(duì)，看著這亂哄哄的的人群，望著這洶涌而至的洪水，他怎么能不焦急啊， （老師引讀文章第十自然段，指名讀）所以他大聲地喊道 （此時(shí)同學(xué)讀得并不是很出色， 老師結(jié)合文情，布滿(mǎn)激情地范讀，而后指名讀） ；（師引讀第十一自然段）就在這時(shí)候，有人喊了一

31、聲師：為什么有人會(huì)這樣喊？生：由于黨員們覺(jué)得，他們也是人，也應(yīng)當(dāng)趕忙逃命；師：對(duì)，黨員也怕死，也要活著；可老漢聽(tīng)到了卻冷冷地說(shuō)（師引讀第十二自然段）為什么冷冷地說(shuō)？生：老漢憤慨了，覺(jué)得黨員沒(méi)有黨員的樣；生：老漢覺(jué)得，黨員就應(yīng)當(dāng)把活命的期望留給大家；師：對(duì)，假如不這樣做，就不配做黨員；所以他才冷冷地說(shuō)（全班齊讀文章第十二自然段）我們接著看，老支書(shū)仍有哪些言行讓你感動(dòng)？生：（讀第十五自然段） ，這個(gè)小伙子是他的兒子，他仍這樣對(duì)待他，我能看出老漢他舍己為人；生：這時(shí)候，洪水已經(jīng)舔著人們的腰了，再不走就來(lái)不及了，老漢仍沖上前，揪出兒子，大聲吼，從這些動(dòng)作詞，我能看出他沒(méi)把兒子當(dāng)兒子，大公無(wú)私；（老師板

32、書(shū)：舔著腰像豹子沖揪吼）師：對(duì)，從吼我們能看出他生（齊答）：憤慨；師：為什么憤慨？生：覺(jué)得兒子不爭(zhēng)氣，不像自己一樣，就想著自己；師（布滿(mǎn)激情） ：對(duì)，他恨兒子不爭(zhēng)氣，在危急關(guān)頭只想著自己，貪生怕死，所以老漢才極其憤慨地大聲吼道（引讀十五自然段）（指名有感情讀）師：他這樣對(duì)待兒子，看似有些殘酷無(wú)情，可他真的是一個(gè)冷酷無(wú)情的人嗎？生（確定地回答） ：不是師：你怎么知道的？生：由于課文寫(xiě)了，洪水爬上胸膛的時(shí)候，死亡更近了，小伙子讓老漢先走，老漢卻兒子先走，仍把他推上木橋； （老師板書(shū)：爬上胸膛吼推）師：是啊，當(dāng)年輕力壯的兒子讓他先走時(shí)，他卻大聲地對(duì)兒子吼道（引讀二十自然段）師：同學(xué)們又是一聲吼??！課

33、文中幾次顯現(xiàn)吼？?jī)纱魏鹩惺裁床煌?？生：第一次吼是他很憤慨，其次次吼是怕兒子有生命危急，很焦急；師：?duì)，假如說(shuō)第一次吼，老漢是極其憤慨的話(huà)，老漢的其次次吼就是極其指名生站起來(lái)依次說(shuō)：極其焦急極其關(guān)懷兒子；師：那我們看老支書(shū)吼的這句話(huà)（大屏幕出示文章其次十自然段，“少?gòu)U話(huà)， 快走；” 這一句），你不覺(jué)得這里面有個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得不恰當(dāng)嗎？生：我覺(jué)得老漢喊的那句話(huà)應(yīng)當(dāng)用感嘆號(hào)，由于他當(dāng)時(shí)特殊可怕兒子會(huì)有危急，很焦急，他肯定會(huì)大聲地喊，大聲地吼，所以應(yīng)當(dāng)用感嘆號(hào)；師：對(duì)，我們把它改過(guò)來(lái)；（引導(dǎo)同學(xué)把書(shū)上的句號(hào)改成感嘆號(hào)）來(lái)，通過(guò)朗讀，我們把老支書(shū)的焦急、把他對(duì)兒子的愛(ài)給讀出來(lái)；（老師和同學(xué)一起讀其次十自然段）

