現(xiàn)代教育技術(shù)形成性考核冊(cè)答案[][]

1、現(xiàn)代教育技術(shù)形成性考核冊(cè)答案第一章一簡(jiǎn)答題1試說(shuō)出與教育技術(shù)學(xué)的形成與發(fā)展密切相關(guān)的個(gè)主要方面答：視聽(tīng)教案運(yùn)動(dòng)推進(jìn)了各類學(xué)習(xí)資源在教案中的應(yīng)用個(gè)別化教案促進(jìn)了以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化教案技術(shù)的形成教案系統(tǒng)方法的發(fā)展促進(jìn)了教育技術(shù)理論核心教案設(shè)計(jì)學(xué)科的誕生2簡(jiǎn)述年美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（）發(fā)表的教育技術(shù)定義的內(nèi)容答：教案技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)利用。管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐3簡(jiǎn)述我過(guò)教育技術(shù)發(fā)展取得的主要經(jīng)驗(yàn)答：一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜發(fā)展教育技術(shù)發(fā)展的不僅是裝備與規(guī)模，提高教案質(zhì)量和效益是核心教育技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)是現(xiàn)代教案媒體教材建設(shè)教育技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵是人教育技術(shù)的科學(xué)研究是發(fā)展教育技

2、術(shù)的先導(dǎo)4信息加工學(xué)習(xí)原理可以描述為哪個(gè)方面的內(nèi)容？答：信息流人的加工信息能量是有限的，記憶取決與信息騙碼會(huì)議部分取決于提取線索5人本主義學(xué)習(xí)理論主要包括哪個(gè)要素？答：學(xué)習(xí)具有個(gè)人參與的性質(zhì)學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的學(xué)習(xí)是滲透性的學(xué)習(xí)是自我評(píng)價(jià)的6簡(jiǎn)述現(xiàn)代建構(gòu)注意觀的學(xué)習(xí)具有哪個(gè)特征？答：積極的學(xué)習(xí)建構(gòu)性的學(xué)習(xí)雷擊性的學(xué)習(xí)目標(biāo)指引的學(xué)習(xí)診斷性的學(xué)習(xí)反思性的學(xué)習(xí)7、簡(jiǎn)述拉斯韋爾傳播模式的內(nèi)容。P21簡(jiǎn)述香農(nóng)施拉姆模式和施拉姆模式的內(nèi)容答：香農(nóng)施拉姆模式是施拉姆對(duì)香農(nóng)的傳播模式作出了研究改進(jìn)，在傳播模式中加入反饋環(huán)節(jié)，并強(qiáng)調(diào)只有信息發(fā)出者（信息源）與信息接受者（信宿）的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域有重疊的共同經(jīng)驗(yàn)部分，傳播才能

3、完成施拉姆模式的內(nèi)容是傳播的循環(huán)模式，不僅強(qiáng)調(diào)反饋并且突出，反饋的雙向性，表明任何傳播活動(dòng)都應(yīng)具有的雙向性簡(jiǎn)述考夫曼的教育應(yīng)用模式答：是把系統(tǒng)方法定義為解決問(wèn)題的邏輯過(guò)程，邏輯過(guò)程的組成是：確認(rèn)需要解決的問(wèn)題，確定解決問(wèn)題的必要條件，從備選方案中選擇解決問(wèn)題的途徑（策略）并組成解決問(wèn)題的方法和手段，驚醒實(shí)施，評(píng)價(jià)效果，對(duì)系統(tǒng)的整體或部分做必要的調(diào)整或修改10 P3711簡(jiǎn)述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有哪項(xiàng)優(yōu)勢(shì)和作用？答：提高智力的潛力使外部獎(jiǎng)賞向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移學(xué)會(huì)將來(lái)做出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略幫助信息的保持和檢索第二章1 / 7一、簡(jiǎn)答題1 簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。1、學(xué)生泊學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，這種活動(dòng)主要是掌握

4、前人所積累的文化、科學(xué)知識(shí)。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，是以掌握一定的系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)為任務(wù)的。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)是在比較短的時(shí)間內(nèi)接受前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)武裝自己。4、學(xué)生的學(xué)習(xí)要發(fā)展能力，培養(yǎng)品德以及促進(jìn)健康個(gè)性的發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀。2簡(jiǎn)述加涅提出的學(xué)習(xí)過(guò)程的8 個(gè)內(nèi)部階段。接受神經(jīng)沖動(dòng)的模式、特征的選擇性知覺(jué)、短時(shí)記憶貯存、長(zhǎng)時(shí)記憶貯存、提取、反應(yīng)組織、作業(yè)反饋、強(qiáng)化。3皮亞杰提出，外界刺激與主體反應(yīng)的關(guān)系不是簡(jiǎn)單的 SR，而是 SATR。試述SATR的含義。AT 是主動(dòng)同化刺激結(jié)構(gòu) T，才能成為4、 P56S 于結(jié)構(gòu) T 的結(jié)果， A 是大

5、于 1 的系數(shù)，刺激 S 只有被主體同化于認(rèn)知AT，才能引起一定的反應(yīng) R。5 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)風(fēng)格構(gòu)成的3 個(gè)層面。心理性層面、生理性層面、社會(huì)性層面。6 談?wù)劷贪富顒?dòng)過(guò)程有哪幾個(gè)要素？并簡(jiǎn)述各要素在教案活動(dòng)中的意義。要素：教案內(nèi)容、教師、學(xué)生和教案資源。學(xué)生是教案的對(duì)象，沒(méi)有這個(gè)要素，教案就失去了目標(biāo)。教師是教案過(guò)程的組織者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，離開(kāi)這個(gè)要素，就不能引成教案的雙邊關(guān)系。教案內(nèi)容是一定的科學(xué)知識(shí)，沒(méi)有這一要素，“學(xué)與教”就失去了基礎(chǔ)的前提。教案資源在教案過(guò)程中起著承載和傳遞信息的作用。7 試分析三種教案結(jié)構(gòu)各自的優(yōu)缺點(diǎn)。以教師為中心的教案結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是：有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織

6、、監(jiān)控整個(gè)教案活動(dòng)過(guò)程，便于師生之間的情感交流，因而有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的傳授，并能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。缺點(diǎn)是完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)，難以全部適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。以學(xué)生為中心的教案結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生的主動(dòng)搜索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。但是，這種教案結(jié)構(gòu)往往會(huì)忽視教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，容易偏離教案目標(biāo)的要求?！爸鲗?dǎo)主體”教案結(jié)構(gòu)不僅適用于指導(dǎo)課堂教案，也可適用多媒體輔助教案課件和網(wǎng)上課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。8學(xué)習(xí)資源具有哪幾類形態(tài)？教育人員、教育材

7、料、教育工具、教育設(shè)施、教育信息、教育策略。9 試述教案媒體的基本理論。麥克盧漢的觀點(diǎn)、克拉克的觀點(diǎn)、貝茨的觀點(diǎn)、布魯納的觀點(diǎn)、戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”的觀點(diǎn)。10 試述教案媒體的四種選擇方法。（1）問(wèn)題表型是列出一系列有關(guān)媒體選擇的問(wèn)題，引導(dǎo)選用者通過(guò)思考、回答，逐步發(fā)現(xiàn)比較適合的媒體。（ 2）矩陣型是兩維排列，以媒體的種類為一維，以教案功能及其它考慮因素為另一維，然后用某種評(píng)判尺度反映兩者之間的關(guān)系。（ 3）算法型通過(guò)模糊的數(shù)量計(jì)算，確定媒體的成本與收益之間的比值關(guān)系。2 / 7（ 4）流程圖型是流程圖建立在問(wèn)題模型的基礎(chǔ)上，通常先確定過(guò)程和分解過(guò)程的按序列排列的步驟。11 簡(jiǎn)述維特羅克提出的生成

8、學(xué)習(xí)模式過(guò)程。是學(xué)習(xí)者從外界選擇性地來(lái)知覺(jué)信息，然后進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)的以及生成意義的過(guò)程。第三章視聽(tīng)媒體教案基礎(chǔ)1. 為什么聽(tīng)覺(jué)有方向感？人們是運(yùn)用兩只耳朵同時(shí)聽(tīng)聲音的，當(dāng)某一聲源至兩只耳朵的距離不同時(shí)，此時(shí)兩只耳朵雖然聽(tīng)到的是同一聲波，但卻存在著時(shí)間差和強(qiáng)度差，它們成為聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)判斷低頻聲源方向的重要客觀依據(jù)。對(duì)于頻率較高的聲音，還要考慮聲波的繞射性能。由于頭部和耳殼對(duì)聲波傳播的遮蓋阻擋影響，也會(huì)在兩耳間產(chǎn)生聲強(qiáng)差和音色差?？傊?，由于達(dá)到兩耳處的聲波狀態(tài)的不同，造成了聽(tīng)覺(jué)的方位感。2. 試說(shuō)出視覺(jué)圖像的種類和構(gòu)圖的要素。視覺(jué)圖像的種類：真實(shí)的、模擬的、類比的、結(jié)構(gòu)的。構(gòu)圖的要素：平衡、線條、形狀、