34、；師（多媒體課件播放輕音樂(lè)）：可就在此時(shí)，最凄慘的一幕發(fā)生了?。ù笃聊怀鍪疚恼?1 23 自然段，同學(xué)配樂(lè)朗讀）師（飽含難過(guò)深情，音樂(lè)始終流淌）：同學(xué)們，人世間最凄慘的事情莫過(guò)于眼睜睜地看著自己最靠近的人從眼前消逝；望著這無(wú)情的洪水，想著剛才仍活生生地站在這兒的，原本不必失去姓名的兒子，老漢會(huì)喊些什么呢？生：老漢可能會(huì)喊兒子的名字；生：老漢會(huì)喊：兒子，快跑！生（平淡地） ：老漢可能會(huì)喊，兒子，爸爸對(duì)不起你；師：老師期望你能像老漢那樣布滿(mǎn)愧疚之情地再喊一遍；生（布滿(mǎn)感情地） ：兒子，爸爸對(duì)不起你！師：他究竟要喊些什么，我們已經(jīng)無(wú)從知道了，但那肯定師積蓄了一個(gè)父親全部的愛(ài)，全部的愧疚； 可更讓我們

35、心碎的是他仍來(lái)不及訴說(shuō)自己的愧疚，猛然間（引讀二十二二十三自然段）師（緘默幾秒鐘，音樂(lè)流淌，深情地）：同學(xué)們，真的什么也沒(méi)有留下嗎？（同學(xué)依次站起來(lái)飽含深情地說(shuō)）生: 老漢舍己為人的精神留下了；生：老漢留下了對(duì)兒子疼愛(ài)的心；生：老漢雖然犧牲了，但是他的精神永久活在人們地心中；師（伴著音樂(lè)引讀24 27 自然段）：五天以后她丈夫和她兒子；師：同學(xué)們，來(lái)祭祀老支書(shū)的僅僅是這些人嗎？仍會(huì)有哪些人？生：仍有其他的被救的村民；生：仍可能會(huì)有其他聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)故事的人；師：面對(duì)洪水過(guò)后滿(mǎn)目滄痍的大地，回想五天前那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，被救的一百多人肯定會(huì)熱淚盈眶滿(mǎn)懷深情地說(shuō)一句：老支書(shū)，?。ㄍ瑢W(xué)伴著音樂(lè)，深情述說(shuō)）

36、師：此時(shí)此刻，每一個(gè)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)故事的人，包括你，包括我，也會(huì)深情地說(shuō)一聲：（師生共同讀這句話(huà)）老支書(shū)，您和兒子一路走好！師：課文學(xué)到這兒，老師想和大家溝通，這篇課文是寫(xiě)的是誰(shuí)的感人事跡？生（齊答）：是老支書(shū)的感人事跡；師：寫(xiě)老支書(shū)的感人事跡，為什么以橋?yàn)轭}呢？生：由于全村人是從橋上脫險(xiǎn)的；師：是啊， 就在這座橋上， 老支書(shū)讓全村人脫離了生命危急， 卻使得自己和兒子失去了生命，他以自己的行動(dòng)， 自己的生命， 讓我們見(jiàn)證了黨員的光輝形象， 他架起了黨員和群眾之間的什么橋啊？是生命之橋?。煌瑢W(xué)們， 課文我們學(xué)完了， 老支書(shū)的形象已經(jīng)深深地聳立在我們的心中； 課文為什么會(huì)寫(xiě)得這么感人至深， 作者運(yùn)用了