9、質(zhì)地和色彩。3 P1235. 使用傳聲器應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？使用傳聲器應(yīng)該注意的事項(xiàng)：阻抗匹配、連接線、工作距離與近講效應(yīng)、聲源與話筒之間的位置、傳聲器的使用要求。6. 擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器之間的連接有幾種方式？擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器之間的連接有兩種形式：定阻抗輸出式擴(kuò)音機(jī)的配接；定電壓輸出式擴(kuò)音機(jī)的配接。7 P146 1488. 試說(shuō)出影碟機(jī)的技術(shù)種類和光盤存儲(chǔ)方式。技術(shù)種類： CD-ROM、 CD-R、 CD-RW、 VCD、 DVD。光盤存儲(chǔ)的方式：首先對(duì)音頻和視頻信號(hào)進(jìn)行 A/D 轉(zhuǎn)換變成數(shù)字信號(hào)，然后分別進(jìn)行音頻和視頻信號(hào)的數(shù)據(jù)壓縮處理，壓縮后的音頻、視頻數(shù)字信號(hào)再經(jīng)合成和格式變換成為光盤所要求的數(shù)據(jù)

10、格式，再經(jīng)光調(diào)制器和激光頭放大器放大后，將信號(hào)傳送到激光頭電路，驅(qū)動(dòng)激光頭對(duì)光盤進(jìn)行刻錄，將信號(hào)信息匯錄到光盤上。9. 簡(jiǎn)述聽(tīng)覺(jué)媒體教材的設(shè)計(jì)過(guò)程與錄制方法。設(shè)計(jì)過(guò)程：確定內(nèi)容和時(shí)間長(zhǎng)度，編寫稿本和確定錄音方法，組織錄音，編輯加工，編目?jī)?chǔ)存。錄制方法：傳聲器錄音和線路錄音。10. 試說(shuō)出單個(gè)攝像機(jī)拍攝的基本步驟。1、扛起攝像機(jī)2、裝入錄像帶3、將燈光射向被拍攝的對(duì)象4、調(diào)節(jié)按鈕，使圖像處于最佳狀態(tài)5、扭動(dòng)攝像機(jī)的開(kāi)關(guān)，進(jìn)行錄制第四章計(jì)算機(jī)教案基礎(chǔ)1. 簡(jiǎn)述網(wǎng)上教案形式。講授形式、個(gè)別指導(dǎo)教案形式、討論學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。3. 簡(jiǎn)述 S-P 表的使用方法。對(duì)每一學(xué)生行，從左向右數(shù)

11、，使數(shù)過(guò)的問(wèn)題個(gè)數(shù)等于該學(xué)生的得分，然后劃豎線，即豎線左邊的問(wèn)題數(shù)等于該學(xué)生的得分?jǐn)?shù)。最后把每行的豎線依次在行間用橫線連接起來(lái)，即得到一條階梯狀的曲線，成為S 曲線。對(duì)每個(gè)問(wèn)題，從上往下數(shù)，使數(shù)過(guò)的學(xué)生數(shù)等于該題3 / 7的答對(duì)次數(shù)，然后在該元素下邊劃?rùn)M線，即橫線上邊的學(xué)生數(shù)等于該問(wèn)題的答對(duì)次數(shù)。然后，依次用豎線將橫線連接起來(lái)，構(gòu)成階梯狀曲線稱為P 曲線。4 第五章組合媒體教案基礎(chǔ)（作業(yè) 2）1. 、 P2722、試從功能上分析4 種語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的教案特點(diǎn)。聽(tīng)者型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室主要用于語(yǔ)言聽(tīng)力訓(xùn)練；聽(tīng)說(shuō)（ AA）型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在聽(tīng)者型基礎(chǔ)上，增加了學(xué)生傳聲器、放大器、呼叫裝置和相應(yīng)的控制電路，從而組成

12、了雙向?qū)χv系統(tǒng)；聽(tīng)說(shuō)對(duì)比（ AAC）型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供聽(tīng)力、發(fā)音訓(xùn)練和錄音對(duì)比功能；視聽(tīng)對(duì)比（ AVC）型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在聽(tīng)說(shuō)對(duì)比型的基礎(chǔ)上增加了視頻功能。3. 簡(jiǎn)述計(jì)算機(jī)教室的基本形式和特點(diǎn)。基本形式：普通計(jì)算機(jī)教室和多媒體計(jì)算機(jī)教室。特點(diǎn)：普通計(jì)算機(jī)教室只對(duì)計(jì)算機(jī)課程教案有用；多媒體網(wǎng)絡(luò)教室能夠節(jié)省資金投入、能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享、能夠集中監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)過(guò)程、能夠提供個(gè)別指導(dǎo)、操作與練習(xí)以及聯(lián)機(jī)測(cè)試、為個(gè)別學(xué)生分配自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)測(cè)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、為教師提供學(xué)習(xí)情況與分析數(shù)據(jù)。4. 試述視頻演示儀的功能和特點(diǎn)。功能：可以讓演講人在課堂或會(huì)議室里，簡(jiǎn)單方便地將印刷物、幻燈片以及立體實(shí)物等清晰、逼真

13、地顯示在電視屏幕或投影屏幕上。展示功能將光學(xué)實(shí)物投影器、反射式投影器、選射式投影器、幻燈機(jī)、 X 光片顯像儀等儀器的特點(diǎn)綜合為一體，可完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的投影儀，幻燈機(jī)等平面、立體展示設(shè)備。5、 P2956. 透射式投影儀的教案應(yīng)用。書寫法、圖片法、實(shí)物投影法、作業(yè)法、聲畫教案法。7. 試說(shuō)出衛(wèi)星電視的特點(diǎn)和組成。特點(diǎn)：電波覆蓋面大，利用率高；信號(hào)質(zhì)量高且穩(wěn)定，有利于改善接收質(zhì)量；信號(hào)容量大；投資省，費(fèi)用低；擴(kuò)大教育規(guī)模；作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的重要傳遞途徑之一。組成：地面上行發(fā)射控制系統(tǒng)、星載轉(zhuǎn)發(fā)系統(tǒng)、地面接收系統(tǒng)。8. 現(xiàn)代投影器的種類和選擇。種類：陰極射線管投影器、液晶投影器、數(shù)字光處理器投影器。

14、要根據(jù)顯示環(huán)境來(lái)決定投影器的類型。第六章（作業(yè) 4）1、試述教案設(shè)計(jì)的概念、教案設(shè)計(jì)的定義。教案設(shè)計(jì)是教師經(jīng)常作的一項(xiàng)活動(dòng)。教案設(shè)計(jì)包括了教案和設(shè)計(jì)兩個(gè)涵義。教案是教育中的特定內(nèi)容，設(shè)計(jì)是人類特有的能力。2、教案設(shè)計(jì)的前提包括哪幾方面？教案設(shè)計(jì)必須是以幫助每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的；教案設(shè)計(jì)必須運(yùn)用系統(tǒng)方法；系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教案應(yīng)有助于學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展；教案設(shè)計(jì)必須基于人的如何學(xué)習(xí)知識(shí)；教案設(shè)計(jì)層次的選擇、評(píng)價(jià)和修改是教案設(shè)計(jì)或不可或缺的重要內(nèi)容。3、試述迪克凱瑞的系統(tǒng)教案設(shè)計(jì)模式。包括 9 個(gè)環(huán)節(jié)和最后信息反饋修改環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)需要和確定教案目的；進(jìn)行教案分析；分析學(xué)習(xí)者和情境脈絡(luò)；制定系統(tǒng)目標(biāo)；開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)