37、哪些表達(dá)方法呢？請(qǐng)同學(xué)們回去候摸索這個(gè)問(wèn)題， 我們下節(jié)課來(lái)接著學(xué)習(xí)；板書(shū)設(shè)計(jì)：橋洪水老支書(shū)突襲沒(méi)腿深像山嘶啞地喊話(huà)舔著腰像豹子沖揪吼爬上胸膛吼推師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？生：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我知道了這個(gè)老漢是一個(gè)大公無(wú)私的人；生： 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我知道了老漢在洪水肆掠時(shí)，他想到的是老百姓的安危，是一個(gè)了不得的人；師：看來(lái)大家通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了文章的主要內(nèi)容，初步明白了老漢是個(gè)怎樣的人，這節(jié)課我們就來(lái)通過(guò)我們的讀來(lái)表達(dá)老漢是個(gè)怎樣的人；請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的自然段，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)段，寫(xiě)出自己的感受；生自瀆字悟，師巡回輔導(dǎo)；師：讀一讀你找到的相關(guān)段落來(lái)說(shuō)明老漢是一個(gè)怎樣的人？生： 老漢

38、是一個(gè)最幫忙別人的人，他想到的是我為人人，人人為我；我從文章的第 自然段看出；生讀第十自然段；師：老漢是在怎樣的情形中嘶啞地喊話(huà)的？生：情形很緊急的情形下喊話(huà)的；師：你從文中哪些語(yǔ)段知道了當(dāng)時(shí)的情形很緊急？請(qǐng)你找出來(lái)，試著讀一讀；生：我從文章的第四、五自然段，“東面、西面沒(méi)有路；只有北面有座窄窄的木橋；” “死亡在洪水的獰笑聲中靠近；”從這里可以看出環(huán)境很緊急；生：我從課文的其次自然段看出時(shí)間緊急，“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不行擋；”洪水像受驚的野馬，野馬處處跑；師：作者在這里為什么要用“受驚的野馬”，而不用“受驚的馬”？生：野馬是生長(zhǎng)在野外的馬，他們的速度很快， 假

39、如用馬就不能表現(xiàn)出洪水的速度快；假如是受驚的野馬就更表現(xiàn)了洪水來(lái)勢(shì)洶涌；生：我仍認(rèn)為野馬比其他的馬要瘋狂一些；師：對(duì)，野馬是生活在野外，自由生長(zhǎng)的，“受驚”是突然受到了驚嚇，這樣的一群受到了驚嚇的野馬；是真的有野馬嗎？生：沒(méi)有，是洪水；師：洪水咆哮著，什么是“咆哮”；師：平常我們看到的動(dòng)物世界，里面動(dòng)物，比如獅子咆哮，想一想，什么叫咆哮？生：咆哮就是大聲地吼叫；師：對(duì)，大家想一想，這時(shí)候山洪咆哮說(shuō)明白山洪的聲音生：特別大； （師相機(jī)板書(shū)：洪水之猛）師：聲音很大來(lái)勢(shì)兇殘；其實(shí)我們聯(lián)系第一自然段也可以看出山洪很大，來(lái)勢(shì)兇殘；山洪為什么很大？生：由于下起了大雨；生：由于文中寫(xiě)到山洪“像潑；像倒；”

40、師播放課件，大雨瓢潑；師：作者的句子很簡(jiǎn)練，我們應(yīng)當(dāng)怎樣讀？男女生競(jìng)賽讀；師：男生讀出了雨大的氣概；師引讀，生齊讀；師：這里作者運(yùn)用了短句，突出了雨水之大；（師相機(jī)板書(shū)：雨水之大）正由于雨水之大，所以造成山洪的爆發(fā)，山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，狂奔而來(lái)，就是在這樣的環(huán)境里，那人們的表現(xiàn)又是怎樣的呢？生：“村莊驚醒了；人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里；是誰(shuí)慌張地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑；近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了；人們又瘋了似的折回 來(lái)；”師：訂正折的讀音； 這時(shí)候人們?nèi)栽谒瘔?mèng)中，不知道誰(shuí)慌張地喊了一嗓子，人們驚醒了，翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里，假如是你處在這樣的環(huán)境里，你會(huì)怎么