15、工具；開(kāi)發(fā)教案策略；開(kāi)發(fā)和選擇教案材料；設(shè)計(jì)和進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)；修改教案。4、試述教案設(shè)計(jì)的一般模式。4 / 7前期分析、策略、評(píng)價(jià)。5、試述肯普等人提出的關(guān)于學(xué)習(xí)需要分析過(guò)程的4 個(gè)步驟。規(guī)則、收拿數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、準(zhǔn)備最后的報(bào)告。6、加涅提出的5 種學(xué)習(xí)結(jié)果分類。言語(yǔ)信息；智慧技能；認(rèn)知策略；動(dòng)作技能；態(tài)度。7、信息加工分析。信息加工分析又稱“過(guò)例任務(wù)分析”是以學(xué)習(xí)需要分析過(guò)程中得到的教案目標(biāo)和學(xué)習(xí)者分析評(píng)價(jià)中得到的學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)為依據(jù)逐步分析列出一系列的信息加工為內(nèi)容和單元目標(biāo)，從教案的終端狀態(tài)一直延續(xù)學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)狀態(tài)。8、使能目標(biāo)分析。在起點(diǎn)狀態(tài)到終點(diǎn)目標(biāo)之間，學(xué)生必定有知識(shí)技能尚未掌握，

16、而掌握這些知識(shí)技能又是達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)的前提條件，這些介于起點(diǎn)到終點(diǎn)之間的教案目標(biāo)，稱為使能目標(biāo)。第七章1、布魯姆的目標(biāo)分類理論與加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論的異同。從劃分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，布魯姆的目標(biāo)分類理論的標(biāo)準(zhǔn)是測(cè)量學(xué)的，加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論在對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行劃分時(shí)，不僅考慮了結(jié)果的測(cè)量，同時(shí)闡明了每類學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)過(guò)程，條件及其相互之間的層次關(guān)系；從出發(fā)點(diǎn)看，布魯姆提出目標(biāo)分類理論的目的主要是為了指導(dǎo)教案結(jié)果的測(cè)量與評(píng)析，加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論即適于指導(dǎo)教案結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)，還可以有效地指導(dǎo)教師的教案和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)；從涉及的范圍看，兩種分類系統(tǒng)在三大領(lǐng)域的劃分系統(tǒng)上完全相同，不同的是用詞上的差異。2、行

17、為目標(biāo)的編寫。用預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)之后將產(chǎn)生的行為變化來(lái)陳述的目標(biāo)，也就是用可觀察和可測(cè)量的行為來(lái)陳述的目標(biāo)。3、內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)的編寫。首先應(yīng)明確陳述內(nèi)在的心理變化，列舉若干反映這些內(nèi)在變化的行為樣例。4、 P3685、試述測(cè)試卷目的三種形式?；貞浶灶}目要求學(xué)生簡(jiǎn)單地再現(xiàn)教案中呈現(xiàn)過(guò)的知識(shí)，可以逐字逐句地重復(fù)，也可以用之間的話釋意性地陳述知識(shí)。識(shí)別性題目要求學(xué)生以一組可選擇答案中識(shí)別或鑒別出正確答案。結(jié)構(gòu)化回答題目要求學(xué)生確實(shí)地產(chǎn)生或建構(gòu)一個(gè)答案。6、 P3747、科學(xué)探究教案模式。是以布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論及其認(rèn)知結(jié)構(gòu)教案論的理論為基礎(chǔ)的。其基本結(jié)構(gòu)包含呈現(xiàn)問(wèn)題情境，收集信息進(jìn)行實(shí)

18、驗(yàn)，主動(dòng)解釋問(wèn)題和分析探究模式與類型等4 個(gè)階段。8、有意義接受學(xué)習(xí)的課堂教案模式。它的理論基礎(chǔ)是奧蘇貝爾依據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同的分類。其基本結(jié)構(gòu)：呈現(xiàn)先行組織者，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)課程或?qū)W習(xí)材料，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的加強(qiáng)。9、加涅的指導(dǎo)學(xué)習(xí)課堂教案過(guò)程模式。認(rèn)為信息加工搓成的學(xué)習(xí)內(nèi)部條件是由8 個(gè)有序的階段組成的：注意、選擇性知覺(jué)、復(fù)述、語(yǔ)義編碼、檢索、提取、反應(yīng)和反饋。對(duì)應(yīng)著這8 個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，加涅提出一種與學(xué)習(xí)的內(nèi)部活動(dòng)過(guò)程相對(duì)應(yīng)的教案設(shè)計(jì)程序9 個(gè)教案事件，這也是教案活動(dòng)的9 個(gè)步驟。10、試述影響教案媒體選擇的因素。5 / 7教案任務(wù)方面的因素；學(xué)習(xí)者方面的因素；教案管理方面的因素；經(jīng)費(fèi)和技術(shù)方面的因素

19、；媒體的教案性能。11、試述教案設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)的五個(gè)基本步驟。制定評(píng)價(jià)計(jì)劃、選擇評(píng)價(jià)方法、試用設(shè)計(jì)成果和收集資料、歸納和分析資料、報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。第八章1. 學(xué)校教育技術(shù)管理工作包括哪幾方面的內(nèi)容？制訂學(xué)校教育技術(shù)的發(fā)展計(jì)劃和各項(xiàng)管理制度規(guī)章；管好、用好教育硬件資源；有效利用教育軟件，收集資源和網(wǎng)絡(luò)信息；在教案過(guò)程中普及、推廣教育技術(shù)；組織教育技術(shù)的實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)。2. 試述學(xué)校教育技術(shù)研究課題管理的原則，內(nèi)容和方法。原則：科學(xué)性原則、目的性原則、計(jì)劃性原則、服務(wù)性原則。內(nèi)容：課題的申報(bào)和審批、課題的日常管理、課題評(píng)估和驗(yàn)收、成果獎(jiǎng)勵(lì)和推廣。方法：系統(tǒng)管理方法、目標(biāo)管理方法、計(jì)劃管理方法、計(jì)算管理方

20、法。3. 試述微格教案活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程。確定開(kāi)課形式；選定訓(xùn)練課題；提供范例標(biāo)準(zhǔn)；組織試教錄像；指導(dǎo)反饋評(píng)價(jià)。4. 試述設(shè)備設(shè)施保管工作的主要內(nèi)容、方法。1、設(shè)備設(shè)施及其它物品是國(guó)家和集體的財(cái)產(chǎn)，保管人員應(yīng)當(dāng)盡職盡責(zé)，認(rèn)真做好工作；2、建立健全管理規(guī)整制度；3、積極創(chuàng)建設(shè)備設(shè)施保管環(huán)境，達(dá)到防水、防潮、防生、防盜、防雷擊、控溫、控濕、防靜電、防生物損害等有關(guān)技術(shù)指標(biāo)規(guī)定的保管條件；4、嚴(yán)格執(zhí)行設(shè)備設(shè)施借用制度，辦理借用和歸還手續(xù)，對(duì)設(shè)備覆歷書要進(jìn)行認(rèn)真查閱；5、做好建帳立卡等財(cái)務(wù)工作； 6、做好庫(kù)房管理，物品要擺放有序，定期盤點(diǎn)，保證帳卡物三項(xiàng)內(nèi)容一致； 7、對(duì)易損、易變質(zhì)物品要妥善保管，

21、光盤、錄音帶、錄像帶等物品，應(yīng)按照要求條件保管，嚴(yán)禁存放易燃、易爆及易揮發(fā)物品；8、要防止設(shè)備設(shè)施擠壓、損壞、發(fā)霉等情況發(fā)生； 9、要定期向單位負(fù)責(zé)人匯報(bào)設(shè)備設(shè)施管理情況，反映問(wèn)題，提出意見(jiàn)和建議，對(duì)事關(guān)重大的問(wèn)題，要有書面文字材料；10、庫(kù)房及設(shè)備設(shè)施種地，非保管人員和工作人員未經(jīng)充許，不得隨便進(jìn)入。5. 試說(shuō)出教案設(shè)備設(shè)施的使用注意事項(xiàng)。1、大型、精密、貴重設(shè)施應(yīng)指定專門技術(shù)人員，并經(jīng)過(guò)培訓(xùn)考核合格后才能上機(jī)操作。操作使用后，要認(rèn)真填寫設(shè)備覆歷書，如發(fā)現(xiàn)故障，應(yīng)立即停止使用，報(bào)告管理人員及時(shí)檢修，對(duì)責(zé)任事故，必須查清原有，進(jìn)行及時(shí)處理。2、根據(jù)設(shè)備設(shè)施性能及其技術(shù)特性，合理地安排使用時(shí)間，防止負(fù)荷過(guò)重和設(shè)備的濫用。3、根據(jù)各種設(shè)備設(shè)施的不同要求，設(shè)置并保持相宜的環(huán)境和條件。4、建立一套合理使用設(shè)備設(shè)施的規(guī)章制度，以達(dá)到管好用好的基本要求。 5、較貴重的儀