41、樣？生：特別可怕；師：是啊，在這樣的環(huán)境里，沒(méi)有人會(huì)不慌張，沒(méi)有人會(huì)不想著去四處逃命，所以這一百多號(hào)人啊， 你擁我擠地往南跑，近一米高的洪水在路面上跳舞了；這里作者運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作手法？生：這一句運(yùn)用了擬人的手法，突出了洪水的大和高；師：跳舞能給人很美的享受，看別人跳舞時(shí)都會(huì)有這樣感覺(jué)，但洪水跳舞，跳的是什么舞？生：洪水跳的是狂舞，是死亡之舞；師：洪水假如淹到了我們，可能會(huì)埋沒(méi)了村莊，毀壞了房屋，人們可能在洪水之中失去生命，所以這時(shí)候的人們慌張、可怕，看看文章是怎樣寫(xiě)的？生：“人們又瘋了似的折回來(lái)”；生：這時(shí)候的人們是特別慌張，處在這樣的環(huán)境里，人們想著要去逃命；師：對(duì)，這時(shí)候逃命成了人們的

42、第一重要的，人們要找到一條出路；出路在哪兒？生：“東面、西面沒(méi)有路；只有北面有座窄窄的木橋；”生：幾面都被洪水埋沒(méi)，只有北面的木橋這一條出路；師：那應(yīng)當(dāng)怎樣讀，才能表現(xiàn)出只有這一條出路，大家試著讀一讀；指名生讀；師：為什么讀這么大聲？生：由于東面、西面都沒(méi)有路，只有這一座窄窄的木橋，情形緊急；師：也就是說(shuō)， 這座橋承載著一百多號(hào)人的生命，假如說(shuō)這座橋毀滅了，這一百多號(hào)人可能都會(huì)丟失生命，這一百多號(hào)人重不重，生：重（師相機(jī)板書(shū)：承載之重；）師：大家想一想，就是在這樣的環(huán)境當(dāng)中，我們的老漢是為他人著想，請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔亚懊婷鑼?xiě)環(huán)境的自段落讀一讀；生自由體會(huì)感情朗讀；師：這時(shí)洪水是越來(lái)越大，人們跌跌撞撞

43、地向那木橋擁去，木橋前站著一位老漢，文章是怎樣描寫(xiě)這位老漢的？生：“木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁護(hù)的老漢；老漢清瘦的臉上淌著雨水；他不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄的人們；他像一座山；”師：木橋前站著黨支部書(shū)記，木橋可以通向期望，就可以有生的機(jī)會(huì)，大家想一想，他是最具有什么？生：他的條件最好，由于這時(shí)候人們都在避難，可是他站在木橋前，他可以直接走過(guò)木橋，不管那些村民的安危；師：說(shuō)的真不錯(cuò)，是的他可以第一個(gè)走，但是他卻沒(méi)有走，而是站在木橋前，書(shū)上用了一個(gè)詞來(lái)形容這個(gè)老漢是個(gè)怎樣的人；生：“他像一座山” ；師：這是一個(gè)句子；生：“清瘦”，形容他特別瘦；生：“擁護(hù)”；師：什么叫擁護(hù)？

44、生：擁護(hù)，熱愛(ài)；師：這里為什么要用擁護(hù)，同學(xué)們想像一下，老漢曾經(jīng)做過(guò)什么，所以他受人擁護(hù)？生：他是一個(gè)當(dāng)黨支部書(shū)記，他站在木橋前；生： 他確定以前為村民做過(guò)很多的事情，比如說(shuō)有一戶(hù)人家很窮，這家的兒子生病了但是卻沒(méi)有前醫(yī)治，老漢就自己拿錢(qián)給他的兒子看?。粠煟耗愫軙?huì)想象， 能聯(lián)系我們文本中的擁護(hù)一詞來(lái)想象，我們可以說(shuō)老漢做過(guò)很多像這 樣的事情， 那么老漢在這一群老百姓的心中有著很高的威信；大家再來(lái)看一看，文章寫(xiě)到的老漢是如此清瘦，為什么他會(huì)像一座山呢？生：是由于他一動(dòng)不動(dòng)的，所以像一座山；師：那你看曾老師站在這里，像不像一座山？ 生；不像；師：老漢比曾老師仍瘦，那他為什么像一座山？大家再把這兩個(gè)

45、自然段再讀一讀；生讀自由練讀、自然段；生：不像前面的那些在洪水中四處逃命的人；生：他很冷靜；師：是啊， 在洪水面前， 老漢冷靜冷靜； 所以他像一座山，與洪水中的人們是不一樣的，所以他的形象像一座山；生：這里的一座山是指他的心里，并是不說(shuō)他真的就是一座山；生：是指他在人們心中像一座山；村民們是落荒而逃，他是等村民走完才走；師：你能夠聯(lián)系下文來(lái)體會(huì)，很不錯(cuò)；那么老漢是在人們的心中威信像一座山；生：我覺(jué)得這里像一座山有兩層意思，其實(shí)老漢他自己是又想過(guò)去又不想過(guò)去的；師：他是真的想過(guò)去，仍是不想過(guò)去，請(qǐng)你們聯(lián)系下面幾個(gè)自然段來(lái)看一看，找一找；生：其實(shí)在這個(gè)時(shí)候，老漢是很想過(guò)去的；師：是啊，在這樣的時(shí)刻

46、，誰(shuí)都想先過(guò)去；但是老漢過(guò)去了沒(méi)有？生：沒(méi)有過(guò)去；師：文中有一段他和群眾的對(duì)話(huà)，我們分角色來(lái)讀一讀，請(qǐng)男同學(xué)讀老漢的話(huà)，女同學(xué)讀群眾的話(huà)，我來(lái)為大家讀旁白；師生合作讀；師：這個(gè)時(shí)候老漢喊話(huà)，同學(xué)們讀出了情形的緊急沒(méi)有？生：沒(méi)有；師：再給大家練習(xí)的機(jī)會(huì)，等會(huì)再找人來(lái)讀；指名同學(xué)讀；師：再請(qǐng)譯名同學(xué)讀；師：你覺(jué)得你讀出了當(dāng)時(shí)緊急的情形沒(méi)有，不要緊，我們一起來(lái)讀；師生一起讀；師：那群眾是怎么說(shuō)的？生：群眾說(shuō)： “黨員也是人； ”師：也就是說(shuō)，黨員這時(shí)候想到的也是要先逃命，老漢是怎樣說(shuō)的？生：老漢冷冷地說(shuō)：“可以退黨，到我這兒報(bào)名；”師：作者用了一個(gè)詞來(lái)形容老漢說(shuō)話(huà)的樣子；生：是“冷冷地”這個(gè)詞；師：想一想冷冷地說(shuō)是怎么說(shuō)，誰(shuí)能來(lái)試著讀一讀；指名同學(xué)朗讀；師：你為什么要這樣讀？生： 由于老漢冷冷地說(shuō)話(huà)，有點(diǎn)氣概， 不然他就不行能阻擋這一群瘋狂避難的人群；生：“可以退黨” ，老漢說(shuō)這個(gè)話(huà)的時(shí)候是特別的莊重；師：體會(huì)的真是深刻，老漢冷的是語(yǔ)氣，并不是心，他這樣做就是為了這一百多號(hào)人；大家一齊來(lái)讀一讀；生齊讀這一自然段；師：這個(gè)時(shí)候，人們就不在喊了，排成一隊(duì)，向木橋奔去；就在這個(gè)時(shí)候，老漢做了一系列的動(dòng)作，做了一些什么